Quin se hace responsable de la Convivencia Escolar
¿Quién se hace responsable de la Convivencia Escolar? María Alicia Halcartegaray. B Psicóloga P. U. C. Doctora en Psicología U. de Chile
Elementos esenciales y fundantes de la Relación Niño/Niña-Colegio ¿Porqué los niños necesitan relaciones con adultos significativos para crecer y desarrollarse?
Vulnerabilidad Como Condición Humana Básica Relación de Apego Seguro Maduración: Desarrollo del Potencial
Vulnerabilidad Como Condición Humana Básica Relación Inestable-insegura Defensividad Maduración
¡¡Somos los adultos quienes debemos responsabilizarnos por prodigar a nuestros niños y niñas, las condiciones de relaciones seguras que necesitan para su desarrollo y tomar decisiones acerca de lo que es bueno para ellos!!
Lecciones de otros mamíferos… Entre 1992 -1997 jóvenes (Loxodonta africana) que había sido llevados a Pilanesberg (mataron más de 40 rinocerontes blancos (Ceratotherium simum) y atacaron numerosos vehículos con turistas. La matanza cesó al poco tiempo cuando 6 elefantes mayores provenientes del Parque Kruger fueron introducidos. • Los niños y jóvenes no están capacitados ni es su rol hacerse cargo unos de otros. • En ausencia del Rol jerárquico de Figuras adultas con un rol directivo tienden a actuar de manera agresiva/defensiva. • Los adultos hemos renunciado a la responsabilidad de conducir y orquestar la convivencia de los jóvenes. • Al excluirnos se generan ambientes que aumentan la defensividad y la agresión manteniéndola y aumentándola. • Respondemos con más amenaza y coerción frente a las faltas, lo que acentúa el clima amenazador • Estudiantes más defensivos se hacen más resistentes a ser conducidos y educados.
La convivencia es una condición… no un accesorio para la Escuela • Desde la responsabilidad activa por definir, diseñar… orquestar e imponer (NO es electiva ni negociable) el tipo de convivencia segura, estructurada y predictible que niños y adolescentes necesitan para su desarrollo… V/S culpar o responsabilizar o diagnosticar a los estudiantes… • Desde promover un modelo de relación adulto- niño clara, firme y permeada por el buen trato que sea condición de un quehacer profesional… V/S relaciones de adversarios asumiendo malas intenciones… • Desde la conducción y el liderazgo V/S el control externo en base a consecuencias coercitivas que aumentan la resistencia o quiebran la voluntad…
Rol de las Instituciones Escolares Los adultos deben ejercer la justicia social cautelando la relación con el niño o la niña. En ese marco, evaluar el impacto de sus acciones sobre otros. Deben contar con procedimientos claros (protocolos con sentido) para resolver necesidades morales en competencia. Deben proveer contextos, contextos orquestar las acciones de forma que la seguridad integral del niño o niña sea resguardada para que un niño pueda ser marcadamente generoso, benevolente y permeable. Liderazgo pedagógico: Cursos como comunidades de cuidado y buen trato
¿Cuál es el tipo de relación que necesita un niño para desarrollar su potencial? • Siempre que sea posible use ESTRUCTURAS Y RITUALES para imponer el comportamiento requerido… • ACEPTE RESPONSABILIDAD por decidir y hacer aquello que sirva el mejor interés de sus alumnos y alumnas… • Siempre trate al niño como si él QUISIERA SER BUENO POR UD (atribuya siempre buenas intenciones)
Elementos básicos de un clima Moral en la sala de clases (*Nucci, 2003, Neufeld 2012) 1. - Sentido de Agente: se expresa por 2 vías: 2. - Invitación a existir/ Sentido de Pertenencia: 3. - Credibilidad y protección /Creencia de poder progresar 3. - Justicia Percibida/evaluada: Clara distinción entre ámbitos intransables (sentido y valor)y los discrecionales con espacios para la toma de decisión personal (académico y social). Ejercicio del niño del auto-control y autodeterminación actuando desde la comprensión y adhesión frente a las exigencias escolares y sus elecciones personales Clima en que cada estudiante se siente seguro e invitado a ser él o ella misma. Creando así el sustento para el sentido de conexión del niño acerca del propio valer personal y de la confiabilidad hacia los otros. Siempre apostar a las buenas intenciones por sobre el comportamiento actual. Creencia que podemos aprender de nuestros errores con trabajo y para responder a los desafíos propios de su edad que encaran en distintos planos. Surge en relaciones basadas en la reciprocidad. Los niños y adolescentes son muy sensibles y vulnerables a las discriminaciones y esperan que los profesores y la escuela los protejan en todos los planos
No es un tema de ejercer el poder mediante control externo con castigos y premios sino de cultivar y priorizar una relación de apego seguro que posibilite que nuestros niños y jóvenes tomen el riesgo de entregarnos su vulnerabilidad para así poder ser influidos y educados por nosotros …
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