PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA ADULTEZ Y

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA, ADULTEZ Y VEJEZ GRADO EN PSICOLOGÍA TEMA 2. DESARROLLO COGNTIVO DURANTE LA ADOLESCENCIA

INDICE Tema 2. Desarrollo cognitivo durante la adolescencia El Pensamiento formal. 1. a) b) Caracterización del pensamiento formal. De la concepción piagetiana a la concepción actual. 2. Egocentrismo adolescente: David Elkind 3. El cerebro adolescente y la cognición 2

INDICE Tema 2. Desarrollo cognitivo durante la adolescencia 1. 2. 3. 4. El Pensamiento formal. a) Caracterización del pensamiento formal. b) De la concepción piagetiana a la concepción actual. Egocentrismo adolescente: David Elkind Los avances en la metacognición El cerebro adolescente y la cognición 3

LA TEORÍA DE JEAN PIAGET (1896 -1980). UN BREVE REPASO Sensoriomotor (0 -2 Asimilación LIB UI Operaciones formales (12 - ) EQ QU ES Operaciones Concretas (6 -11/12 años) RA CI ÓN Preoperatorio (2 -6 años) EM A S años) Acomodación ADAPTACIÓN 4

EL PENSAMIENTO FORMAL A partir de tareas de física mecánica a niños y niñas de entre 5 y 16 años El pensamiento operatorio formal representa la última etapa del desarrollo cognitivo 5

TAREAS FORMALES: CONTROL DE VARIABLES ¿Qué determina que la varilla se flexione hasta tocar el agua? 6

TAREAS FORMALES: COMBINATORIA ¿De qué depende el tiempo que el péndulo tarda en dar una oscilación? 7 https: //www. youtube. com/watch? v=DVsx. DRI 7 Ggc

TAREAS FORMALES: COMBINATORIA -Generan todas las posibilidades posibles de los factores – - Varían un solo factor, dejando los demás inalterados - Observan los efectos que se producen 8

ESQUEMAS OPERACIONALES FORMALES 1. Esquema de combinatoria • Dominio de la capacidad de combinar objetos y proporciones de todas las formas posibles. Da lugar a la estructura de retículo. Tarea de péndulo 2. Esquema de proporción • Asimilación de que A/B=A'/B' con tal que A*B'=A‘*B. Tarea de la balanza. 3. Esquema de probabilidad • Puesta en marcha de la predicción de eventos, teniendo en cuenta que toda probabilidad es igual al número de casos favorables divididos entre el número de casos posibles. 4. Esquema de Correlación • Comprensión de la variación conjunta de dos o más variables. Conjunción de los esquemas de proporcionalidad y probabilidad. 9

ESQUEMAS OPERACIONALES FORMALES 5. Esquema de compensación multiplicativa • Asimilación de la conservación de volumen. Flexibilidad varillas (depende de materia, longitud, espesor y sección) 6. Esquema de doble sistema de referencia • Consistente en la coordinación de dos sistemas de referencia y la relatividad de los movimientos o las velocidades. Un suceso relativo a un determinado sistema hay que relacionarlo con otro que a su vez está relacionado con otro. Actuación de sistemas cuyas actuaciones pueden compensarse o anularse. Tarea del caracol (GRUPO INRC) 7. Esquema de conservación que va más allá de la materia • Aplicación de la conservación a partir de razonamientos deductivos o inductivos 8. Esquema de Equilibrio mecánico • Dominio del principio de acción y reacción newtoniano. A toda acción le corresponde una reacción de la misma intensidad pero en sentido contrario 10

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL La realidad como subconjunto de lo posible • Abastracción (analogías, conceptos matemáticos/filosóficos) Posible • Intelectualización • Idealismo/rebeldía • Introspección • Metacognición • Relativismo Real 11

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL Carácter hipotético-deductivo del pensamiento • Pensamiento deductivo • Formulación de hipótesis o teorías • Comprobación sistemática o esquema de control de variables • Pensamiento condicional: Si…. Entonces • Planificación de acciones (previsión de errores) • Hacer de “abogado del diablo” 12

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL El carácter proposicional del pensamiento • Proposiciones verbales como medio de expresar hipótesis y razonamientos • Dominio de la disyunción A o B, conjunción (A y B), condicional (si p q) “El muñeco de la caja es verde o no es verde” 13

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL Olga tiene 31 años. Es franca y brillante. Se licenció en Filosofía. Cuando estudiaba, estuvo profundamente implicada en las cuestiones de la discriminación y la justicia social. Participó en las manifestaciones del 15 M y se considera profundamente feminista. Ordena, de todas las opciones que se indican a continuación, cuál resulta más probable. a) Olga es cajera de un banco. b) Olga es agente de seguros. c) Olga es cajera de un banco y está asociada al movimiento feminista. d) Olga es profesora de secundaria. 14

DE LA CONCEPCIÓN PIAGETIANA A LA ACTUAL 1. Universalidad del pensamiento formal • No todas las personas lo alcanzan, se puede atrasar la adquisición a los 20 años (Piaget, 1970). Importancia de la formación 2. Uniformidad y homogeneidad del pensamiento formal • Los esquemas formales son de diferente dificultad: Proporción > control variables > combinatoria (Corral, 1989) 15

DE LA CONCEPCIÓN PIAGETIANA A LA ACTUAL 3. Lo importante es la estructura de la tarea, no su contenido • Pero si los contenidos son familiares, se resuelven mejor 4. El pensamiento formal es la etapa final desarrollo cognitivo • Pero se define el pensamiento postformal 16

INDICE Tema 2. Desarrollo cognitivo durante la adolescencia El Pensamiento formal. 1. a) b) 2. 3. 4. Caracterización del pensamiento formal. De la concepción piagetiana a la concepción actual. Egocentrismo adolescente: David Elkind Los avances en la metacognición El cerebro adolescente y la cognición 17

EL EGOCENTRISMO ADOLESCENTE (DAVID ELKIND, 1931 -) o La principal tarea evolutiva del adolescente es “conquistar sus pensamientos” o El pensamiento formal permite pensar sobre los propios pensamientos… y sobre los pensamientos de los demás. o Confunden el objeto de sus propios pensamientos (ellos mismos) con el objeto de los pensamientos de los demás Pensar que se es importante Piensan que los otros para tanta gente están tan preocupados comienzan a creerse que por su apariencia, ellos mismos y, comportamiento y especialmente sus sentimientos tanto como sentimientos son algo 18

EL EGOCENTRISMO ADOLESCENTE (DAVID ELKIND, 1931 -) Egocentrismo: incapacidad para diferenciar las preocupaciones cognitivas propias de los demás • Audiencia imaginaria • Fábula personal • Y también… • Tendencia a discutir • Indecisión • Hipocresía aparente • Pseudoestupidez verdadera La audiencia imaginaria desaparece con la consolidación del pensamiento formal y, la fábula personal, con el establecimiento de la intimidad (otros sienten/piensan como yo) Elkind, D. (1967). Egocentrism in adolescence. Child development, 10251034. Descargable aquí: 19

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INDICE Tema 2. Desarrollo cognitivo durante la adolescencia El Pensamiento formal. 1. a) b) 2. 3. Caracterización del pensamiento formal. De la concepción piagetiana a la concepción actual. Egocentrismo adolescente: David Elkind El cerebro adolescente y la cognición 21

Lawrence Steinberg Alfredo Oliva Steinberg (2005), Cognitive and affective development in adolescence. Cognitive Science, 9, 69 -74. Oliva, A. (2013). La conducta social adolescente a la luz de las ciencias del cerebro. Journal of Child and Adolescent Psychology, 4, 129 -147. 22

MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO Los estudios recientes con RM han revelado un desarrollo o maduración tardía de la corteza prefrontal con recorte de conexiones no usadas y fortalecimiento de las usadas 23

TAREA DE GARDNER Y STEINBERG (2004) Los adolescentes asumen más riesgos cuando están acompañados, los adultos no 24

TAREA DE GARDNER Y STEINBERG (2004) 25

TEST DE IOWA (TOMA DE DECISIONES) 26

CAMBIOS CEREBRALES Cambios pre-puberales � Ganancia sustancia gris (hasta los 11 años en chicas y 12 en chicos) Cambios post-puberales y maduración del cortex prefrontal: Recorte o poda � Proliferación sináptica � Mielinización � Plasticidad durante la adolescencia Regresión comportamental valor adaptativo 27

CÓRTEX PRE-FRONTAL: DESARROLLO TARDÍO ONTO Y FILOGENÉTICO Esta maduración cerebral va a suponer avances cognitivos importantes: pensamiento abstracto, planificación, planteamiento de hipótesis, es decir el surgimiento del pensamiento formal. 28

CÓRTEX PRE-FRONTAL: FUNCIONES Inhibición comportamientos inapropiados e instintivos Capacidad para planificar estrategias y acciones Capacidad para tomar decisiones valorando opciones Manejo de información abstracta: reglas, normas y códigos de conducta Flexibilidad comportamental Mayor desarrollo de la empatía Atención selectiva F. Jensen: https: //www. youtube. com/watch? v=Ld. L dd. X 8 Etk&feature=youtu. be 29

EL CIRCUITO MESOLÍMBICO DE RECOMPENSA Núcleo accumbens, amígdala, corteza órbito-frontal (dopamina y oxitocina) Peers Se ve afectado por los cambios hormonales puberales (el prefrontal no) Madura antes que el circuito prefrontal 30

EL CIRCUITO MESOLÍMBICO DE RECOMPENSA Se hiperactiva en situaciones sociales y emocionales: �la presencia de iguales y las situaciones con carga emocional potencian efectos recompensantes del riesgo En situaciones experimentales (individual- ansiedad) menor activación y toma de decisiones racionales En situaciones sociales-emocionales (grupo- euforia) toma de decisiones menos racionales 31

MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO Una bicicleta descompensada 32

DESEQUILIBRIO ENTRE CIRCUITOS Asincronía entre los cambios hormonales (que empiezan y terminan antes) y los cambios neurológicos (más lentos) La maquinaria biológica (hormonal) que pone en marcha los impulsos es más precoz que la maquinaria biológica (cortical) que los controla Desequilibrio entre el circuito prefrontal y el de recompensa: Domina este último 33 Búsqueda de la novedad y el riesgo

MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO Mejora la conexión entre corteza prefrontal y estructuras con ella relacionadas, como el sistema límbico Aumenta el control de la corteza prefrontal sobre las funciones del sistema límbico: respuestas cada vez menos automáticas y más reflexionadas … pero progresivamente a lo largo de la adolescencia 34

COGNICIÓN FRÍA COGNICIÓN CALIENTE En laboratorio, los adolescentes toman decisiones: En la vida real, los adolescentes toman decisiones: En situaciones hipotéticas (Cuestionarios) En situaciones reales Bajo condiciones de baja activación (o ansiedad) En condiciones de alta activación emocional (euforia) Solos En grupo 35

MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO En situaciones hipotéticas (escuela o laboratorio) se muestran competentes (cold cognition) En situaciones de la vida real, el adolescente no manifiesta esa competencia cognitiva (hot cognition) La madurez cognitiva no va acompañada de madurez social y emocional 36 SOBREACTIVACIÓN MESOLIMBICA

MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO A pesar de su desarrollo cognitivo el adolescente muestra comportamientos muy arriesgados en la vida real El desarrollo de la corteza prefrontal y de sus conexiones con el sistema límbico a lo largo de la adolescencia conllevará una mejoría en el control de conductas de Desarrollo riesgo y de las emociones emocional cognitivo Desarrollo social 37

FACTORES QUE FAVORECEN EL DESEQUILIBRIO Y EL RIESGO La pubertad precoz aumenta el desequilibrio El estrés aumenta el desequilibrio entre circuitos, el afecto (dopamina, oxitocina) lo disminuye En la adolescencia no hay menor percepción de riesgo, sino mayor sensibilidad a las recompensas Efectividad reducida de los programas basados en prevención 38

HENDRY Y KLOEP 39

HABLEMOS DE RIESGOS (HENDRY Y KLOEP) 40

¿AUSENCIA DE CONTROL DE LOS IMPULSOS? “…it seems like people accept you more if you're, like, a dangerous driver or something. If there is a line of cars going down the road and the other lane is clear and you pass eight cars at once, everybody likes that. […] If my friends are with me in the car, or if there a lot of people in the line, I would do it, but if I'm by myself and I didn't know anybody then I wouldn't do it. That's no fun. '” 41

Leal, E. , Sánchez-Queija, I. , Rivera, F. , Moreno, M. C. (en prensa). Tendencias en el consumo de alcohol en adolescentes escolarizados en España (2010 -2018). Gaceta Sanitaria 42

Agresividad reactiva (García Moral, 2017) 8. 29 Chica 7. 74 8. 24 Chico 1 2 3 4 5 6 7 8 15 -16 años 12 -14 años 9 No hay diferencias con la edad Sexo: F (1, 429) = 0, 37, p =. 53 Edad: F (1, 429)= 0. 63, p =. 42, ŋ2 =. 001 García-Moral, A. T. , Sánchez-Queija, I. , Gómez-Veiga, I (2016). Efecto diferencial del estilo educativo paterno y materno en la agresividad durante la adolescencia. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 24 (3), pp. 497 -511. (Descargar aquí) 43

EL PAÍS: 26/07/2016 Una revisión invalida miles de estudios del cerebro. Un fallo informático y malas prácticas generalizadas ponen en entredicho 15 años de investigaciones Artículo original: Eklund, A. , Nichols, T. , Knutsson, H, . (2016). Cluster failure: Why f. MRI inferences for spatial extent have inflated false-positive rates. PANAS 44

BIBLIOGRAFÍA Bibliografía obligatoria: El Pensamiento formal y el egocentrismo adolescente: David Elkind Carretero, M. , y León, J. A (1999). Del pensamiento formal al cambio conceptual en la adolescencia (453 -456). En J. palacios, A. Marchesi y C. Coll (comps). Desarrollo Psicológico y Educación I. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza. Bibliografía complementaria: El cerebro adolescente y la cognición Oliva, A. (2013). La conducta social adolescente a la luz de las ciencias del cerebro. Journal of Child and Adolescent Psychology, 4, 129 -147. Steinberg (2005), Cognitive and affective development in adolescence. Cognitive Science, 9, 69 -74. Jensen, F. (2018). https: //www. youtube. com/watch? v=Ld. L-dd. X 8 Etk&feature=youtu. be (vídeo doblado al español) 45

INDICE Tema 2. Desarrollo cognitivo durante la adolescencia El Pensamiento formal. 1. a) b) 2. 3. 4. Caracterización del pensamiento formal. De la concepción piagetiana a la concepción actual. Egocentrismo adolescente: David Elkind Los avances en la metacognición El cerebro adolescente y la cognición 46