QUIMSNetzwerktagung Die neuen QUIMSSchwerpunkte konkret ber die Verbindlichkeit

QUIMS-Netzwerktagung Die neuen QUIMS-Schwerpunkte konkret Über die Verbindlichkeit, Unterricht gemeinsam zu entwickeln: die Rolle der Schulleitung, der QUIMSBeauftragten und der Steuergruppe Workshop Claudia Ulbrich und Ivo Grossrieder 15. 03. 2014

Zielsetzungen 1. Einige Gelingensfaktoren und Stolpersteine der Unterrichtsentwicklung (er-)kennen 2. Die Rolle der Leitungspersonen in den Blick nehmen (Schulleitende, QUIMS-Beauftragte, Schulbehörde) 3. Überlegungen und Ansätze in die eigene Schulpraxis transferieren

Geplanter Ablauf 05’ 30’ 45’ 10’ einsteigen Input zu Unterrichtsentwicklung und die Rolle der Leitungspersonen (SL, QUIMS-Beauftragte/r, Steuergruppe) Überleitung zu den neuen QUIMS-Schwerpunkten Workshop-Untergruppen: Verarbeitung des Inputs aus persönlicher, aus beruflicher und aus schulspezifischer Perspektive Ergebnisse / Kurz-Statments fürs Plenum und Reaktionen Verabschiedung

Wie führt man eine Schule? Wie Lehrerinnen und Lehrer? Ergebnis aus SL-Kurs: Die Schule ist auch ein Zirkus. PH Luzern (2013)

Schulleitung Dozent. In PHZH (an Weiterbildungshalbtagen inkl. Vor- und Nachbereitung) (5. Staffel) QUIMS-Beauftragte mit QUIMS-Team und evtl. Stv- Schulkollegium, (erweiterte) Schulkonferenz Alle Lehrkräfte, Da. Z-Lehrer/innen, schulische Heilpädagog/in, erweitert durch (je nach lokalen Gegebenheiten): Hortner/innen, HSK-Lehrkräfte, Schulsozialarbeiter/in, Berufsberatung, Schulpsychologischer Dienst, Vertretung aus Elternrat, interkulturelle Vermittler/innen … Organigramm einer QUIMS-Schule Gemeindeschulpflege Schulpräsident/in

Rollenbewusstsein von Schulleitungspersonen • Eine Rolle ist an die Summe von Verhaltenserwartungen gebunden. • Eine Rolle ist immer in einem Kontext eingebettet; sie ist nie kontextunabhängig. • Das Bewusstsein für die Aufgaben und Anforderungen einer Rolle ist subjektiv. Damit kann diese auch persönlich ausgestaltet und umgesetzt werden. • An den Inhaber einer Rolle werden personale, gruppale/soziale und organisationale Erwartungen und Ansprüche gestellt.

Empfehlungen für QUIMSBeauftragte • Sich einen klaren Auftrag von der Schulleitung holen. • Die Schulleitung immer hinter sich wissen. • Einbezogene Stakeholders definieren und abgrenzen. • Zielsetzungen klar definieren und Verbündete gewinnen. • Indikatoren der Zielerreichung nachweisbar formulieren. • Einen Entwicklungsplanung definieren und trotzdem flexibel bleiben. • Sich als pädagogische Ressource für das Kollegium etablieren.

Strukturelle Voraussetzungen für Teamarbeit und Unterrichtsentwicklung Anstellungsgrad Geteilter pädagogischer Verantwortungsbereich Gemeinsame(s) Arbeitsfenster zeitlich-terminliche Übereinstimmung Teamgrösse Transparenz über die Informationsflüsse Gemeinsame Klarheit über Vorgaben und Erwartungen Gemeinsamer Arbeitsraum Gemeinsame Vereinbarungen Regeln Örtliche Nähe Gemeinsame Austauschund Kommunikationsplattform Gemeinsame Materialien Grossrieder 2013

Wirksame Unterrichtsentwicklung - systematisch und geplant statt punktuell - gemeinsam geteilte Visionen, Normen und Werte - gemeinsam statt einsam – Unterrichtsteams einrichten und externe Schulumwelt einbinden - deprivatisiert - sich auf Schüler-Lernen fokusieren - Kohärenz schaffen Senge 1990, Bonsen & Rolff 2005, Knapp 2003 a in Bessoth 2007

Feinere Arbeitsplanung (2014 oder bis spätestens August 2015) Jede Schule. . . formuliert zu den zwei Schwerpunkten Arbeitsaufträge mit konkreten Teilschritten für die QUIMS-Beauftragte, das QUIMS-Team und allfällige Arbeitsgruppen. . plant, wie die Schulkonferenz und das ganze Kollegium zu den zwei Schwerpunkten einbezogen werden, d. h. schon ab 2014 Zeit für Arbeitstagungen und interne Weiterbildungen für die zwei neuen Schwerpunkte zu reservieren (empfohlen sind mindestens 3 Halbtage pro Jahr). . . legt spätestens ab 2015 auch Budgetposten für die neuen Schwerpunkte fest Seite 11 Sept. 2013, M. Truniger QUIMS, Weiterentwicklung

Zur Verfügung stehende Unterlagen ØUnterlagen Austauschtreffen September 2013: Erfolgsfaktoren Unterrichtsentwicklung ØZiele (zusammengefasst) ØHandreichung (mit Zeitplan)

Austausch in Gruppen: think/pair/share 1. Silent Dialogue / Walk Fragen, Bedenken, Anregungen, Gedanken notieren – wenn möglich zu allen Themen. 2. Austausch in Gruppen zu einem Thema Antworten, neue Fragen… notieren. 3. Ausstellung Rückmeldungen zu 1 lesen 4. Arbeitsergebnis der Gruppe: Kurz-Statement / Erkenntnis / Provokation fürs Plenum Ziel: Welche Schlüsse ziehe ich auf dem Hintergrund «wirksamer Unterrichtsentwicklung» für die Umsetzung der zwei QUIMS-Schwerpunkte an meiner Schule?

Vielen Dank für Ihre / Deine Mitarbeit. claudia. ulbrich@vsa. zh. ch ivo. grossrieder@phlu. ch