Ptaki w edukacji wczesnoszkolnej Maria Twardowska Maj 2015

Ptaki w edukacji wczesnoszkolnej Maria Twardowska Maj 2015 r.

Zmiany w podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej Celem zmian w podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej jest szersze niż dotychczas dostosowanie przebiegu procesu edukacji do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów. W tym celu zaproponowano rezygnację z wyodrębnienia wykazu wiadomości i umiejętności, które powinien posiadać uczeń kończący klasę I szkoły podstawowej – dotąd założenie to utrudniało nauczycielowi dostosowanie procesu nauczania do różnych potrzeb i tempa uczenia się uczniów. Obecnie decyzję o tym, ile czasu uczniowie poświęcą na opanowanie wiadomości i umiejętności z poszczególnych obszarów podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej będzie podejmował wyłącznie nauczyciel. 19 października 2021 2

6. Edukacja przyrodnicza. Uczeń: 1) obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem; 2) opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych; wie, jakie warunki są konieczne do rozwoju roślin i zwierząt w gospodarstwie domowym, w szkolnych uprawach i hodowlach itp. ; wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku, i podaje proste przykłady; 4) nazywa oraz wyróżnia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski; rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne; 19 października 2021 3

8) nazywa podstawowe części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi (np. serce, płuca, żołądek); 11) dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych (w miarę swoich możliwości); orientuje się w zagrożeniach ze strony roślin i zwierząt, a także w zagrożeniach, typu: burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź; wie, jak trzeba zachować się w takich sytuacjach. 19 października 2021 4

Zalecane warunki i sposób realizacji 10. Wiedza przyrodnicza powinna być rozwijana głównie z wykorzystaniem aktywizujących metod nauczania i różnych, dostępnych źródeł informacji oraz w oparciu o obserwacje, badania i dziecięce eksperymentowanie. Edukacja przyrodnicza powinna być realizowana przede wszystkim w naturalnym środowisku poza szkołą. W sali lekcyjnej powinny być kąciki przyrody. Jeżeli w szkole nie ma warunków do prowadzenia hodowli roślin i zwierząt, trzeba organizować dzieciom zajęcia w ogrodzie botanicznym, w gospodarstwie rolnym itp. 19 października 2021 5

Zmieniająca się rola • Wraz z reformą systemu oświaty w Polsce kładzie się większy nacisk na aktywność twórczą dziecka w procesie wychowania i nauczania na wszystkich etapach edukacyjnych. • Uczyć się, a nie nauczać, w procesie wychowawczo-dydaktycznym aktywność podmiotu uczącego się przewyższa aktywność podmiotu nauczającego.

Kompetencje kluczowe Nowa podstawa kładzie nacisk na rozwijanie kompetencji kluczowych (porozumiewanie się w języku ojczystym, porozumiewanie się w językach obcych, kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne, kompetencje informatyczne, kompetencje społeczne i obywatelskie, umiejętność uczenia się, rozwiązywania problemów w twórczy sposób, inicjatywność i przedsiębiorczość, świadomość i ekspresja kulturalna). Dokument wprowadza we wstępnej części, dotyczącej wszystkich etapów edukacyjnych, pojęcie umiejętności podstawowych (ściśle powiązanych z kompetencjami kluczowymi), które są niezbędne dla poznania i zrozumienia otaczającej nas rzeczywistości. 19 października 2021 7

Analiza pakietu „Ptaki w EW” • Najpierw konkret, potem symbol. • Każde nowe zagadnienie powinno wpierw odbywać się poprzez rozwiązywanie zadań na konkretach, opisywane przez dziecko w jego naturalnym języku. Wtedy jest w stanie skupić się i o tym sensownie myśleć. • Niezbędne są chwile relaksu umysłowego i zmienianie form aktywności. • Integracja sensoryczna – scenariusz „Zabawy z ptakami” (A. Marczewski, Ptasie zabawy, Ogólnopolskie Towarzystwo Ochrony Ptaków, Gdańsk 2010, s. 26– 27. ) 19 października 2021 8

Elementarz cz. 1. „Jakie zwierzęta można zobaczyć w parku? ” 19 października 2021 9

W parku 19 października 2021 10

Elementarz cz. 2. „Planujemy wyprawę do lasu” 19 października 2021 11

Integracja treści Ptasie zabawy – s. 29 „ Zrób własny karmik dla ptaków” (Ptaki w edukacji wczesnoszkolnej, Ogólnopolskie Towarzystwo Ochrony Ptaków) Matematyka – rozwiazywanie zadań z treścią , przez inscenizowanie, akcentowanie słów warunkujących rozwiązanie zadania (zapis formuły i rozwiązania do działania), układanie treści zadań przez dzieci, rozwiązywanie metodą „kruszenia”. Edukacja polonistyczna, kształcenie postawy twórczej i umiejętności pisania twórczego – scenariusz „Gdybym był ptakiem…” s. 75 (Ptaki w edukacji wczesnoszkolnej, Ogólnopolskie Towarzystwo Ochrony Ptaków) 19 października 2021 12

Elementarz cz. 3 „Spotkanie z wiosną” 19 października 2021 13

Opis trasy podróży jaskółek Nasze Jaskółki każdego roku ruszają w straszną i zarazem fascynującą podróż do Afryki. Około 12 tysięcy km w jedną stronę! Po późnoletnich i wczesnojesiennych sejmikach, wszystkie któregoś dnia poderwą się z linii i polecą… Najpierw nad całą Europą. Oby tylko udało im się umknąć złym ludziom, którzy łowią je we Włoszech, na Cyprze, na Krecie… Potem jeszcze cała Sahara. Z roku na rok coraz szersza, suchsza, trudniejsza. Klimat się zmienia! Afryka pustynnieje. Dalej Lasy Deszczowe dorzecza Kongo. Potem sawanny Południowej Afryki. Z góry będą oglądały stada zebr i antylop. Słonie, Żyrafy, Lwy. . . Założę się, że też chcielibyśmy je oglądać! Jest listopad, może grudzień. Za trzy miesiące będą zbierały się w drogę powrotną. 19 października 2021 14

Integracja treści – rozwiązywanie zadań tekstowych 19 października 2021 15

19 października 2021 16

Elementarz cz. 4 „Łąka” 19 października 2021 17

Nasza szkoła, klasa 2. cz. 1. 19 października 2021 18

Nasza szkoła, klasa 2. cz. 1. 19 października 2021 19

Nasza szkoła, klasa 2. cz. 2. 19 października 2021 20

Dziękuję za uwagę! Maria Twardowska, nauczycielka konsultantka edukacji wczesnoszkolnej 19 października 2021 21