Psicologa Educativa Desarrollo Cognitivo y Desarrollo del Lenguaje

Psicología Educativa Desarrollo Cognitivo y Desarrollo del Lenguaje

Desarrollo n n Desarrollo se refierer al patrón de cambios biológicos, cognitivos y socioemocionales que comienzan desde la concepción y continúan a través de la vida (hasta la muerte). La mayoría de los desarrollos involucran crecimientos. No obstante también involucran, eventualmente, cambios y decaimientos.

Procesos de Desarrollo n El sujeto psicológico es un sujeto complejo n n Al hablar de desarrollo debemos tener presentes tres procesos que se desarrollan simultánea e interdependientemente: n n Biológico Cognitivo Social-cultural (desarrollo personal, emocional) Procesos biológicos Procesos cognitivos Procesos socioemocionales Desarrollos de estos tres tipos se pueden observar en los distintos periodos de desarrollo

Periodos del desarrollo Infante: 0 a 18 -24 meses n Niñez temprana: 3 a 5 -6 años n Niñez media y tardía: 6 a 11 años n Adolescencia: 10 -12 a 22 años n Adultez temprana 20 a 30 -39 n

Integración de desarrollos biológicos y cognitivos simultáneos n A través del tiempo se observan desarrollos y crecimientos en el cerebro del niño/a n Los terminales nerviosos del cerebro continúan creciendo en número y tamaño por lo menos hasta la adolescencia n Algo del aumento en tamaño del cerebro corresponde también al proceso de mielinización n n Mielinización: proceso en el cual muchas de las células del cerebro y del sistema nervioso son cubiertas por una capa insulante de grasa y proteinas. La mielinización aumenta la velocidad a la que viaja la información a través del sistema nervioso

Procesos de mielinización y su vínculo con los desarrollos cognitivos esperados n Los procesos de mielinización en las áreas del cerebro se completan en distintos tiempos: n n La mielinización en áreas relacionados con la coordinación mano-ojo se completa aproximadamente a los 4 años La mielinización en áreas involucradas con el desarrollo de la capacidad de enfocar la atención no se completa hasta los últimos años de escuela elemental. n Durante la niñez temprana (4 -6) se tiene menos capacidad para prestar y mantener la atención. Esta capacidad va mejorando y aumentando durante los años de esc. elemental

Integración de desarrollos biológicos y cognitivos simultáneos n La sinapsis: pequeños espacios entre neuronas donde se dan las conexiones entre éstas. n Muchas de las conexiones sinapticas creadas nunca serán utilizadas. n n n Las que no se vuelven usan se desaparecen o se reemplazan Las que se utilizan se fortalecen Existen periodos de mayor crecimiento sináptico (inervaciones neurológicas) en ciertas áreas de la corteza. No obstante, sus periodos de maduración (densidad) se extienden a través de los años. n Cortexa prefrontal: vinculada con el desarrollo de funciones cognitivas superiores como el aprendizaje, la memoria y el razonamiento. Donde toman lugar los procesos superiores de pensamiento y auto-regulación n Su pico en crecimiento es aproximadamente al año, pero, no es sino hasta la adolescencia media o tardía que alcanza su densidad adulta.

El desarrollo y la educación n El desarrollo del cerebro n n n Biológico Cognitivo Los procesos educativos n n Apropiados y ajustados a los desarrollos El aprendizaje n Facilitado por una estructura biológica y cognitiva que se desarrolla en función del tiempo y el uso o ejercicio.

La Educación y el Desarrollo La educación debe ser apropiada al desarrollo n La enseñanza debe ajustarse a un nivel que no sea ni muy difícil o estresante ni muy fácil o aburrida para la edad del niño (nivel de desarrollo del niño/a). n n

Dicotomías con respecto al desarrollo n 1. maduración vs experiencia n Naturaleza vs crianza. n 2. continuidad vs discontinuidad n 3. experiencia temprana vs tardía

Teorías clásicas de la adquisición del lenguaje n El debate de naturaleza-crianza n Skinner (1957) sostuvo que el aprendizaje del lenguaje, como otro aprendizaje, se basa en la experiencia: los niños aprenden el lenguaje a través de condicionamiento operante n La observación, la imitación, y el refuerzo contribuyen al lenguaje

Teorías clásicas de la adquisición del lenguaje n Debate de naturaleza-crianza n Chomsky propuso que un Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (DAL) programa el cerebro del niño para analizar el lenguaje que escucha y extraer de él las reglas de la gramática y sintaxis = innatismo n Evidencia que las influencias ambientales solas no pueden explicar el surgimiento de la expresión lingüística

Desarrollo del lenguaje n Factores que influyen en el progreso lingüístico n Los bebés aprenden escuchando lo que dicen los adultos -los padres con bajos niveles económicos, educativos y ocupacionales tienden A pasar menos tiempo hablando con sus niños de maneras positivas n Lenguaje dirigido al niño = hablar despacio, con palabras simplificadas, un tono de voz alto, sonidos vocálicos exagerados, palabras y oraciones cortas, y mucha repetición

Desarrollo del lenguaje Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial Estructuras físicas pueden emitir sonidos maduros Conexiones neurales necesarias para asociar sonido y significado se activan Interacción social con los padres introduce al los bebes en la naturaleza comunicativa del habla Secuencia del lenguaje discurso prelingüístico: . gorjeos, balbuceo discurso lingüístico. holofrase, . discurso telegrafico . oraciones Características del lenguaje inicial . Simplifican Entienden relaciones gramaticales que todavía no pueden expresar Generalizan o extienden el significado de una palabra Generalizan las reglas

Teoría de J. Piaget n Vocabulario importante: n n n n Maduración Experiencia Esquemas Asimilación Acomodación Equilibrio Relación entre estructura y génesis en la teoría de Piaget

Etapas Desarrollo Cognitivo: Piaget Etapa Sensoriomotora Edad aproximada 0 -2 años Cracterísticas principales. desarrollo permanencia del objeto. desarrollo de habilidades motoras. poca o ninguna capacidad para la representación simbólica. Preoperacional 2 -7 años . desarrollo del lenguaje y del pensamiento simbólico. Pensamiento egocéntrico Operaciones Concretas 7 -12 años . desarrollo de la conservación. dominio concepto de reversibilidad Operaciones formales 12 - años en adelante . desarrollo del pensamiento lógico y abstracto.

Etapa sensoriomotora n n n Mira los cambios, o etapas, en la calidad del funcionamiento cognoscitivo Interesado en cómo la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente Esquemas cognoscitivos y de comportamiento de los infantes se hacen mas elaborados desarrollo de habilidad representacional de imitación diferida, fingida, y solucion de problemas

Etapa preoperacional (2 a 7 años) n n Los niños se vuelven más sofisticados en el uso del pensamiento simbólico pero no son capaces de usar la lógica. Adelantos cognoscitivos Función simbólica n La comprensión de identidades n La comprensión de causa y efecto n La capacidad para clasificar n La comprensión de números n

Avances en las habilidades cognoscitivas en la etapa de operaciones concretas (7 -12 años) Distinguir entre fantasía y realidad n Clasificación –comprensión de la relación del todo y sus partes n Causa y efecto n Seriación –ordenar elementos según una dimensión n Inferencia transitiva- entendimiento de la relación entre dos objetos da a conocer la relación con un tercero n Razonamiento espacial n Conservación n Números y matemáticas

Operaciones formales (12 años en adelante) Caracterizada por la capacidad para pensar en forma abstracta n Razonamiento hipotético deductivo – n capacidad para desarrollar, considerar y probar hipótesis

Teoría Histórico-cultural desarrollo de los procesos cognitivos superiores: L. S. Vygotsky n El enfoque histórico-cultural de Vygotsky es un modelo históricocultural sobre el desarrollo de los procesos cognoscitivos superiores n Lenguaje n Aprendizaje n Memoria n Pensamiento n Histórico-cultural/Socio-contextual – modelo centrado en la interacción y la influencia del contexto social en el desarrollo de los procesos cognoscitivos (ej. el aprendizaje). n Contexto (Histórico-cultural/Socio-contextual n n Padres y/o cuidadores principales del niño/a los pares, especialmente un par más capaz Historia-cultura (desarrollo filogenético) Cultura-sociedad (desarrollo ontogenético)

Teoría Histórico-cultural desarrollo de los procesos cognitivos superiores: L. S. Vygotsky n Teoría sociocultural de Vygotsky n 1. el contexto cultural afecta las interacciones sociales tempranas competencia cognitiva n 2. Función reguladora del habla n Regulación verbal de las acciones n n n Habla externa Habla interna Internalización del habla n Habla externa (privada) n Habla audible equivalente a desarrollo del pensamiento verbal Habla interna Habla inaudible

Teoría Histórico-cultural desarrollo de los procesos cognitivos superiores: L. S. Vygotsky n La mediatización. El contexto cultural, los cuidadores del niño y/o los pares más capaces contribuyen y facilitan el desarrollo cognitivo del niño/a n n Herramientas La zona de desarrollo próximo y el aprendizaje n Zona de desarrollo próximo n Espacio entre lo que el niño sabe y lo que puede llegar a hacer n desarrollo actual n desarrollo próximo

Teoría Histórico-cultural desarrollo de los procesos cognitivos superiores n Vygotsky n n n “el pensamiento no sólo se expresa en palabras, sino que existe a través de ellas. Las palabras tienen un papel destacado tanto en el desarrollo del pensamiento como en el desarrollo histórico de la conciencia en su totalidad”. “Una palabra es un microcosmos de conciencia humana”.

Piaget y Vygotski n Semejanzas y diferencias entre las teorías de Piaget y Vygotsky n Implicaciones de las teorías de Piaget y Vygotsky para le educación y el proceso de enseñanza –aprendizaje.