PSICOPEDAGOGOS QUE SUSTENTAN EL PROCESO PEDAGOGICO SESION DE

PSICOPEDAGOGOS QUE SUSTENTAN EL PROCESO PEDAGOGICO (SESION DE APRENDIZAJE) FASE • INICIO 1. 2. 3. Motivación Recojo de saberes previos Cognitivo • PROCESO O CONSTRUCCION DEL NUEVO APRENDIZAJE 1. 2. 3. Recojo de la nueva información Procesamiento de la información Consolidación de la información • SALIDA 1. Transferencia

INICIO 1. 1. Motivacion: CLAXTON 1984: Motivar es cambiar prioridades en una persona, es partir de sus gustos y generar otros nuevas partiendo de los intereses de los alumnos(as), buscador la conexión con su mundo real. La motivación esta en la interacción del aula

1. 2. Recojo de saberes previos: • David Paul Ausubel psicólogo constructivista en su Teoría de Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno (a) a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. • Tener en cuenta, las estructuras cognitivas del alumno(a), y sobre todo la motivación. Para el, existen tres tipos de aprendizaje significativo; a) Aprendizaje de representaciones, b) aprendizaje de conceptos y c)Aprendizaje de proposiciones. • Ausubel, habla del aprendizaje significativo, el cual solo puede lograrse cuando preexisten en la mente del aprendiz conceptos relevantes o conocimientos previos y estructuras cognitivas que pueden asimilar el nuevo. concepto. • Bruner: El aprendizaje es un proceso activo, en el cual el aprendiz construye nuevas ideas de manera individual o social, basado en su conocimiento previo y/o actual del concepto o fenómeno bajo estudio. • Jonstone: destaca “la calidad de lo que se aprende esta condicionada por lo que el o la aprendiz ya sabe y comprende”, es decir , los conocimientos previos o concepciones alternativas.

1. 3. Conflicto cognitivo Piaget: Provocación del conflicto cognitivo, mediante preguntas o planeamiento de problemas (teoría del desequilibrio).

2. 1. Recojo de la nueva información: Piaget: Las estructuras cognitivas del aprendiz se vuelven progresivamente mas complejas, en la medida que este se involucra activamente en la manipulación con el fenómeno o concepto, objeto del aprendizaje.

2. 2. Procesamiento de la información Vygotsky: En el desarrollo cultural toda la función aparece dos veces: primero a nivel social y mas tarde a escala individual , es decir , primero entre personas (interpsicologica) y después en el interior de la propia persona (intrapsicologica). Spencer: Que la exploración de lo concreto proporciona imágenes o constructos mentales, al cual el concepto o fenómeno, objeto de aprendizaje, puede ser analizado y refinado bajo un nuevo concepto que posteriormente debe aplicar a otras situaciones, utilizando habilidades cognitivas: observación, inferencia y experimentación , para desarrollar su comprensión de la ciencia.

2. 3. Consolidacion de la nueva información Novak: Su aporte con la estructuración y jerarquización de las ideas a través de mapas conceptuales. Tony Buzan: El desarrollo de los dos hemisferios cerebrales a través del desarrollo de los mapas mentales garantiza el desarrollo de habilidades en organización de ideas y creatividad.

3. 1. Transferencia: Kelly: Sin transferencia, el aprendizaje sufre una limitación contraria a la eficacia que se busca en el proceso didáctico (V. EDUCACION). El educador, por lo tanto, no solo ha de enseñar valores , hábitos, modos de obrar y materias , sino que ha de buscar al mismo tiempo “enseñar a transferencias”.