Quizz sur le transport maritime et la CMACGM

Quizz sur le transport maritime et la CMA-CGM à partir de l’application multiplateforme www. plickers. com Niveau : 4ème Thème : Un monde transformé par la mondialisation Sous-thème : Mers et océans, un monde maritimisé Situation d’apprentissage : quizz interactif Evaluation : formative Mots clefs : CMA-CGM, transport maritime, Plickers, maritimisation, conteneur Descriptif : Cette ressource permet de montrer la mise en œuvre de Plickers pour réaliser des quizz de découverte en début de séance ou servant d’appui à des évaluations formatives de connaissances, ici sur la CMA-CGM, FTN française du transport maritime. Virginie PIBAROT, collège Rosa Parks (Marseille) Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Démarrer avec Plickers http: //www. cndp. fr/crdp-dijon/Evaluer-les-eleves-avec. Plickers. html http: //www. pedagogie. ac-nantes. fr/medias/fichier/tutorielplickers_1431034243701 -pdf

Matériel nécessaire • Une tablette connectée à internet ou un smartphone • Un ordinateur fixe • Les cartes, associées aux élèves de vos classes, à imprimer à partir du site www. plickers. com

Les réponses peuvent être à choix multiples.

Les propositions peuvent être vraies ou fausses.

A Les élèves positionnent la D B réponse qu’ils pensent être la bonne vers le haut afin qu’elle soit scannée. C

Les réponses sont scannées.

Les réponses s’affichent directement au tableau.

Vidéo réalisée avec l'aimable participation d'une classe de 4ème du collège ROSA PARKS, établissement REP+ du 15ème arrondissement de Marseille et de leur enseignant, Vincent LUBY.

Exemples de questions possibles sur la CMA-CGM, les échanges maritimes mondiaux … et leurs réponses.

Les atouts de la situation d’apprentissage • Tester les prérequis des élèves en début de séance • Confronter les élèves à leur mémorisation et leur écoute en fin de séance • L’interactivité du dispositif • L’intérêt suscité par l’aspect ludique de l’évaluation

Les limites de la situation d’apprentissage • La mise en œuvre doit être fréquente pour être rapide (distribution des cartes, temps de réaction, prise en main des cartes…) • La vivacité des réactions des élèves • Les réponses « mutualisées » • La stigmatisation des élèves qui commettent des erreurs