PSICOLOGA DE LA MEMORIA Estructuras procesos y sistemas

PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Estructuras, procesos y sistemas David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

PRECURSORES DEL ESTUDIO DE LA MEMORIA FREDERICK BARTLETT DONALD BROADBENT HERMAN EBBINGHAUS FERGUS I. M CRAIK -Estudia Psicólogo cognitivo Constructivista: El códigode enlaelinformación. que se registra la acción Primer modelo estructural del procesamiento del la influencia de los distintos niveles. JAMES de procesamiento de. Modelo la WILLIAM vy deseada. William James para estudiar el implica comprensión. filtro. Detiene la información -Utilizó porsobre primera vez el no método experimental información la memoria en como se cambian los procesos de Distinguió entre: aprendizaje y la memoria. Método utilizado anteriormente en psicofísca. memoria con la edad. v Ebbinghaus -Precursor mas de. Herman la revolución del 60 sentido (psicología del Los Teorías sobre laimportante atención selectiva. Modelo desin selección temprana: Su método aún esta vigente-Utilizó sílabas (trigramas) - Memoria primaria De cortaantes durada procesamiento la información. mensajes irrelevantes son filtrados de que se procese el significado ejemplo: BIT, de CAL, Existe un continuo que. TOL… va del procesamiento superficial al procesamiento v Frederick Bartlett del estímulo. profundo. -Definición teórica dede esquema delde conocimiento. -Modelo empirista memoria: Las representación representaciones la memoria - Memoria secundaria Decomo mayor duración. carácter permanente v Donald Broadbent -Entenían libro Remembering distinguió entre pensamiento constructivo, Las personas somos capaces de atender aelementos un numero limitado de estímulos. forma desuperficial imágenes. Cuando dostrazo ocurren juntos, se ysu menos accesible El procesamiento produce un de memoria mas débil. Decae imaginación y fenómeno creativo asocian. Las propiedades del sistema psicológico pueden descubrirse mas rápidamente v Fergus I. M Craig Procesamos información que llega nuestros sentidos de forma serial, estudiandolalas unidades simples dela sistema. -Utilizo eldisponemos método de de la reproducción repetida: ej. “la guerra de los fantasmas. aunque un breve almacén a corto plazo que almacena El procesamiento profundo produce un trazo de memoria mas duraderolay la Conclusiones: La precisión en la repetición es la excepción y no la regla. El información en bruto. -Método de los ahorros: Repetir información contenida es mas difícilundenúmero olvidar. determinado de veces, series recuerdo de lasin primera persistente. Cuando se repite de sílabas sentidoversión y tratares debastante recordarlas al cabo de un tiempo en eluna historia con la explicación estereotipada. Cuando es poco Construye elfrecuencia, primer diagrama de flujo queda de lapor información mismo orden. “Las palabras procesadas profundamente su significado se recordaran frecuente se omiten detalles. La influencia de aspectos afectivos puede -mejor que las palabras procesadas atendiendo únicamente a sus hacerse mas intensa. El material se reduce y racionaliza hacia un forma en -Se recuerda mejor el que se aprende por la mañana. características físicas. ” que se pueda tratar de forma efectiva David Mejias Mendez. Psicología de la memoria -Crítica de Neisser: Este método se aparta de los problemas de la vida UNED Distinguió entre procesamiento semántico (mayor latencia de procesamiento)

M. L. P. Memoria implícita M E M O R I A Larg o Plazo Memoria procedimental Destrezas motoras Condicionamien to Episódica Memoria declarativa Semántica La atención es necesaria para que puedan formarse trazas de memoria duradera en la MLP David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

v Sobre los contenidos de la memoria operan los procesos psicológicos de codificación almacenamiento y recuperación v No se sabe si el olvido se produce porque la información ha decaído por falta de uso, porque no podemos recuperar la información, o si se trata de una interferencia por información recibida antes o después. v La memoria a largo plazo se evalúa mediante las pruebas de recuerdo libre, de recuerdo señalado y de reconocimiento. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

APRENDIZAJE DECLARATIVO VS APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL Características del aprendizaje declarativo y procedimental: Aprendizaje declarativo Aprendizaje procedimental • Se adapta fácilmente a • Se adapta con dificultad a situaciones nuevas • Se puede examinar con • Es difícil de examinar facilidad cómo se adquiere conscientemente • Se trata de un proceso • El acceso a este tipo de controlado que requiere conocimiento es muy rápido atención En las últimas décadas, la neurociencia cognitiva ha revolucionado el estudio de la memoria desarrollando la encefalografía, la RMF, y PET David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MODELO MULTIALMACEN ESTRUCTURAL DE MEMORIA. ATKINSON Y SHIFFRIN Entrada ambiental Registros sensoriales Visual Auditiv o háptico Almacén a corto plazo. Memoria en funcionamiento temporal. ACP Control de procesos Repaso Codificación Decisiones Estrategias de recuperación Respuesta de salida David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED Almacenamie nto a largo plazo ALP Almacén de memoria permanente

EL ALMACÉN A MUY CORTO PLAZO. v La memoria icónica: (visual) carácter simultaneo, gran capacidad, corta duración y carácter precategorial. Colthealt: El icón se construye durante los primeros 15 ms de fijación y se almacena durante menos de 500 ms v La memoria ecoica (auditiva) Neisser: Tiene un carácter serial Almacén acústico precategorial. La duración del almacén ecoico en informa parcial es de 2 secs David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

INFORME PARCIAL v v v Memoria icónica: Sperling: a partir de 1 sec la ventaja del informe parcial respecto al total desaparece. Los resultados en informe parcial fueron mejores cuando el campo visual estaba poco iluminado que cuando lo estaba mucho Averbach y Coriell obtuvieron resultados parecidos a los de Sperling El numero de errores era mayor cuando las letras tenían sonidos parecidos que cuando tenían rasgos visuales semejantes. . Los elementos pueden ser mantenidos por repetición. Se estudia con procedimientos indirectos. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

INFORME PARCIAL II v Memoria ecoica: el efecto sufijo: si añadimos un estímulo auditivo irrelevante al final de la lista, el recuerdo de los últimos elementos de la serie empeora. v El efecto sufijo actúa como una mascara que interfiere en los últimos elementos de la presentación v Crowder y Morton: el efecto sufijo demuestra que la información contenida en el almacén ecoico persiste en algunos casos hasta los 20 segundos. –Cuando el sufijo es de la misma categoría o de otra, produce la misma interferencia. – el parecido físico entre el sufijo y los elementos a recordar Sí es importante. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

INFORME PARCIAL III v Tarea táctil: Bliss, Crane, Towsend y Mansfield: Los resultados mostraron una pequeña pero significativa diferencia en informe parcial respecto al informe total. La ventaja desaparecía tras una demora de 800 ms *Rock y Gutman: Las formas no atendidas no se retuvieron en la memoria y no fueron reconocidas como presentadas previamente. La atención es necesaria para que se retenga la información a largo plazo. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

RED DE CONTROL EJECUTIVO v Red de la atención anterior. . Encargada de coordinar numerosos procesos neurales y dirigir la conducta a objetivos. Esta red madura lentamente en el niño. Esta formada por varias regiones cerebrales: giro cingulado anterior, corteza pre frontal, lóbulo frontal lateral izquierdo y los ganglios basales. Esta red se activa cuando se procesa información semántica, o se busca activamente un cambio en el campo visual. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA Y EMOCIÓN La región del cerebro mas implicada en la memoria emocional es la amígdala, aunque la corteza pre frontal también esta implicada en el procesamiento emocional Los hechos con carga emocional se recuerdan mejor. Las emociones positivas se recuerdan mejor y contienen mas detalles contextuales que las negativas. Las emociones fuertes pueden deteriorar la memoria de eventos menos emocionales. El estado de animo congruente con la situación facilita el recuerdo. Cuanto mas fuertes, mayor efecto ejercerán sobre la memoria. Las emociones pueden evocarse o minimizarse mostrando o suprimiendo su expresión. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA Y MOTIVACION v La motivación proporciona al organismo la energía necesaria para la acción. Dirige el comportamiento y nos guía a metas. v Es necesario hacerse un plan detallado para lograr los objetivos. v Las personas que son capaces de marcarse objetivos difíciles y conseguirlos, aprenderán y retendrán mucha información. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

SISTEMAS DE MEMORIA A CORTO Y A LARGO PLAZO PROCESOS MCP MLP codificación capacidad duración recuperaci ón Visual Acústica semántica 5 -9 elementos Fija, limitada 15 -20 Total, 1 Desplazamient elemento o cada 38 ms Interferencia decadencia Semántica Conocimie nto visual Imágenes con significado Muy grande, ilimitada indefinida secs Información específica general disponible David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED Causa fracaso recuperación Interferencia Trastornos orgánicos Señales inapropiadas de recuperación

PRUEBA DE AMPLITUD DE DÍGITOS v Se utiliza para medir la MCP. Unas personas mantiene 4 -5 dígitos en su memoria y otras 8 -9. La capacidad de la MCP se puede ampliar mediante agrupamiento (chunking). v Efecto primacía: los ítems de las primeras posiciones se recuerdan bien porque se repiten en la mente v Efecto recencia: Muestra la ventaja de los elementos presentados al final de la lista. Postman: el tiempo de demora entre la presentación de la lista y su recuperación influye en el efecto de recencia (MCP pero no en primacía (MLP) David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

CAPACIDAD DE LA MCP v En la tarea de Brown-Peterson realizada por Wickens. En el ensayo 4 el grupo control (que siguió con estímulos de la misma categoría) obtuvo peores resultados que en la condición experimental donde se modifico la categoría. v El efecto de la categoría: efecto de la liberación de la interferencia proactiva (mejor recuerdo). Es mayor cuanto mas diferente es la categoría. v Este tipo de hallazgos cuestionan el estatus de independencia de la MCP respecto la MLP David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

CODIFICACIÓN DE LA MCP v v Conrad comprobó los errores visuales y auditivos En la condición visual los sujetos confundieron las letras con rasgos visuales similares. v En la condición auditiva los participantes confundieron las letras que tenían un sonido semejante. v Aunque las formas se presenten de forma visual, se retienen de forma auditiva. v En la MCP además de la codificación verbal también es posible la codificación visual David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

DURACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LA MCP • v Interferencia proactiva: Los. Yaprendizajes nuevos sony inhibidos por El paradigma de Brown Peterson: Distracción olvido. aprendizajes previos v Objetivo: estudiar el olvido de un pequeño número de elementos bajo condiciones de distracción. v A los 18 segundos de realizar la tarea distractora, el olvido del material a retener fue casi total. • Interferencia retroactiva: Nuevos aprendizajes inhiben el v Los Peterson propusieron que en la MLP el olvido se produce aprendizaje ya adquirido por interferencia mientras que la MCP se debe al decaimiento de la huella de memoria. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

EL OLVIDO EN LA MCP v Es mas rápido cuando los distractores son mas similares a los estímulos que hay que recordar. Se produce un olvido mas rápido en las tares mas difíciles. v Muter: el olvido de los trigramas se produce a los 2 secs v Marsh y Seamon encontraron que el olvido del trigrama es casi total entre 2 y 4 secs de tarea distractora. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

EL OLVIDO II v La propuesta de Brown y los Peterson de que el olvido se produce por decaimiento de la huella de memoria parece incorrecta. v El olvido en la memoria inmediata puede ser resultado de la interferencia proactiva de otros elementos almacenados. v Dificultad de discriminar la información que buscamos de la que ya hemos adquirido y no necesitamos en ese momento David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN A PARTIR DE LA MCP v Los estudios de Saul Stenberg: aplico el modelo de los factores aditivos a los tiempos de reacción. Manipuló la cualidad de los estímulos visuales el tamaño y prob de respuesta alternativa 8, 5. 3. 9. 2, 7 El TR aumenta 38 ms, por elemento añadido Presentamos el estímulo 4. El sujeto ha de responder que NO se encuentra en el conjunto David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

EL MODELO SERIAL EXHAUSTIVO DE STENBERG Algunos autores han cuestionado el procesamiento serial y han estudiado el procesamiento paralelo (simultaneo de varios estímulos). -La recuperación de la MCP es serial mientas que la recuperación Codificació de la MLP se realiza en paralelo. Towsend: el Comparaci Decisiónpor el. Organización tiempo de reacción viene determinado numero de n del ón serial binaria de la paralelo. estimulo comparaciones que hay que realizar. Procesamiento respuesta Estímulo respuesta David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA DE TRABAJO v Beddeley y Hitch en su experimento estudiaron las variables Bucle fonológico: Termino propuesto por Baddeley y Hitch. Es rapidez de y el numero de errores función delverbal. responsable delrespuesta almacenamiento temporal de la en información numero de dígitos que se debían retener en la memoria. El Agenda visoespacial: Responsable del mantenimiento temporal de tiempo de respuesta aumento linealmente con la carga de la información visual y temporal. memoria. Sus resultados indican que este proceso no lo realiza Buffer episódico: existencia de un código multidimensional que la MCP. permite que los distintos subcomponentes de la memoria de trabajo v memoria de esta formada por un ejecutivo central puedan. Lainteractuar contrabajo la MLP (control atencional, capacidad limitada) que controla los subsistemas: bucle fonológico y agenda viso espacial. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

VERSIÓN ACTUALIZADA DEL MODELO MULTICOMPONENETE DE LA MEMORIA DE TRABAJO DE BADDELEY Ejecutivo central Agenda visoespacial Almacén episódico Semántica visual Lenguaje MLP episódica David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED Bucle fonológico

MEMORIA A LARGO PLAZO. Capacidad de recuperar La recuperación de la info voluntariamente esta relacionada con la experiencias que significatividad y lahan forma tenido en un dellugar material momento temporal MLP Características: factor temporal, información espacial y perceptiva, vivencia en primera persona. 4 códigos: visual, acústico semántico y acciones motoras. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA DECLARATIVA: episódic a Memoria declarativ a semánti ca Procedi mental David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA EPISÓDICA v Es una memoria de hechos pasados de la vida de la persona que están fechados en el tiempo. Se relaciona con la memoria autobiográfica. Existe un acuerdo unánime entre los teóricos al describir tres procesos de la memoria: codificación, almacenamiento y recuperación. v Se desarrolla tardíamente en la niñez y se deteriora con la edad en las personas mayores. v Conciencia auto cinética: Nos permite recordar lo que pensamos antes sobre nuestras experiencias, y que pensemos sobre experiencias futuras. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

A MAS PROCESAMIENTO MEJOR RECUPERACIÓN v Efecto del tiempo de la exposición al material. A mayor tiempo de exposición, el recuerdo será mejor. v La práctica distribuida es mejor que la práctica masiva: si estudiamos cada día una hora, recordaremos mejor que si estudiamos un día 4 horas. v Efecto del espaciado: Cuanto mayor sea el tiempo entre las presentaciones, mejor será el recuerdo. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

PROFUNDIDAD DEL PROCESAMIENTO Y SUS LÍMITES: Craik y Lock hart distinguieron 2 tipos de repetición: Repetición de mantenimiento: El sujeto intenta mantener activo el recuerdo el máximo de tiempo posible. (no asegura la transferencia a v De acuerdo conlaatkinson Shiffrin, cuanto mas tiempo memoria y permanente) pase una información en la MCP mas probable será que Repetición elaborativa: Favorece el paso de la info a la memoria pase a la MLP permanente. v La repetición del material a retener prolonga la duración en la. Elmemoria y extiende tiempo de(profundo) produce Tipo de procesamiento: aprendizaje semánticosu y elaborativo mas aprendizaje y mejor recuerdo del material. La repetición activa del material presentación permite el mantenimiento activo de la info y hace posible la integración con otros materiales. La codificación superficial produce peor aprendizaje David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA: LA GESTALT v Por lo general tanto en condiciones de aprendizaje incidental, como en aprendizaje intencional, la organización subjetiva del material produce mejor retención. Sin embargo en ocasiones es mejor la organización alfabética u ordinal del material. v El material organizado jerárquicamente se recuerda mejor que cuando se presenta al azar. v Cuando las palabras pertenecen a una misma categoría el recuerdo es mejor. . Cuanto mas aprendidas estén las categorías, mas fácil será recordar los nombres pertenecientes a esas categorías. v Barsalou y Puff: Los esquemas pueden ayudar positivamente en la codificación de la información. Cuando la información se inserta en el esquema su recuperación será buena David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CODIFICADA Postura locacionista Postura integrada Squire conciliación de las dos posturas antagónicas: Divide la memoria. No existen centros de memoria separados, sino que diferentes componentes informacionales (micro características) se almacenan en pequeñas asambleas funcionales David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

DECAIMIENTO DESUSO O INTERFERENCIA: v Cuando se produce la falta de recuperación, no parece deberse a que la información haya desaparecido, sino que no podemos acceder a ella cuando lo deseamos. v Según Tulving las palabras están almacenadas en la memoria pero no están accesibles. v La info almacenada podría ser mucho mayor que la info que se encuentra accesible y que se puede recuperar David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

EVALUACIÓN DE LA MEMORIA EPISÓDICA v Recuerdo libre: peores resultados v La actuación en las Recuerdo señalado: Mejores resultados que recuerdo pruebas de libre y peor que reconocimiento, cambiara v si la persona altera su evaluarse Reconocimiento: mejores resultados. Suele criterio o si varía la (medida con la TDS. D’: sensibilidad, discriminalidad. Se indica puedenla corregida) medir de forma discriminalidad entre la curva de independiente utilizando la señal ruido y la curva del ruido TDS C’: criterio David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

EL OLVIDO INDUCIDO POR LA RECUPERACIÓN; : v La recuperación selectiva de recuerdos episódicos puede deteriorar el almacenamiento y la retención en la memoria de otros eventos. Los procesos inhibitorios influyen de dos maneras: v -Facilitan la recuperación de la info que se necesita v -Inhiben los contenidos que influyen durante la recuperación David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA SEMÁNTICA v Es una clase de memoria necesaria para el lenguaje. v Tulving: Este sistema puede ser independiente del sistema de memoria episódica a la hora de registrar y mantener información. v La memoria semántica hace referencia al significado, la comprensión, y otros conocimientos generalizados que no se relacionan con acontecimientos específicos. v La memoria semántica hace posible la adquisición y retención de información sobre el mundo en el sentido mas amplio. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

EVIDENCIA A FAVOR DE LA EXISTENCIA DE LA MEMORIA SEMÁNTICA v Los argumentos mas sólidos proviene del estudio de sujetos mayores y pacientes amnésicos. v Los estudios de Spiers y cols, estudiaron que los pacientes y mayores solo presentaban ligeros problemas de memoria semántica, y un mayor deterioro de la memoria episódica. v Si la memoria episódica y la semántica son diferentes, deberían activarse diferentes regiones del cerebro durante la codificación y recuperación semántica y episódica v La corteza pre frontal derecha presenta mayor activación en las tareas de memoria episódica que en las de memoria semántica. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

LOS CONCEPTOS Y LA MEMORIA SEMÁNTICA v Los conceptos son representaciones mentales. Se trata de constructos psicológicos dotados de propiedades semánticas. Las categorías son las representaciones de los ejemplares concretos de un concepto existente en la memoria. Las categorías hacen posible la economía cognitiva. Una categoría es una clase de objetos o hechos que presentan una tendencia a agruparse entre si. v Las categorías se establecen mediante el aprendizaje realizado durante los primeros años de vida. Una vez almacenada en la memoria, se va actualizando a medida que se recibe nueva información. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

LOS MODELOS CLÁSICOS . Crisis del modelo clásico a partir de los 70. especificar propiedadesdelimitadas. definitorias de v-Es imposible Las categorías están las perfectamente Sonlos conceptos entidades perfectamente definidas mediante una serie de - Hay unos ejemplares que son mas típicos que era otros atributos necesarios y suficientes. La pertenencia una tododudosos o nada. de pertenencia a las categorías. - cuestión Existende casos - Los modelos clásicos no pueden explicar los efectos de tipicidad ya que no todos los ejemplares de una categoría son igual de representativos. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

Las categorías naturales se definen por su semejanza perceptiva: Categorías supra los. Oejemplares N ordenadas: UEVOS M D E L O S se parecen poco. Categoría subordinada: Los ejemplares son muy parecidos entre sí básico: de reflejan la estructura correlacional deldemedio y v. Nivel. Modelos ejemplares: Descripciones separadas los corresponden estrechamente a losdeobjetos del mundo. ejemplares. Requieren gran capacidad almacenamiento. Carece. Características de abstracción comunes de los objetos que forman las categorías: - de Seprototipos: utilizan para la experiencia: Modelos Encodificar los conceptos naturales, hay economía mental. pertenecientes a la ciertos ejemplares con mas propiedades Permiten realizar serie de inferencias categoría- ( prototipo). Cuandouna clasificamos ejemplares los inductivas comparamos con el prototipo. sobre los objetos. - -existe semejanza física entre los miembros de la categoría, mientras sus miembros se diferencian v Modelos mixtos. de Barsalou: utilizamos ejemplares, prototipos y los de otras categorías. reglas para formar categorías. v David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MODELOS DE LA REPRESENTACIÓN PROPOSICIONAL DE LA INFO v La memoria semántica se relaciona con el conocimiento léxico, los conceptos y las categorías. v Representaciones abstractas y amodales(no dependen de la modalidad sensorial. ). Pueden expresar cualquier tipo de info. v Modelos de representación de rasgos semánticos y modelos de redes semánticas. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

REDES SEMÁNTICAS v Léxico mental: conocimiento sobre la lengua v Las palabras están representadas en la memoria semántica como unidades independientes pero relacionadas entre si. v Collins y Quillian: La red está formada por nodos que se corresponden con palabras o conceptos. v El modelo de redes semánticas pone de manifiesto que a mayor “distancia semántica” mayor será el tiempo de reacción David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

REDES PROPOSICIONALES: MODELO ACT(ADAPTATIVE CONTROL OF THOUGHT v Anderson: v EFECTO La información se representa en una estructura en forma de ABANICO: La activación que se propaga a través red de un nodo es inversamente proporcional al numero de v uniones Los nodos forman una red pueden estarmas activados o se queque sale de dicho nodo. Cuanto hechos desactivados. conocen, mayor será el tiempo de verificación. v Si un nodo activo entra en contacto con otros nodos, estos también se activan v La fuerza de activación entre los nodos varía v Cada nodo tiene una fuerza asociada v La probabilidad de que la activación se propague depende de la fuerza de unión particular y la suma de todas las conexiones que salen del nodo. El efecto abanico v El numero de de nodos activos en un momento determinado es limitado David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

ACT II Componentes: Memoria declarativa, procedimental y de trabajo ACT Representa 3 tipos ción proposicion al Sistemas de producción similar al lenguaje de programació n David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED -Representación abstracta -imagen espacial -serie temporal.

ESQUEMAS GUIONES Y PROPOSICIONES : v Los esquemas y los guiones son muy importantes porque nos ayudan a formarnos expectativas sobre lo que podemos esperar de una determinada situación, y nos permite realizar inferencias. v Esquemas: Son unidades de conocimiento superiores a las proposiciones. Son capaces de almacenar gran cantidad de información. v Guiones: son tipos específicos de esquemas. El mas estudiado es el guion del restaurante. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

TRASTORNOS DE LA MEMORIA SEMÁNTICA: v Demencia semántica: Algunos pacientes tiene dificultades para acceder a los conceptos. Algunos pueden utilizar los esquemas. . Algunos pacientes con lesiones en la corteza pre frontal, tienen dificultades para acceder a la información contenida en los esquemas. v Neurociencia: -El conocimiento de la acción activa la red izquierda frontoparietal y la corteza dorsal premotora. -El conocimiento funcional activo la corteza lateral anterior inferotemporal. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA v v v v Depende de la memoria declarativa Sus contenidos dependen de la memoria episódica y semántica. Están almacenados todos los eventos de nuestra vida, y la información relacionada con la persona Implicación personal Sus contenidos poseen el sentido de la recuperación consciente y voluntaria de la información Las técnicas de estudio mas frecuentes son diarios. Estudios prospectivos: Los autores pueden seleccionar consciente o inconscientemente eventos que puedan ser bien recordados. La técnica del diario intenta evitar el problema metodológico de la falta de control experimental. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

OLVIDO DE DATOS AUTOBIOGRÁFICOS v Cuanto mayor sea el tiempo transcurrido entre la ocurrencia y la codificación de un acontecimiento y su recuperación, el recuero será peor y se producirá mayor olvido. v Amnesia infantil: Tenemos muy pocos recuerdos de los primeros años de vida. Estos recuerdos contienen muy poca información. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA FOTOGRÁFICA v Suelen ser muy duraderas altamente precisas concretas y vivas. v Neurociencia: La recuperación semántica activa la región frontal izquierda. La tarea autobiográfica activó la amígdala, el hipocampo, y el giro frontal izquierdo. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA DE TESTIGOS v Elisabeth Loftus demostró que mediante preguntas intencionales es posible modificar el recuerdo que tiene una persona de un determinado evento. Una pregunta intencionada es aquella que sugiere la respuesta deseada. v Loftus y Palmer: La hipótesis reconstructiva David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

FALSAS MEMORIAS Los experimentos espontáneos sobre falsas memorias han demostrado que: v Los estímulos “objetivo” son aceptados en mayor proporción que los distractores. v Los distractores con significado consistente se aceptan mejor que otros distractores v Los distractores inconsistentes se aceptan en proporciones mayores que los no relacionados. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLICITA v La memoria implícita es un tipo de memoria procedimental, no declarativa, a largo plazo, que no requiere la recuperación intencional de la experiencia previa. Es una memoria de habilidades relacionada con “saber hacer” v La memoria declarativa, incluye la memoria episódica y la memoria semántica. voluntaria y consciente. v La forma habitual de evaluar la MI es el priming de repetición. Consiste en la presentación de estímulos brevemente. v El priming significa existencia de una facilitación, aunque también existe el priming negativo David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA IMPLÍCITA v Se evalúa mediante pruebas indirectas, incidentales y automáticas v Se encuentra preservada en mayores y pacientes amnésicos v El priming conceptual no se basa en la forma o en la estructura del estimulo, sino en su significado. v La memoria implícita es resistente al olvido. v Existe una disociación entre la memoria implícita y explicita. La primera se deteriora con el tiempo, la segunda se mantiene constante David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

PRUEBAS UTILIZADAS PARA EVALUAR LA MEMORIA IMPLÍCITA: Visual verbal Pruebas perceptivas Visual no verbal auditiva háptico Identificación palabras, comple ción de raíces , compleción de fragmentos, palabras degradadas Denominación fragmentos dibujo, objeto/no-objeto decisión del objeto Palabras degradadas, compleción de raíces de palabras pronunciadas verbalmente Detección de simetría, identificación de objetos familiares. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

PRIMING CONCLUSIONES II v v v Cuando se produce el efecto del nivel de procesamiento, se interpreta que la tarea estaba contaminada por la ME La modalidad mas estudiada en las investigaciones sobre memoria implícita ha sido visual. Existe la memoria implícita háptica. Existe solapamiento entre la estructura del objeto percibido visual y hapticamente. Los objetos se reconocen a partir de rasgos estructurales. Tacto y visión son dos modalidades sensoriales muy eficientes para percibir objetos tridimensionales. El priming solo se mantiene intacto en la ejecución intramodal visión-tacto La memoria implícita no es independiente de la atención. La atención durante la codificación estimular es necesaria para la memoria implícita. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

PRIMING CONCLUSIONES III v El priming para los estímulos atendidos se mantuvo mas de un mes. v La memoria implícita apenas se deteriora con el tiempo mientras que la memoria explícita sí lo hace David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA Y AMNESIA v Amnesia retrógrada: afectaocurrir a lo que Puede porellapaciente lesión enha el aprendido hipocampo, antes de la amnesia. ganglios basales o diencéfalo v Amnesia anterógrada: El paciente es incapaz de aprender y recordar nada de lo ocurrido a partir del comienzo de la amnesia. v La mayor investigación en amnesia, se ha centrado en la incapacidad de aprender nueva información de naturaleza episódica v En las pruebas de memoria implícita los pacientes amnésicos obtuvieron resultados similares al grupo control. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

EL CASO DE HM v H. M es el paciente amnésico mas estudiado. Desde su nacimiento sufría fuertes crisis epilépticas, . Le extirparon parte de los lóbulos temporales, y la mayor parte del hipocampo. No podía recordar nada de su vida pasada hasta la intervención. Tampoco reconocía al personal del hospital que le atendían a menudo. Sin embargo era capaz de recordar 7 dígitos en el mismo orden o realizar operaciones matemáticas sencillas. Su principal problema era que no podía pasar información de su memoria inmediata a su memoria a largo plazo. Podía identificar dibujos fragmentados o palabras incompletas. Padecía un problema selectivo de memoria David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

EL SÍNDROME AMNÉSICO v v v El síndrome amnésico está asociado a la lesión bilateral de los lóbulos temporales y el hipocampo. Características: Dificultad severa para aprender nueva información Dificultad para recordar información registrada en la memoria anterior al comienzo de la enfermedad Memoria inmediata dentro de lo normal Aprendizaje normal en tareas de memoria implícita. Funcionamiento normal o casi normal en tareas que implican memoria semántica como definir palabras, mantener una conversación o recordar hechos a partir del conocimiento general. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

AMNESIAS FUNCIONALES: v Cumplen los siguientes criterios: aparición abrupta, perdida de la identidad personal, ausencia de amnesia anterógrada. v La amnesia post-traumática: El paciente padece una amnesia retrógrada de los acontecimientos que produjeron el golpe y amnesia anterógrada para los acontecimientos posteriores. v Amnesia global transitoria: El paciente sufre una gran pérdida de memoria de los acontecimientos recientes. La función del lenguaje, la atención, y habilidades sociales y visoespaciales se encuentra preservada. . Los síntomas duran normalmente 24 horas. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

PERDIDA DE MEMORIA SELECTIVA v . Algunas infecciones virales como el herpes encefálico, puede afectar distintas zonas del cerebro. v La paciente LD (con lesión en el lóbulo temporal derecho y corteza frontal) tenia amnesia retrógrada pero no anterógrada. No reconocía a los miembros de su familia ni amigos. . No reconocía las categorías y padecía agnosia. (incapacidad para reconocer objetos. ). v Hay personas que pueden identificar estímulos animados pero no inanimados y hay personas que son incapaces de identificar estímulos animados pero no inanimados. v En la demencia semántica pura (no se asocia a otro déficit) la memoria autobiográfica se encuentra intacta. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

DISOCIACIONES MI Y ME EN LA AMNESIA v “Los pacientes con amnesia mostraron una memoria implícita en ambas tareas, denominación o identificación de dibujos y compleción de dibujos fragmentados. v Los pacientes con síndrome de korsakoff mostraron un priming intacto en la tarea de denominación pero un priming menor en compleción de dibujos. v El priming del dibujo en pacientes amnésicos depende de la etiología de la amnesia y de la naturaleza de la tarea utilizada para evaluar la memoria implícita David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

SISTEMA SUBSISTEMA LOCUS RECUPE RACION PROPIE DADES SISTEMAS DE MEMORIA M. Procedimental Habilidades motoras, cognitivas, hábitos condicionamiento simple a. no asociat. Termino creado c. Premotor ganglios bas. CPF, S, nucelo caud. Cerebelo amígdala vias reflejas por Tulving en Representación perceptiva PRS Forma visual y auditiva, descrip. Estructural CO extraestriado c. perisilv. Temporal inferior, girus fusi. Implícita Cognitiva No-declarativa Priming perceptivo Semántica Espacial, relacional CPF iz. Temporal medio diencefalo Implícita Cognitivva Declarativa Priming conceptual M. De trabajo Ejecutivo central, auditiva, visoesp. Lob. Frontal, córtex parietal iz. Broca, A. motoras y premotoras C. parietoccipital derecho Explicita Cognitiva Retención a corto plazo v Episódica Implicita No cognitiva Automática No declarativa 1972. Hay 5: CPF iz. Y der. Lob. Explícita Temp. Medio, David Mejias Mendez. Psicología de la memoria diencéfalo UNED Cognitiva

SISTEMAS VS PROCESOS v La mayor fortaleza de los sistemas de memoria es su capacidad para explicar los resultados obtenidos en pacientes amnésicos, que tienen dificultades en las tareas de memoria episódica de recuerdo y reconocimiento. , pero que realizan normalmente las tareas de memoria semántica y procedimental. El principal problema de los niveles de procesamiento es su falta de objetividad. v El problema al que se enfrentan las teorías de procesamiento, es como definir y especificar de manera objetiva el tipo particular de procesamiento v Normalmente, las tareas de memoria indirectas (implícitas) se basan principalmente en el procesamiento guiado por los datos. , de tipo `perceptivo o de nivel mas bajo como indicar si son mayúsculas o minúsculas. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

IMÁGENES CEREBRALES v v v Pavlov ya soñaba con poder ver el cerebro en imágenes La neurociencia cognitiva lo ha hecho posible gracias a: Resonancia magnética funcional (f. MRI): de elevada resolución espacial. Se puede utilizar para hacer mapas de la función hemodinámica del cerebro y su correspondencia con las operaciones mentales. Técnica no invasiva v El contraste BOLD (blood-oxigenation-level-dependent) constituye la base de los estudios con f. MRI. BOLD se basa en las propiedades magnéticas de la hemoglobina que funciona como un medio de contraste endógeno. Detecta los cambios en el flujo cerebral. v Tiene muchas ventajas respecto a la Tomografía de emisión de positrones (PET) que requería la inyección de isótopos radiactivos. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

IMÁGENES FUNCIONALES Y MEMORIA DE TRABAJO v La corteza pre frontal lateral es la zona cerebral implicada en la realización de distintas tareas implicadas en la memoria de trabajo. Es esencial para el mantenimiento activo de las representaciones internas durante un breve periodo. v Los estímulos verbales suelen activar el hemisferio izquierdo. v Los estímulos de tipo espacial suelen activar el hemisferio derecho. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

IMÁGENES FUNCIONALES Y MEMORIA EPISÓDICA v Regiones implicadas: hipocampo y corteza temporal media. Esta ultima está interconectada con la corteza perirrinal, entorrinal y parahipocampal. v Recientes estudios han puesto de manifiesto que la activación del hipocampo, de la zona perirrinal y del giro posterior parahipocampal correlaciona con diferentes tareas de memoria episódica. La corteza perirrinal correlaciona con el reconocimiento del ítem, independientemente de la recuperación de los detalles episódicos, del contexto v El hipocampo es importante tanto para la codificación de relaciones como para la recuperación de la información sobre relaciones. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

IMÁGENES FUNCIONALES Y MEMORIA IMPLÍCITA. v La activación de las zonas corticales relacionadas con el priming son conexiones bilaterales en la corteza extraestriada, el giro fusiforme izquierdo, corteza pre frontal inferior y áreas relacionadas con la identificación del estimulo. v Estudios sobre el procesamiento semántico o conceptual (ejemplares pertenecientes a categoría) han mostrado que la facilitación depende de las regiones temporales y frontales. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

CAMBIOS DE LA MEMORIA EN EL ENVEJECIMIENTO v . Intentaremos descubrir los factores que contribuyen a un envejecimiento saludable: El buen funcionamiento cognitivo es uno de los principales determinantes de la calidad de vida v Estilo de vida físicamente activo en personas mayores. v Buena alimentación v Entrenamiento cognitivo v Apoyo psicosocial. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIAY ENVEJECIMIENTO v La amplitud de memoria visual y verbal disminuye ligeramente con la edad. La disminución de la memoria a corto plazo para palabras también es muy pequeña. v En la memoria de trabajo se encuentra un mayor deterioro con la edad. Se puede explicar a través de las interferencias que pueden causar estímulos anteriores. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA EPISÓDICA Y ENVEJECIMIENTO v La memoria episódica se deteriora ligeramente con la edad. v Las pruebas utilizadas para evaluar la memoria episódica son las pruebas de recuerdo libre, de recuerdo señalado y reconocimiento. v Los mayores necesitan mas tiempo para procesar el material, y para poner en práctica estrategias efectivas de aprendizaje. v El deterioro de la memoria episódica, viene modulado por la capacidad de procesamiento de la información del individuo, y por el apoyo o soporte ambiental durante la recuperación. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA SEMÁNTICA Y ENVEJECIMIENTO v v El léxico mental se encuentra bien preservado Fenómeno de la punta de la lengua: Uno de los problemas frecuentes en los mayores es no encontrar la palabra precisa que están buscando para expresar una idea. v La explicación mas plausible es que el concepto se encuentra bloqueado, esta en nuestro léxico pero no podemos acceder. v Cuando las categorías semánticas se presentan organizadas se recuerdan mejor que cuando no lo están. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA NO DECLARATIVA Y ENVEJECIMIENTO v v v Con la edad se produce un enlentecimiento general de las habilidades motoras. . Personas que son expertas en alguna habilidad motora, pueden mantener el nivel de actuación en la vejez Una característica de la memoria implícita es que apenas cambia con la edad. La MI cambia poco con la edad. La ME mejora y decae con la edad La memoria implícita se mantiene relativamente intacta en la vejez y en la primera fase de la enfermedad de Alzheimer. El priming conductual es similar en jóvenes y mayores. Existen diferencias significativas en el priming neural en función de la edad. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA NO DECLARATIVA Y ENVEJECIMIENTO II v v v El priming háptico conductual esta preservado en mayores. El envejecimiento normal afecta a los potenciales evocados y las respuestas oscilatorias de los participantes mientras realizaban una tarea incidental de detección de simetría La memoria implícita no es específica de modalidad, sino que parece depender de la creación de estructuras Jóvenes y mayores presentan la misma memoria implícita intermodal El priming intermodal entre visión y tacto no se deteriora con la edad. Tampoco el intramodal. La facilitación que encontramos para jóvenes y mayores, desapareció en pacientes de Alzheimer David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

LA MEMORIA EN LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER: v v v El primer síntoma de la enfermedad es la pérdida de memoria episódica debido a la afectación de zonas que conforman el temporal medio. Se produce amnesia anterógrada que impide al enfermo aprender y retener información. Con el avance de la enfermedad aparece también la amnesia retrógrada. Además de la memoria, la atención también se deteriora tempranamente en estos pacientes. Esta enfermedad afecta a un 10% de la población de mayores de 65 años, y la tasa aumenta con la edad. La enfermedad solo puede detectarse con certeza en estudios post mortem del tejido cerebral si aparecen placas amiloideas y ovillos neurofibrilares David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

LA MEMORIA EN LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER II v La enfermedad comienza en los lóbulos temporales medios y el hipocampo, y mas tarde progresa y ataca los lóbulos temporales y parietales y otras regiones del cerebro. v Los enfermos de Alzheimer presentan un déficit severo de la memoria episódica, buena memoria para tareas visomotoras y generalmente memoria implícita preservada v La memoria implícita depende de un sistema de memoria diferente al temporal medial encargado de la memoria episódica. v La memoria implícita podría localizarse en la corteza extraestriada, que se mantiene preservada hasta un curso avanzado de la enfermedad. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA Y ENVEJECIMIENTO v A medida que pasa el tiempo se produce un descenso del número de recuerdos recuperados a partir de la memoria episódica. v Los recuerdos autobiográficos, aumentan de los 20 a los 30. a partir de aquí, decaen hasta los 40. En este punto, los recuerdos autobiográficos son similares a los de un niño de 10 años. v En la vejez se producen mas recuerdos autobiográficos sobregeneralizados. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA PROSPECTIVA EN EL ENVEJECIMIENTO v Suelen encontrarse déficits específicos con la edad, como en el resto de memorias de tipo declarativo. Zona implicada: lóbulos frontales v La memoria prospectiva se refiere a la recuperación de intenciones para realizar una determinada acción. v El déficit de memoria prospectiva con la edad depende de la reducción de recursos que se produce en las personas durante el proceso de envejecimiento, y el apoyo ambiental para codificar y recuperar la información v Es posible reducir las diferencias en la memoria prospectiva asociadas a la edad entrenando a las personas mayores para que planeen acciones futuras de forma automática o casi automática, al asociarlas a ciertas pistas o acontecimientos externos que actuen de recordatorios David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

METAMEMORIA v La metamemoria se refiere a lo que la persona sabe sobre su propia memoria. Las ideas que tiene sobre su capacidad para recordar. v La metamemoria nos indica cuanta información nueva vamos a ser capaces de aprender, que cantidad de información vamos a recordar y que estrategias debemos seguir para lograr una actuación mas efectiva. v Hay un incremento de la metamemoria con la edad, de los primeros meses de la infancia hasta la adolescencia. v Kausler: distinguió tres tipos de metamemoria: off-line, on-line, estrategia planificada. v Uno de los test mas utilizados para analizar la metamemoria es el cuestionario de metamemoria. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

FALSAS MEMORIAS Y EDAD v Parece que los mayores tienen menos acceso a la información especifica proporcionada por cada estímulo que los jóvenes. Por tanto son menos capaces de discriminar estímulos presentados de los no-presentados. v Los adultos jóvenes redujeron sus falsos recuerdos a través de los ensayos mientras que los mayores no mostraron esta reducción. v Todavía queda mucho para dilucidar los mecanismos que producen mayor tasa de falsos recuerdos en los mayores. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

ENTRENE SU MEMORIA v La primera técnica utilizada para mejorar la memoria fue el método loci creado por cicerón. Surgió en la antigua Roma y utiliza la fuerza de las imágenes espaciales para retener una serie de datos asociados a cada uno de esos lugares. v Conviene utilizar cuestionarios porque nos pueden aportar información acerca de la percepción que la persona tiene de su propia memoria. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

CUESTIONARIOS PARA EVALUAR LA MEMORIA v v v Cuestionarios de quejas de memoria. La mayoría utilizan escalas de tipo-Likert de entre 5 y 9 niveles de respuesta. Cuestionarios para evaluar de forma subjetiva la memoria: Cuestionario de funcionamiento de memoria (MFQ) de Gilenski y cols. Pruebas de memoria e instrumentos objetivos: Test conductual de memoria de Rivermaid (RBMT gran valor ecológico) Escala de memoria de Wechlser. Evalúa los distintos tipos de memoria que pueden estar deteriorados. El método loci, , el PQRST y el método de las 3 R son técnicas utilizadas para retener información en la memoria. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

TÉCNICAS DE MEMORIA v Mnemotécnica visual: Algunas personas aprenden de forma visual creando imágenes mentales. Otros de forma auditiva y otros por el tacto. Los primeros, se valen sobre todo de la visualización. . Las imágenes de los objetos se recuerdan mas que las descripciones verbales de los mismos. : Las imágenes se recuerdan mejor si son extravagantes e irreales. Cuanto mas tiempo se dedique a elaborar una imagen, mejor será el recuerdo. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED