Prsentation du projet En avant Pour lancer unedes

Présentation du projet « En avant ! » Pour lancer une/des équipe(s), contactez-nous ! SUITE

EN AVANT ! Pour des apprentissages efficaces et différenciés en production d’écrits EN avant ! v Couquillou Gilles (EMF) v Delboé Émilie (PE) Équipe coordonnée par Grégory Delboé v Dubois Danièle (formatrice français ESPE NPDC) v Mouquet Luc (EMF) SUITE v Pardonche Aghni (EMF)

Quand un maître apprend… • CONSIGNE – Exigences de niveau cycle 2 : « rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire » – Le destinataire : « un collègue pris au hasard, qui devra vous retrouver… » – Concrètement : • Main non scriptrice • En 10 minutes • Réaliser un autoportrait (voir l’exemple ci-après) SUITE

• Je suis d'une taille médiocre, libre et bien proportionnée. J'ai le teint brun mais assez uni, le front élevé et d'une raisonnable grandeur, les yeux noirs, petits et enfoncés, et les sourcils noirs et épais, mais bien tournés. Je serais fort empêché à dire de quelle sorte j'ai le nez fait, car il n'est ni camus ni aquilin, ni gros, ni pointu, au moins à ce que je crois. Tout ce que je sais, c'est qu'il est plutôt grand que petit, et qu'il descend un peu trop bas. J'ai la bouche grande, et les lèvres assez rouges d'ordinaire, et ni bien ni mal taillées. J'ai les dents blanches, et passablement bien rangées. On m'a dit autrefois que j'avais un peu trop de menton : je viens de me tâter et de me regarder dans le miroir pour savoir ce qui en est, et je ne sais pas trop bien qu'en juger. Pour le tour du visage, je l'ai ou carré ou en ovale ; lequel des deux, il me serait fort difficile de le dire. J'ai les cheveux noirs, naturellement frisés, et avec cela assez épais et assez longs pour pouvoir prétendre en belle tête. J'ai quelque chose de chagrin et de fier dans la mine ; cela fait croire à la plupart des gens que je suis méprisant, quoique je ne le sois point du tout. J'ai l'action fort aisée, et même un peu trop, et jusques à faire beaucoup de gestes en parlant. Voilà naïvement comme je pense que je suis fait au-dehors, et l'on trouvera, je crois, que ce que je pense de moi là-dessus n'est pas fort éloigné de ce qui en est. La Rochefoucauld, Recueil des portraits et éloges, 1659 SUITE

A vous de jouer ! Vous avez 10 minutes…

Positionnez-vous… • • Seriez-vous prêt à évaluer cet écrit ? Dans quelle intention ? Qu’évalueriez-vous ? Comment évalueriez-vous cet exercice ? Sous quelle forme ? avec quelle appréciation ?

Quelques réactions En quoi cet exercice vous renvoie-t-il à vos pratiques liées à l’enseignement de l’écriture à l’école ? Qu’est-ce qui, dans votre réflexion personnelle est transférable / non transférable à l’entrée dans l’écrit de vos élèves ?

PLAN DU DIAPORAMA 1. Définir le projet « En avant ! » 2. Un principe fondamental… 3. … nourri par une position pédagogique et théorique 4. Entrée dans les modalités 5. Les outils disponibles 6. Les documents de l’élève 7. Comment commencer ? 8. Nous contacter SUITE

Un parcours personnalisé Un projet « clé en main » au. Un service de chaque élève … dans lequel le = un curriculum Un projet d’équipe (à partir de 3 collègues) maître prend des options éclairées 5 stages de 5 semaines EN AVANT ! prendre du correspondant aux 5 temps, périodes de l’année pour des apprentiss Dans chaque stage, ages l’élève relève un défi. durables Pour des apprentissages efficaces et différenciés en production d’écrits Un projet, des En cycle 3 équipes adaptable dans les autres cycles une équipe pluri catégorielle Un coordonnateur dans chaque équipe pluri catégorielles Pour que chacun soit Pour éprouver les théories, croiser les regards acteur de ce projet

Un principe central : mettre en avant des progrès… identifiés par le maître identifiables pour l’élève

La mobilisation de l’élève, trois principes : Développer conjointement : • son sentiment de compétence • Son sentiment d’auto-détermination • Son sentiment d’appartenance au groupe SUITE

LES PROGRAMMES DE 2008 : LE CURRICULUM PRESCRIT, SOUVENT LE MÊME POUR TOUS • 7 compétences issues des programmes, adaptées pour être comprises de tous • Se faire comprendre dans la phrase • Utiliser la ponctuation • Construire un texte • Faire parler des personnages, en utilisant la ponctuation • Enrichir un texte • Repérer et gérer les répétitions • Utiliser les temps correctement DES STAGES : LE CURRICULUM RÉEL, ADAPTÉ À CHACUN • Des choix de stage fondés sur l’intelligence du parcours • 1 stage = implication de chaque élève pour passer un obstacle (le « défi » de l’élève) • LA POCHETTE «En avant ! » • Le dossier annuel • Un dossier de stage • En résumé… • Des tâches pour… • structurer l’apprentissage • mobiliser voire combiner les ressources, nouvelles et anciennes, dans des situations nouvelles et complexes • LA GRILLE DE STAGE UNE ORGANISATION DES MOYENS AU SERVICE D’APPRENTISSAGES : la règle des « 2 D » Durables : un « contrat » lie l’élève et l’équipe de maîtres pour pérenniser les acquis • à l’échelle du stage (dans la fiche de suivi, des critères construits par l’élève, pour l’élève) • après le stage (la fiche guide est renseignée) Différenciés : • autant de stages que de maîtres impliqués • 3 niveaux de maitrise par stage • des entrées diversifiées • des propositions concrètes pour mettre en place un tutorat organisé • des outils évolutifs • des retours sur les travaux d’élèves en décalage optimal avec les capacités des apprenants (exemple : la correction différenciée)

LES FICHES STARTER "En avant!" et les types de textes LA BANQUE DE TEXTES (VIDÉOS TUTO À CLIQUER) (un format A 3 par stage) • Lanceurs d’écriture • Difficultés des élèves • Différenciations • Rôles possibles du maitre à chaque étape • Quelques points théoriques … + LES OUTILS FICHIERS RECAPITULATIF DES COMPETENCES (VIDEO YOUTUBE) LES OUTILS DE L’ÉLÈVE LES FICHIERS DE SYSTÉMATISATION (en cours de réalisation) • code de correction • livrets divers

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Comment démarrer ? Diagnostiquer Analyser Fiche starter Outils dédiés - À renseigner - … pour analyser - … et informer les élèves S’organiser Aspects matériels Gestion du temps Répartition des rôles Démarrer le premier stage

Pour nous contacter : delboe@free. fr / gregory. delboe@espe-lnf. fr gillescouquillou@hotmail. com / gilles. couquillou@ac-lille. fr … Merci pour votre écoute

COMMENT COMMENCER LE PREMIER STAGE ? La « fiche starter diagnostique » pour démarrer : L’idéal est de réunir l’équipe qui souhaite se lancer dans le projet, que tous ses membres aient lu ce diaporama et la « fiche starter diagnostique » . L’un des membres de l’équipe anime la séance. Il peut suivre les étapes suivantes : • Lever les interrogations dans l’équipe sur le projet global. • Adapter la « fiche starter diagnostique » étape par étape. • Répartir les rôles pour l’organisation matérielle du premier stage à venir (après le diagnostic) La « fiche entre deux » pour faire le lien entre les stages : L’équipe se réunit avant chaque vacances pour faire un bilan rapide du stage et redéfinir les compétences à travailler lors des prochains stages. Il s’agit également de répartir de nouveau les élèves. La « fiche entre deux » vous guide dans cette étape importante. RETOUR DIAPO