PSICOMOTRICIDAD EN PARLISIS CEREBRAL INTRODUCCIN La parlisis cerebral
PSICOMOTRICIDAD EN PARÁLISIS CEREBRAL
INTRODUCCIÓN • La parálisis cerebral es la causa más frecuente de discapacidad física en niños • Se calcula que el 60% de los niños con parálisis cerebral pueden también tener discapacidad intelectual o problemas de aprendizaje, conducta, emocionales, etc. • Entre sus causas están las prenatales (anoxia, enfermedad metábolica, incompatibilidad RH, etc), las natales (asfixia, trauma durante el parto, etc. ), y las postnatales (traumatismo craneal, infecciones, trastornos vasculares, etc. ).
• Existen diferentes tipos de parálisis cerebral dependiendo el grado de afectación (leve, moderada, grave), según los miembros a los que afecte (monoplejia, diplejia, hemiplejia o cuadirplejia), y por último según como sea la afectación de esos miembros (espástica, atetoide, atáxica). • En cuanto a los trastornos asociados a la parálisis cerebral destacan los problemas visuales, los problemas en la percepción espacial, problemas auditivos, problemas en el habla, epilepsia, dificultades del aprendizaje y discapacidad intelectual.
PRESENTACIÓN DEL CASO • Niño con parálisis cerebral de ocho años. • La causa de la parálisis fue la anoxia durante el parto. • Tiene conservado el nivel de comprensión, tiene dificultades en el lenguaje y la expresión, además presenta un procesamiento lento de la información. En cuanto a las características físicas presenta espasticidad y reflejos anormales en miembros superiores e inferiores. Tiene las muñecas en flexión y los tobillos en extensión. Está operado de la cadera por el patrón flexor que presentaba.
JUSTIFICACIÓN Hemos decidido utilizar la psicomotricidad vienciada e individual ya que: • Favorece el desarrollo global del niño: motor, cognitivo y afectivo-social. • Las acciones surgen a través del deseo del paciente, fomenta el movimiento libre y espontáneo. • Al ser individual el psicomotricista tiene una mayor disponibilidad. • Se respeta mejor el ritmo de aprendizaje del individuo. (Bernaldo de Quirós, 2006)
OBJETIVOS En relación con el cuerpo: - Que el paciente sea capaz de reconocer su propio cuerpo y las distintas partes - Que el paciente sea capaz de desarrollar la marcha con el andador - Que el paciente sea capaz de arrastrarse en decúbito supino y prono - Que el paciente sea capaz de desarrollar la cuadropedia - Que el paciente sea capaz de desarrollar un buen control postural sentado - Que el paciente sea capaz de desarrollar un buen control postural en decúbito supino y prono - Que el paciente sea capaz de desarrollar un buen control postural de pie - Que el paciente sea capaz de reconocer sus propias capacidades y limitaciones - Que el paciente sea capaz de desarrollar un tono muscular adecuado con la acción que realiza - Que el paciente sea capaz de desarrollar la gestualidad facial y corporal de acuerdo a la acción.
En relación con el espacio: - Que el paciente sea capaz de utilizar y explorar todo el espacio de la sala - Que el paciente sea capaz de utilizar y explorar todas las alturas - Que el paciente sea capaz de situarse en el espacio adecuado para la acción que realiza
En relación con el tiempo: Tiempo de entrada - Que el paciente sea capaz de repetir las normas e interiorizarlas Tiempo de juego - Que el paciente sea capaz de permanecer un tiempo adecuado en cada actividad - Que el paciente sea capaz de adecuarse a los límites del tiempo Tiempo de salida - Que el paciente sea capaz de intervenir adecuadamente en la rueda para expresar sus experiencias
En relación con los objetos - Que el paciente desarrolle el juego sensoriomotor - Que el paciente desarrolle el juego simbólico - Que el paciente desarrolle el juego de reglas - Que el paciente sea capaz de utilizar y explorar todos los objetos de la sala - Que el paciente sea capaz de utilizar distintos objetos dándoles distintos usos
En relación los otros Relación con los compañeros - Que el paciente sea capaz de establecer una relación adecuada con sus compañeros - Que el paciente sea capaz de asumir y desarrollar distintos roles - Que el paciente sea capaz de identificar y reconocer señales corporales emitidas por otros mediante lenguaje verbal y no verbal - Que el paciente sea capaz de adquirir la capacidad de espera - Que el paciente sea capaz de resolver los conflictos que se puedan presentar - Que el paciente sea capaz de responder de forma adecuada a las provocaciones o agresiones de los demás haciéndose respetar Relación con el psicomotricista - Que el paciente sea capaz de desarrollar un vinculo de apego con el psicomotricista
En relación con el lenguaje - Que el paciente sea capaz de utilizar un lenguaje adecuado a su edad - Que el paciente sea capaz de utilizar diferentes formas de expresión y representación
SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD • Se persigue el objetivo de que el niño explore todos los espacios de la sala y que explore las diferentes alturas • De forma secundaria se trabajarán otros objetivos como son la coordinación dinámica general o los desplazamientos • En la sesión habrá dos psicomotricistas, uno se encargará de llevar a cabo la sesión y otro de llevar a cabo el registro narrativo
RUEDA DE ENTRADA • El niño se descalza antes de entrar en la sala para estar más comodo • La psicomotricista y el niño se sientan en la colchoneta para explicarle la disposición de la sala y todos los materiales que en ella existen • La psicomotricista explica las normas al niño y este las repite • Por último la psicomotricista indica al niño que cuando esta toque el pito deberá dejar lo que esté haciendo y sentarse otra vez en la colchoneta
TIEMPO DE TRABAJO • Toda la sesión con música de Walt Disney • Al tratarse de psicomotricidad vivenciada la psicomotricista no dará ordenes al niño, lo que hará será emplear sugerencias verbales y técnicas como la seducción y la provocación para conseguir que el niño realice la actividad que más conviene para conseguir el objetivo propuesto
RUEDA DE SALIDA • La psicomotricista toca el pito y el niño se sienta en la colchoneta • La psicomotricista pregunta al niño sus sensaciones durante la sesión y lo que mas y menos le ha gustado • Tras esto le pide que realice un dibuje sobre ello • Por último, tras comentar el dibujo, se despide del niño.
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