PSICOLOGIA COGNITIVA Michael Posner 1936 PROCESSAMENTO DE INFORMAO

PSICOLOGIA COGNITIVA Michael Posner (1936) PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO Steven Pinker (1954) Robert Sternberg (1949)

Psicologia Cognitiva • Como pensamos? • Como resolvemos problemas? • Qual a diferença entre pensar, lembrar e imaginar? • O que são: representações / esquemas / estratégias / operações mentais / estratégias cognitivas ?

Psicologia Cognitiva – Processamento de Informação • Final da déc. 1950 => Abordagens psicológicas baseadas na analogia com o computador para entender o funcionamento cognitivo humano. INFORMAÇÃO • Input Processamento (software) Output • A atividade mental consistiria num processo contínuo, dinâmico e complexo de incorporação, transformação, armazenamento e recuperação de informação para orientar a ação.

Informação mensagem (emitida para um receptor); indícios ou pistas que orientam nosso pensamento e ação; redução de incerteza; estímulos captados pelos órgãos sensoriais (com base em processos atencionais); § matéria prima da aprendizagem. § § Aprendizagem processo de modificação da(s) estrutura(s) cognitiva(s) em função da incorporação, processamento e armazenamento da informação Informação Processamento conhecimento Conhecimento informação interna (processada e armazenada na memória)

Processamento de Informação x Pontos de Contato • Abordagem Experimental, baseada no empirismo (observações e experimentos) • Busca Leis gerais e modelos explicativos (do funcionamento cognitivo) Behaviorismo Divergências • Estudo de fenômenos não observáveis (estruturas e processos cognitivos) • Recusa da extrapolação a partir do uso de animais • Crítica ao condicionamento como principal forma de aprendizagem humana

Processamento de Informação Processamento Transformação (re)codificação organização

Concepção de homem: Ser humano ativo; seleciona e processa ativamente a informação circundante, de acordo com seus interesses e necessidades Esquemas: formas de organização do conhecimento Atenção Percepção Estratégias: “escolha” de procedimentos Operações mentais: Relacionar, organizar, classificar, ordenar “Pensamento” Memória Recodificação: nova codificação da informação Resposta verbal Solução de problema Tomada de decisão Expressão artística

Representações A principal transformação efetuada pelo sistema cognitivo envolve (re) codificar informações externas em informações Internas (representações) REPRESENTAÇÕES (“IDÉIAS”) (informações armazenadas simbolicamente na memória) SEM NTICAS OU PROPOSICIONAIS (conceitos concretos e abstratos) VISUAIS OU IMAGÍSTICAS (conceitos concretos) Dupla codificação Sistema linguístico Sistema figural

Esquemas, roteiros ou scripts forma de organização dos conhecimentos (representações) na Memória de Longo Prazo. Resultam da abstração de aspectos comuns a partir da experiência e/ou da aprendizagem anterior. Ex: restaurante; piquenique; gato

MEMÓRIA (modelo estrutural) SENSORIAL • Duração: 0, 5 segundo • Análise inicial da informação • padrões (visuais, auditivos) CURTO PRAZO (TRABALHO) • Duração: 20 a 30 segundos • Capacidade: 7+ou – 2 unidades Autorepetição Estratégias cognitivas Organização LONGO PRAZO (MLP) • Capacidade e duração ilimitadas • Representações e esquemas • Conhecimentos , experiências e habilidades

Memória de Longo Prazo (MLP) SEM NTICA Conhecimentos linguísticos e conceituais Ex: Pedro A. Cabral descobriu o Brasil PROCEDURAL EPISÓDICA Habilidades perceptivomotoras e cognitivas Experiências pessoais; crenças Ex: o primeiro dia de aula na faculdade DECLARATIVA Ex: andar de bicicleta; resolver contas de divisão

Esquecimento INTERFERÊNCIA RETROATIVA SA MO FU BI CA LE VO RU NA FI PO LU INTERFERÊNCIA PROATIVA Os primeiros e últimos estímulos de uma lista são lembrados mais facilmente pois os estímulos intermediários sofrem o duplo efeito das interferências proativas e retroativas

CONCEITOS RELEVANTES PARA A EDUCAÇÃO Procedimentos Estratégias cognitivas Metacognição (estratégias metacognitivas) • MEIOS OU AÇÕES UTILIZADAS PARA SOLUCIONAR UM PROBLEMA. • EX: MULTIPLICAÇÃO: CÁLCULO MENTAL, RECUPERAÇÃO DIRETA DO RESULTADO NA MLP, CALCULADORA • SELEÇÃO DE PROCEDIMENTO(S) A FIM DE ALCANÇAR DETERMINADO OBJETIVO • EX: P/ LEMBRAR UM TEXTO: AUTO-REPETIÇÃO, TOMAR NOTAS, SUBLINHAR, ELABORAR SÍNTESE/RESUMO • CONHECIMENTO E CONTROLE CONSCIENTE E INTENCIONAL A RESPEITO DOS PRÓPRIOS PROCESSOS E ESTRATÉGIAS COGNITIVOS • GERALMENTE SÓ SE INICIA A PARTIR DOS 7 ANOS E AUMENTA COM A IDADE

Processamento automático x controlado • Automatismo: • acontece como resultado da prática de procedimentos que inicialmente exigiam controle consciente. Ex: ler, dirigir • Exige poucos recursos cognitivos (atenção, por ex. ) • Depende em grande parte da memorização e do grau de proficiência Controle consciente Experiência (repeticão) automatismo

Contribuições à educação • Importância da automatização de competências escolares básicas (cálculo, reconhecimento de palavras escritas) a fim de liberar recursos cognitivos para atividades mais complexas (solução de problemas, compreensão da leitura) • Possibilidade de desenvolvimento da inteligência a partir do ensino não apenas de conteúdos escolares, mas também de procedimentos e estratégias cognitivas e metacognitivas • EX. De estratégias para auxiliar a compreensão leitora • Resumir • Esquematizar

Limitações • Ênfase na pesquisa básica em laboratório, distanciada das situações reais de sala de aula • Se utilizada sem os devidos critérios pode incentivar a aprendizagem mecânica