QUINTO DE PREPARATORIA CCH Equipo 2 Azucena Garca

QUINTO DE PREPARATORIA CCH

Equipo 2 Azucena García Mayen/ Biología II Sofía E. Ruiz Padilla/ Historia de México II Apoyo Socorro de la Guerra Martínez/Taller de Lectura, Redacción e Investigación de Documental III Hilda Schega Gaxiola/ Taller de cómputo Lorena Silva Arrioja / Biblioteca 2018 -2019

EL JUEGO DE LA PALETA DE CARAMELO. FECHA DE INICIO 16 /01/2020 FECHA DE TÉRMINO 10/02/2020

Instituto las Aguilas clave 2389______________ Producto 8. 5 INDICE FILMINA Fotos de la sesión ………………. 3 Justificación del Proyecto……………… 4 Organizador gráfico……………………. 5 Conexiones de Temáticas y Aprendizajes………………………… 6 Video que detona el proyecto…………. . 7 Objetivo general………………. . 8 Preguntas relacionadas……………. ……. 9 Buscando el nombre ……………. . 10 Planeación por asignaturas………………. 12, 13, 14 Conceptos y Temáticas…………………. 15, 16, 17, 18 Etapa 1

Fotos de la sesión EIP Elaboración de. L Proyecto 3 (5 a. ) Historia II Computación Biología I

Equipo 2 Organizador gráfico: Conexiones de Temáticas y aprendizajes según el programa. Producto 8. 5 b Biología II Evidencias (5. b) Taller de Lectura y Redacción Ejercita las operaciones textuales de resumen y Muestra una actitud crítica y reflexiva ante la conducta del video tiktok y las redes sociales paráfrasis, por medio de la identificación de ideas principales, para la elaboración de una reseña descriptiva. temática Muestra un actitud crítica y reflexiva ante la relación ciencia-tecnología y sociedad. Diversidad de los sistemas biológicos. Características generales de los dominios y los reinos Muestra una actitud crítica y reflexiva ante la conducta del video tiktok y el uso de la redes sociales. Ubica temporalmente las pandemias que han dejado los conflictos bélicos a partir del siglo XVI hacia nuestros días, en un contexto internacional. Aprendizajes Aplica habilidades, actitudes y valores, en la realización de trabajos escolares, sobre alguno de los temas o situación cotidiana relacionada con el curso. Historia de México II De qué manera la ciencia ha desarrolado los medios para evitar la propagación de enfermedades contagiosas. Aprendizajes El juego de la paleta de caramelo. Panorama de la medicina en México y la formación de instituciones de salud. Desarrolla hábitos y técnicas de estudio, administra su tiempo México en la era global. Reconoce los retos que enfrenta México en el ámbito de la medicina preventiva y las acciones que contribuyen a su soluci{on Enfermedades virales en el hombre. Especialmente las que propagan los adolescentes. Estrategia inicial. Debate sobre el video del juego de la paleta de caramelo. tiktok@ashleynewman. Youtub Tiempo 2 semanas Evaluación. Sumativa y Formativa. Coevaluación. Computación temática Elaboración de una estrategia para aminorar el riesgo de enfermedades que se contagian por salifva Redes sociales son también espacios de convivencia que exigen un uso responsable. Aprendizaje ETAPA I Abatir las falsas contraindicaciones para vacunar y el temor a la vacunación mediante un video de información educativa

Equipo 2 Organizador gráfico: Conexiones de conceptos según el programa. Producto 8 Evidencias (5. b) Analice y comente el video del juego de paleta. Exponga su punto de vista sobre los retos que presentan estas prácticas. Biología II Investigue y comente el concepto de enfermedad en la actualidad Honestidad Historia de México II Comente enfermedades que se propagan por la saliva. Vea al microscopio una gota de su saliva e investigue el nombre de los microorganismos, que resultan, y las enfermedades que producen Respeto El juego de la paleta de caramelo. Otros microorganismos que se pueden contagiar por la saliva. Realizar un ensayo sobre las vacunas en México Taller de Lectura y Redacción Debate sobre el tema de antivacunas y sus consecuencias Informática Investigue pandemia y mortalidad de los conflictos armados. En Europa y México. Realice um mural. Realicen un árbol genealógico de enfermedades de su familia. Y escriba qué microorganismo la produjo. Formulen el proceso de bacterias y virus que han desarrollado resistencia a los antibióticos.

Elaboración de Proyecto (Producto 8) El Equipo Heterogéneo: I. 1. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente formato. Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los que llegue el Grupo Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar (inclusive). Para ello toma en cuenta: 2. Los primeros puntos planteados en la sesión anterior (1 a. R. T), ya asentados en el Power. Point del Portafolios Virtual de 1. Evidencias. Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. Producto 6. e) A. M. E. general. Producto 7. g) E. I. P. Resumen (señalado) Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R. T. y nuevos elementos necesarios, los cuales deberán quedar asentados en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podrían ser: Renombrar el proyecto, Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto. Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes. Reestructurar el organizador gráfico. Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades. Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros. 1. Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato / Producto 8. , que sirvan para redactar, a partir de ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R. T. , en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5. c, 5. d, 5. e, 5. 2. Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia computadora, ya que se trabajará en él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en formato PDF. , en el punto 5. i Evidencias de proceso (antes borrar las instrucciones ubicadas en la presente página).

EQUIPO 2 Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) EIP Elaboración de. L Proyecto (8. 1) I. - Justificación: Este proyecto surgió a raíz de que un alumno pretendía chupar la paleta de otro argumentando que la acción no tenía ninguna consecuencia, que había visto en redes sociales el juego y lo consideraba una práctica sin problemas, motivo que detona la investigación y el producto de este proyecto. El seguir en redes sociales los retos o los juegos que se presentan mediante videos, es una práctica de los adolescentes que en ocasiones tiene repercusiones en su salud, que sin saber las consecuencias imitan para ser aceptados en el grupo. En el último video de la plataforma Tok del 28 de octubre del 2019 una fila de adolescentes, se turnan ante la cámara chupando una paleta de caramelo que le ha pasado el anterior y a su vez pasa al siguiente. Esta práctica es preocupante porque los adolescentes son portadores de microorganismos que se contagian por la saliva como: estreptococos y virus. Hacerlos conscientes de los riesgos de contagio, mediante prácticas de laboratorio, investigaciones bibliográficas, publicaciones, análisis de enfermedades en su familia y la reflexión del retorno de epidemias en México como el sarampión que ya estaba erradicado. Con la finalidad de elaborar una estrategia de reducción de riesgo de bacterias y virus que se transmiten por saliva entre los adolescentes. ETAPA I

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (5 d. ) Objetivo General del Proyecto: Diseñar una estrategia de reducción de riesgos de virus y bacterias que se propagan por la saliva, mediante un proyecto interdisciplinario entre la conexión de materias de Ciencias y Humanidades, para proyectar una visión global en la resolución de problemas, que nos afectan como sociedad. ETAPA I

EQUIPO 2 Producto 8 Evidencias Preguntas simples Preguntas compuestas Producto 8. 5 e. Biología II Historia de México Cómputo Después de analizar el video del Juego de la paleta ¿Cuál es tu punto de vista sobre estas acciones? ¿Por qué hacen eso en el video? (chupar la paleta y pasarla al siguiente) ¿Qué es mononucleosis? ¿Por qué los padres no vacunan a sus hijos? ¿Cuáles son las características de los virus? Después de Observar el video del juego de la paleta ¿cuál es tu punto de vista sobre salud y enfermedad? Desde ¿cuándo piensan que aparecen las enfermedades virales en México. ? ¿Qué acontecimiento internacional ocurrió durante la fase armada de la Revolución Mexicana? ¿Toda la información que viene en internet es confiable? ¿Cuáles son las características de los virus y cómo se hacen resistentes al los antibióticos. ¿Qué es herpes y cómo se contagia? ¿Por qué se presentó un brote de sarampión en la CDMX. No se supone que está erradicado? En qué época de la historia surgen las instituciones de salud y por qué? ¿Cuáles fueron las pandemias que dejaron los conflictos armados del siglo XVI a nuestros día y cómo las combatieron? ¿Cuál fue el documento político más importante que se promulgó en México que propone proteger la salud? Y ¿Por qué? ¿Cuáles fueron las pandemias que dejaron los conflictos armados en Europa y América y cuál es el avance de la ciencia para combatirlas? ETAPA 1

Biología II Preguntas abiertas ¿Cómo comienza un ciclo lítico de un virus dentro de la célula hospedadora? . Si la mayoría de la gente se vacuna ¿Qué importa si yo no me vacuno? Historia de México Apoyo

ACTIVIDADES DE INICIO EIP Elaboración de. L Proyecto (8. 2. ) a) Presentar el proyecto interdisciplinario, en conjunto con las materias que intervienen en “El juego de la paleta de caramelo” b) Recordar la actividad del alumno que jugaba a chupar la paleta del compañero c) Presentación del video: Los riesgos del Tik. Tok de moda: mononucleosis, herpes, sarampión o varicela El post de la influencer Ashley Newman, con 3 millones de me gusta y 1, 8 millones de seguidores, alarma a los médicos La joven que inicia la cadena con el caramelo en la mano. tiktok@ashleynewmann. Youtub Se bajó en octubre 29 del 2019 Que el alumno: d) Analice y comente el video del juego de paleta. Exponga su punto de vista sobre los retos que presentan estas prácticas organizar un debate y de ahí proponer las estrategias de investigación para detonar el proyecto

EIP Elaboración de. L Proyecto (5. f) Actividades del proyecto. Después del debate. Actividades de Biología: • En el laboratorio realice una práctica para que vea al microscopio una gota de su saliva e investigue el nombre de los microorganismos, que resultan, y las enfermedades que producen. • Se formarán equipos para realizar investigaciones específicas sobre otros microorganismos peligrosos para la salud, para exponer al grupo y conjuntamente obtener conclusiones. • Realizar una tabla de comparación entre bacterias y virus que se encuentran en la saliva y los otros microorganismos, resultado de la investigación. Actividades de Historia: • Después de Observar el video del juego de la paleta y el debate organizado. • ¿cuál es tu punto de vista sobre salud y enfermedad? , organiza un debate en pro y en contra de las actividades que proponen las redes sociales a los adolescentes. E investiga los conceptos de salud y enfermedad. • • Comente las enfermedades de los adolescentes que se propagan por la saliva , cuales son las más peligrosas y por qué. Por equipos ubique temporalmente las pandemias que han dejado los conflictos bélicos a partir del siglo XVI hacia nuestros días, en un contexto internacional . Realice un mural con la información recabada. Investiguen de manera individual, de qué manera la ciencia ha desarrollado los medios para evitar la propagación de enfermedades contagiosas. Realice un tríptico con la información recabada. Investiga qué enfermedad contagiosa está resurgiendo en México y a qué se debe. Realiza un video educativo utilizando las TICS.

EIP Elaboración de. L Proyecto (8. 5 f. ) Informática: Realicen un árbol genealógico de enfermedades de su familia. Y escriba qué microorganismo la produjo. Elaboración de un tríptico con la información recabada sobre de qué manera la ciencia ha desarrollado los medios para evitar la propagación de enfermedades contagiosas. Abatir las falsas contraindicaciones para vacunar y el temor a la vacunación mediante un video de información educativa Elaboración de una estrategia para aminorar el riesgo de enfermedades que se contagian por saliva Taller de Lectura y Redacción. Realizar un ensayo sobre principales instituciones de la ciencia e invención de las vacunas del siglo XVI a nuestros días. Organizar un debate sobre el tema de antivacunas y sus consecuencias, conecta con Informática e Historia sobre la elaboración de un video con el tema. Abatir las falsas contraindicaciones para vacunar y el temor a la vacunación mediante un video de información educativa Revisa ortografía y redacción en archivos elaborados en Informática Biblioteca: Proporciona bibliografía: Bernard Dixon. Futuro Ciencias 5 Grijalbo p. 93, 147, 197, 2011, 228. Elisa Speckman, Alfredo Ávila. Erika Pani y Felipe Ávila. Historia II Explora. 2013 Helena Curtis, N. Sue Barnes, Adriana Schnek, Graciela Flores. Invitación a la Biología. 6ª Edición. Editorial Panamericana 2006 Lowe. Norma. Guía Ilustrada de la Historia Moderna. México. FCE 1993 Pilar Granillo, Blanca Valdivia, María del Socorro Villarreal. Biología. Serie Bachiller. Patria 2011. Revistas: ¿Cómo ves? . Año 21. No 241. Revista de divulgación de la Ciencia en la UNAM. p. 32, 33, 34 Muy Interesante. Año XXXVI N. 08. p. 68, 69 Páginas web de consulta: Fototeca Nacional: http: //edutics. com. mx/Ztw https: //historia-y-avances-de la vacunación en México. PDF. E. Elizabet Ferreira-Guerrero, Raúl Montesano, Cuauhtémoc Ruiz-Matus. Información epidemiológica del sarampión en México. https: //www. anmm. org. m muyinteresantetelevisa. com. mx

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8 -5 f) II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Dar explicación Resolver un problema Hacer más eficiente o mejorar algo Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Por qué algo es cómo Explicar de manera Explicar de qué manera se pueden optimizar los ¿Cómo podría ser diferente? es? detallada cómo se puede procesos para alcanzar el objetivo. ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? Determinar las razones abordar y/o solucionar el que generan el problema o la situación. Los adolescentes son susceptibles de contagio de enfermedades por virus, por ciertas prácticas habituales de esta edad e imitaciones de juegos que ven en redes sociales. Es importante alertarlos para evitar enfermedades que se transmiten por saliva. Como: herpes, mononucleosis, sarampión. Con herramientas de la tecnología y e investigaciones bibliográficas, elaborar fundamentos que apoyen evitar prácticas como: tomar en el mismo vaso, pasarse el chicle de boca a boca, o chupar el caramelo del compañero, por presión del grupo o por imitación. Propiciar un ambiente en que el alumno pueda recapacitar sobre sus relaciones con los demás y de acciones que le pueden causarle enfermedades. Diseñar una estrategia educativa de reducción de riesgo de virus que se propaga por la saliva. Propuestas: “El juego de la paleta de caramelo” “Consecuencias de una acción realizada por presión del grupo. ” “Riesgos de la imitación de acciones” ETAPA I

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8 -5 g) IV. Disciplinas involucradas. Disciplina 1 Disciplina 2 Biología II Historia III 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Aprendizajes: Aprendizaje: El alumno: Se concientiza de que la Obtendrá la visión de las relaciones interdisciplina surge por la necesidad de integrar las ciencias, ciencia, sociedad y tecnología del siglo los conocimientos, la metodología XVI hasta nuestros días. y tácticas de las ciencias para dar Temática: . Se consideran parte de un Glosario. soluciones a problemas reales. Relación de la ciencia y ambiente en la Temática: Virus, plásmidos, mononucleosis. , herpes, supervivencia y salud de ese periodo Enfermedades virales en el sarampión, varicela, morbilidad, histórico. hombre. . epidemia, sarampión, libertad, respeto Consideración de los plásmidos y virus que Características morfológicas de responsabilidad, ficha técnica, dejaron los conflictos armados desde el siglo los virus. instituciones de salud pública, OMS, XVI hasta nuestros días. Clasificación y acción de los virus. honestidad. (Causas, morbilidad, mortalidad, profilaxis) Las vacunas y proselitismo Los equipos exponen sus trabajos para antivacunas. integrar una conclusión general. El profesor coordina la integración de la conclusión general con base en los trabajos realizados por los estudiantes y con el apoyo de diversos materiales didácticos. Disciplina de Apoyo Taller de Lectura Redacción y análisis de documentación Computación, Bibliografía Taller de Lectura Redacción y análisis de documentación. Aprendizajes: Reconoce las fases del proyecto de investigación de sus características para la planeación. Temática: Tema, delimitación de espacio, planteamiento del problema, justificación, Objetivo, Hipótesis, cronograma, fuentes de información.

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8. 5 g) IV. Disciplinas involucradas . Disciplina 1 Disciplina 2 Biología II Historia III 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. -Realiza investigaciones en Identificar los problemas de salud que dejó la migración, la contaminación y los conflictos armados del siglo XVI hasta nuestros días. Hacer un cuadro comparativo de los avances y limitaciones en salud de la época , Y comparar los de hoy en día. Realice un recorrido virtual por La OMS y realice un ensayo con los avances de la ciencia en el tiempo. las que aplica conocimientos, habilidades a través de las actividades características del trabajo científico y aplica vocabulario científico y comunica de forma oral o escrita los resultados. -Valora el conocimiento científico y tecnológico como parte del patrimonio de la humanidad de hoy en día y sus consecuencias. PDF. Historia y avances de la vacunación en México. http: //www. Gob. mx. Hurtado-Historia-de-la-vacunación. en México. Disciplina de Apoyo Taller de Lectura Redacción y análisis de documentación Computación, Bibliografía T. De Lectura y Redacción: Aprendizaje: Ejercita las operaciones textuales de resumen y paráfrasis, por medio de la identificación de ideas principales, para la elaboración de una reseña descriptiva. Identifica la libertad como valor esencial, mediante la observación actitudes, para la toma de decisiones. Temática Paráfrasis. Resumen. Valores y actitudes: Libertad, respeto responsabilidad Bibliografía: ´ Elisa Speckman, Alfredo Ávila. Erika Pani y Felipe Ávila. Historia II Explora. 2013 Lowe, Norma, Guía ilustrada de la historia moderna, México, FCE, 1993 Pilar Granillo, Blanca Valdivia, María del Socorro Villarreal. Biología. Serie Bachiller. Patria 2011. ETAPA I

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8 -5 g) IV. Disciplinas involucradas. Disciplina 1 Disciplina 2 Biología II Historia III 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Virus, , herpes, sarampión, varicela, morbilidad, epidemia, sarampión, libertad, respeto responsabilidad, ficha técnica, instituciones de salud pública, honestidad, Temática: Del movimiento armado a la reconstrucción. Nuevas Instituciones de Seguridad Social y de Salud. Antecedentes de las Organizaciones científicas Internacionales y Nacionales dedicadas al combate de microorganismo Características generales de los virus. Vacunación y su importancia. ¿ De dónde proviene la palabra vacuna? ¿Cuándo llega la vacuna a México? Elaboración de vacunas y su funcionamiento. El proselitismo antivacunas de hoy en día. PDF. E. Elizabet Ferreira. Guerrero, Raúl Montesano, Cuauhtémoc Ruiz-Matus. Información epidemiológica del sarampión en México. https: //www. anmm. org. mx Disciplina de Apoyo Taller de Lectura Redacción y análisis de documentación Computación, Bibliografía Pilar Granillo, Blanca Valdivia, María del Socorro Villarreal. Biología. Serie Bachiller. Patria 2011. Castella Lindonk Josep y Monserrat Vilá Santasusana. 10 ideas clave. Enseñar la competencia oral en clase. Barcelona: Graó, 2014

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8. g) IV. Disciplinas involucradas. Disciplina 1 Disciplina 2 Biología II Historia III 3. Objetivos o propósitos a alcanzar Aplique actitudes y valores para Reflexión de los retos dirigidos a los adolescentes para tomar una la obtención, comprobación del actitud crítica y analizar los conocimiento, llevar a cabo riesgos que implican. investigaciones escolares. Trabajar de manera colaborativa Desarrolle una actitud más consciente, crítica y responsable imperando el respeto y la ante el avance y aplicación de los honestidad en las actividades. conocimientos biológicos, aunados a sus hábitos y conductas. Disciplina de Apoyo Taller de Lectura Redacción y análisis de documentación Computación, Bibliografía Hacer conciencia del manejo responsable de las TICS. Diseñar una estrategia de reducción de riesgos de virus y bacterias que se propagan por la saliva, mediante un video educativo para publicar en You. Tub. ETAPA I

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8 -5 g) 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje, que demuestran el avance en el proceso y el logro del objetivo propuesto. Rúbrica para la evaluación del debate del video Tik. Tok. Investigación sobre las preguntas que surgieron para la elaboración del proyecto. Organigrama de los cinco reinos. Ensayo sobre las características de los virus mononeuclosis, herpes, sarampión. Investigación documental en bibliografía e internet sobre el tema los “Virus y cómo se vuelven inmunes a los antibióticos” “Primeros estudios sobre el virus en México y primeras instituciones de salud en México” Rúbrica para evaluar el Trabajo en equipos para exponer las vacunas, antriproselitismo y consecuencias. Cuadros comparativos, realizados en equipo, se. Mapa Histórico, ubicando las zonas de influencia de distintas facciones. Ensayo sobre las enfermedades que dejó la Rev, Mex. Participaciones orales individuales y en equipo. Síntesis y análisis de textos ( Investigación bibliográfica. Identificación de la nota informativa y del artículo de opinión. Hemerográfica, revisión de artículos, tesis) durante el proceso. Ensayos, exposiciones, presentaciones en power point. Elaboración de un documental que tenga una propuesta para el cambio de hábitos en los adolescentes ETAPA

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8 -5 g) 5. Tipos y herramientas de evaluación. Solución de preguntas que surgieron después del debate del video. ” El juego de la paleta de caramelo” Debate En el proceso actitudinal y formativo. Lista de cotejo Trabajos escritos. Exposición Rúbrica en general En el proceso. Actitudinal y formativo. Lista de cotejo Elaboración del producto. Un documental con una propuesta para el uso responsable de las redes sociales. ETAPA I

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8 Formatos de evaluación por materia. ) Plantel: INSTITUTO LAS ÁGUILAS Nombre de la asignatura: Biología Clave 1403 Grupo: 3010 Nombre del Profesor: Azucena García Mayen Ciclo escolar: 2018 -2019 -2 A. Estrategia de Aprendizaje Colaborativo (X) Aprendizaje basado En problema (X ) Estudio de caso (X) Aprendizaje orientado A proyectos (X) B. Acreditación INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS A. Trabajo escrito A. Solución a las preguntas que surgieron en el debate. B. Práctica de laboratorio, identificar bacterias en saliva. C. Realización de una investigación documental en bibliografía e internet sobre el características de las Bacterias y los Virus. D. Elaborar por equipos la representación de cómo los virus y las bacterias se hacen inmunes a los antibióticos. (Utilizar material de reciclar) E. Escriba de manera individual las conclusiones a las que llegó después de realizar el recorrido virtual por la OMS. Y exprese una opinión. F. Actitudes y valores demostrados durante el proceso. B. Exposición C. Rúbrica general D. Actitudes: Respeto, cumplimiento y honestidad. ETAPA I

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8. g) C. EVALUACIÓN SISTEMA DE EVALUCIÓN PERIODO 2019 -2020 - 2 Evidencias de aprendizaje seleccionadas para evaluar Técnicas e instrumentos de evaluación Criterios a evaluar en las evidencias de aprendizaje. (Considerar fondo, contenido y forma) Ponderación A. Ensayos, ejercicios A. 50% B. Investigación documental Examen de conocimientos derivados del proyecto. Trabajos escritos. Ensayos, mapas mentales. C. Exposiciones Réplica del trabajo B. C. Conocimientos previos y aplicados sobre bacterias, virus, material de laboratorio y el glosario que salió a través del proyecto. Se anexa Rúbrica 25% ETAPA I

EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8. 5 g) TÍTULO D Diseñar una estrategia de reducción de riesgos de virus y bacterias que se propagan por la saliva, mediante un proyecto interdisciplinario entre la conexión de materias de Ciencias y Humanidades, para proyectar una visión global en la resolución de problemas, que nos afectan como sociedad. EL PROYECTO: El juego de la paleta de caramelo. ÁREA: Asesor Modalidad No. Criterio Humanidades( ) Ciencias (X) Local (X) Documental ( X ) Práctica Fotográfica ( ) D E L 1 Uso correcto del lenguaje. Ortografía T R A B A J O 2 Claridad en el planteamiento del problema, antecedentes y objetivos. 3 Congruencia y rigor en el empleo de la metodología 4 Originalidad: Tratamiento novedoso en la forma de abordar el tema, o en la aplicación de técnicas o fuentes rastreadas (bibliografía, electrónicas, hemerográficas y orales). E 5 Análisis y síntesis de la información. S C 6 Fundamentación lógica de las conclusiones R 7 Pertinencia de las fuentes I T O SUMATORIA 6 7 8 9 10

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8. 5) TÍTULO: El juego de la paleta de caramelo. ÁREA: Asesor Modalidad Humanidades( ) Ciencias (X) Local (X) Documental (X) Práctica Fotográfica ( ) D E L A R E P L I C A No. Criterio 1 Uso correcto del lenguaje. 2 Ortografía 3 Claridad en el planteamiento del problema, antecedentes y objetivos. 4 Congruencia y rigor en el empleo de la metodología 5 Originalidad: Tratamiento novedoso en la forma de abordar el tema, o en la aplicación de técnicas o fuentes rastreadas (bibliografía, electrónicas, hemerográficas y orales). 6 Análisis y síntesis de la información. 7 Fundamentación lógica de las conclusiones 8 Pertinencia de las fuentes 6 7 8 9 10 SUMATORIA ETAPA I

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8) DATOS DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE: Formato Sugerido para Secuencia Didática INSTITUTO LAS ÁGUILAS CLAVE 2389 CICLO ESCOLAR 2018 -2019/2 DATOS DEL PROFESOR NOMBRE: AZUCENA GARCÍA MAYEN DICTAMEN DATOS DE LA ASIGNATURA AZUCENA GARCÍA MAYEN NOMBRE BIOLOGÍA II CLAVE 1403 HORAS POR SEMANA PLAN DE ESTUDIOS 96/ 2003 PLAN 96 DEL CCH MODIFICADO 2003 PROPÓSITO Al finalizar, el alumno describirá la estructura y funcionamiento del ecosistema, a partir de las interacciones que se presentan entre sus componentes para que reflexiones sobre el efecto que el desarrollo humano ha causado en la biodiversidad y las alternativas del manejo sustentable en la conservación biológica. Muestra una actitud crítica y reflexiva ante Aplicará la relación ciencia-tecnología-sociedad y ambiente, actitud crítica y reflexiva ante la relación ciencia-tecnología-sociedad y ambiente. ETAPA I

EQUIPO 2 EIP Elaboración de. L Proyecto (Producto 8) TÍTULO: El juego de la paleta de caramelo. ÁREA: Asesor Modalidad Humanidades( ) Ciencias (X) Local (X) Documental (X) Práctica Fotográfica ( ) Respuesta Deficiente 5 -6 Respuesta moderadamente satisfactoria 6 -7 Respuesta satisfactoria 8 -9 Respuesta excelente 10 Explicación No logra demostrar Su respuesta refleja que conoce el alguna confusión concepto Su respuesta bastante completa Su respuesta está completa Comprensión del concepto principal No completa el concepto principal Comprensión incompleta del concepto Manifiesta comprensión del concepto Explicaciones claras del concepto Identificación de los Omite elementos conceptos importantes generales Identifica algunos elementos importantes Identifica bastantes elementos importantes Identifica todos los elementos importantes Ejemplificación Utiliza inadecuadamente los términos Provee información incompleta Ofrece alguna información adicional Incluye ejemplos e información complementaria Actitud No logra integrarse Se integra al equipo pero al equipo de trabajo su actitud no favorece la cooperación Se integra al equipo y favorece el trabajo cooperativo Se integra al equipo, coopera en el trabajo y es propositivo. ETAPA I

Producto 8 final Acuerdos y Conclusiones. La interdisciplinariedad se da de acuerdo a la visión de las distintas asignaturas y llegamos a los siguientes acuerdos: Realizar un cronograma de trabajo donde se refleje la programación del trabajo en grupo de cada profesor y el trabajo interdisciplinario del equipo. Acordamos dejar claros los objetivos del proyecto con los alumnos, recordando el juego de paleta que surgió del grupo y se apoyó con el video de Tiktok, material de Youtub que pudimos proyectar al grupo. Se acordó trabajar a partir del interés de los alumnos por saber qué enfermedades se transmiten a través de la saliva, pero mantener una visión global del problema, sin perder de vista el contexto social, los antecedentes y la problemática que presenta hoy en día la desinformación en la sociedad. La asignatura de Biología nos ayudará a detectar los microorganismos infecciosos de la saliva de cada uno, al mismo tiempo, la visión de la asignatura de Historia presentará el panorama de las enfermedades infecciosas y el proceso de la ciencia en el tiempo hasta la actualidad, de manera simultánea la asignatura de Taller de Lectura y Redacción organizará debates, revisará investigaciones y textos. Así como Informática apoyará en la búsqueda de información fidedigna, esquemas de microorganismos y producción de videos educativos para aminorar el riesgo del contagio de enfermedades por saliva. Así como el uso de las redes sociales con responsabilidad.