PROYECTOS DE TRABAJO conectando la enseanza con situaciones

PROYECTOS DE TRABAJO conectando la enseñanza con situaciones reales y trabajando la cultura visual

1. Características de los proyectos de trabajo 2. Qué implican los proyectos de trabajo 3. Qué impulsan los proyectos de trabajo 4. Se trabajan las ocho capacidades básicas 5. Pasos a seguir para desarrollar un proyecto 6. Herramientas de ayuda PROYECTOS DE TRABAJO

Características de los proyectos de trabajo ● Van más allá de los limites del currículum ( tanto en contenidos como en materias) ● Los temas están adaptados a los intereses y las situaciones de desarrollo de los alumnos ● El punto de partida es un problema o un tema que se negocia en clase ● Se trabajan estrategias para buscar y ordenar la información ● Se buscan y seleccionan las fuentes de información. Se definen criterios en su elección ● Se incluyen experiencias tipo visitas, salidas, invitados, etc. ● Se realiza algún tipo de investigación ● Involucran acción practica ● Se trabajan acciones individuales, grupales y de toda la clase conectadas con los conceptos y habilidades aprendidos ● Se establecen conexiones con otros problemas ● Se recogen las dudas y preguntas ● Se presenta y se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje ● Se conecta con un tema o problema nuevo

Qué implican los proyectos de trabajo • Aproximarnos a un tema de otro modo. No utilizar la metodología habitual • Aceptar que el libro de texto no es la única fuente de información • Proponer distintas actividades dirigidas a realizar un producto final • Mostrar el producto final del proyecto fuera de clase (una exposición en la escuela, publicar en la revista escolar, explicárselo a los alumnos de otros cursos…) • Pasar del conocimiento personal y cercano (conocimientos previos) al general y más complejo, respetando los distintos niveles del alumnado • Que el alumnado conozca qué va a hacer, cómo lo va a hacer y para qué. Que sea parte activa del proceso de aprendizaje.

Qué impulsan los proyectos de trabajo • La motivación del alumnado. Se tienen en cuenta los distintos intereses y diferentes tipos de aprendizajes. • El alumno es protagonista de su aprendizaje. • Se desarrollan las competencias, habilidades y procedimientos, ya que se realizan actividades diferentes. actividades para recoger los conocimientos previos del alumnado Actividades para motivar al alumno y sumergirse en el tema Actividades para buscar y trabajar la información Actividades de aplicación Actividades para la reflexión Actividades para la autoevaluación y la evaluación conjunta El aprendizaje significativo, ya que el alumno impulsa su propio aprendizaje El alumnado conoce los objetivos didácticos La colaboración entre alumnos, el trabajo grupal, sin dejar de lado el trabajo individual Se relaciona el mundo de la escuela con el de fuera del aula. Unión entre escuela y sociedad La participación, el pensamiento crítico y la acción personal

Se trabajan las 8 capacidades Competencia para las matemáticas Competencia para el lenguaje comunicativo M A T E R I Competencia para el tratamiento de la información y el uso de las tecnologías digitales Competencia social y para la ciudadanía Competencia para la cultura de la ciencia, la tecnología y la salud A S Competencia para aprender Competencia para la cultura de humanidades y arte Competencia para la autonomía y la acción personal

Pasos a seguir para desarrollar un proyecto

PROYECTOS DE TRABAJO ¿Cómo lo planifico? 1. TEMA definir claramente sobre que se va a trabajar 2. CONTEXTO (no siempre) tiempo, lugares 3. OBJETIVOS se define que se quiere conseguir y saber y como se quiere comunicar 4. ACTIVIDADES que actividades se proponen partiendo de los objetivos y para cumplirlos 5. RECURSOS • Recursos humanos • Recursos materiales • Espacios • presupuesto (no siempre) 6. ESTRUCTURA DEL TRABAJO Adonde ir o con quién reunirse y para qué con el fin de cumplir los objetivos

PROYECTOS DE TRABAJO Qué hace el docente 1. Definir el eje relacionado con el PCC 2. Buscar medios definir objetivos y contenidos ( qué se puede aprender en el proyecto) 3. Preparar el tema seleccionar información (una novedad, planteamiento de un problema) 4. Implicar al grupo “ Todos somos importantes en el trabajo grupal 5. Subrayar la importancia del proyecto Darle un sentido al tema 6. Mantener una actitud de evaluación Qué sabe el alumnado, que dudas tiene, si controlan su proceso de aprendizaje… 7. Resumir todo el proceso Incluirlo en la programación, y tenerlo en cuenta para futuras propuestas educativas “La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó

PROYECTOS DE TRABAJO Qué hace el alumno 1. Elegir el tema dar argumentos y criterios realizar índice y mapa conceptual 2. Planifica el desarrollo del tema participa en la realización del guion inicial de la clase 3. Participa en la recogida de información relacionarse con distintas fuentes 4. Trabaja la información la información: interpreta la realidad la ordena y la presenta crea nuevas interrogantes 5. realiza las partes del índice en grupo y de uno en uno 6. realiza la última producción propone ideas y procedimientos; experimenta crea el trabajo-producción 7. Evalúa lo aprendido aplicar lo aprendido en situaciones simuladas escribiendo en el diario de aprendizaje (portafolio) realiza evaluación personal y grupal 8. Nuevos puntos de vista plantea nuevas preguntas para otros temas (“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó. )

PROYECTOS DE TRABAJO Cómo actuar con la información 1. IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE INFORMACIÓN Y PLANIFICAR LA RECOGIDA DE DATOS (Qué información se debe buscar y donde) 2. BUSCAR Y CONSULTAR FUENTES DE INFORMACIÓN Consulta de distintas fuentes, descarte de la información que no es necesaria y clarificación de los datos que aparecen. Análisis y resumen de datos. Profundización en los mismos para llegar a comprenderlos. 3. PROCESAR AL INFORMACIÓN Selección de la información, escogiendo la más importante, ordenándola, organizándola y estructurándola. Se interpreta la información: análisis, síntesis, comentarios, reflexiones, relaciones, comparaciones, opiniones… 4. PRESENTAR LA INFORMACIÓN, PASAR DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIEMIENTO Se estructura y se contextualiza la información (a qué audiencia se dirige) COMUNICAR LA INFORMACIÓN • Trabajo escrito: una monografía, un informe, un articulo, un cartel, libro… • Trabajo oral: explicación oral de diapositivas, programa de TV o radio, película o documental… • Uso de tecnologías de la comunicación: página web, wiki, blog, webquest, aplicación web 2. 0…

PROYECTOS DE TRABAJO • Trabajos de investigación • Creaciones artísticas, videocreación, instalación… • Informes, artículos de opinión, periódico de clase… • Presentaciones multimedia • Exposiciones fuera de clase • Dramatizaciones, performances, conciertos… Producto final

PROYECTOS DE TRABAJO Apuntes Archivo de e-mails Guiones, mapas conceptuales Entrevistas, decisiones y archivos de revisión de trabajos Párrafos cortos que reflejen los avances del proyecto El producto final El portafolio Qué evaluar

PROYECTOS DE TRABAJO Herramientas de evaluación • Plantillas para la observación del trabajo diario • Memoria de los avances de las actividades e investigación • Bocetos y últimas producciones • Momentos para la autoevaluación y la evaluación grupal • Rubricas ara ayudar a evaluar diferentes niveles de aprendizaje • Pruebas…

Pasos para realizar una secuencia didáctica Siendo PROTAGONISTA EL ALUMNADO y EL DOCENTE ORIENTADOR ELEGIMOS UN TEMA: DE LA PROGARAMACIÓN DE CLASE, DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, UN CONFLICTO, UNA REALIDAD HUMANA… CREAMOS UN MAPA CONCEPTUAL ESCRIBIMOS LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS HACEMOS UN GUIÓN PROVISIONAL PENSAMOS EN EL PRODUCTO FINAL • 8 COMPETENCIAS REALIZAMOS LAS ACTIVIDADES • MULTIPLICIDAD DE ACTIVIDADES TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES APECTOS • GRUPOS FLEXIBLES • ESPACIOS PARA LA REFLEXIÓN

Herramientas de ayuda INVESTIGACIÓN BUSQUEDA DE INFORMACIÓN • Salidas • Entrevistas a expertos RECOGIDA Y ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN • Observar • Leer y escribir • Encuestas • Entrevistas • Emails a expertos • Collage con la información organizada • Lluvia de ideas • Etiquetar, ordenar por similitudes-diferencias, relacionar por categorías RESUMEN DE INFORMACIÓN • Escribir párrafos que den la información • Hacer listas o gráficos con ideas nuevas • Secuenciar la información • Escribir la introducción y las conclusiones • Organizar las partes en un dossier coherente • Recoger, organizar y evaluar la información • Evaluar el trabajo de los demas

ANALISIS DE OPERACIONES • Encontrar como funciona una cosa • Añadir efectividad a un proceso ANALISIS DE ESTRUCTURAS • Investigar como funciona una estrucutra ANALISIS DE CARACTERISTICAS SEMANTICAS • Palabras , conceptos, ideas fundamentales ANALISIS DE GASTOS E INGRESOS • Comparar/clasificar ANALISIS DE ERRORES ANALISIS DE DEBATES, PELICULAS, PRESENTACIONES, PAGINAS WEB… RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESCRIBIR • Interpretar los aspectos • Identificar problemas • Definir los problemas • Buscar soluciones • Crear ideas • Probar soluciones • Evaluar soluciones • Coger apuntes • Resumir la información en un nuevo esquema • Hacer bocetos • Escribir párrafos coherentes basados en una información escueta • Secuenciar ideas y párrafos • Escribir introducciones y conclusiones

COMPROBACIÓN DE HIPOTESIS • Recogida de datos • Creación de hipótesis • Experimentar- probar el producto • Experimentar, comparar los productos o procesos DISEÑO • Resolver problemas espaciales • Construir una maqueta • Construir una simulación • Diseñar un producto con orientaciones • Diseñar un proceso con orientaciones • Mejorar el producto • Mejorar el proceso TOMA DE DECISIONES • Aplicar estrategias de toma de decisiones • Crear criterios para las decisiones • Negociar, consensuar, resolver discusiones • Resolver problemas relacionales y dilemas morales DIAGNOSTICAR • Resolver misterios • Encontrar causas

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