Proyecto PRODIG Programa de Digitalizacin de Centros NOMBRE

Proyecto #PRODIG Programa de Digitalización de Centros NOMBRE O LOGOTIPO

Con el objetivo fundamental de impulsar y apoyar la transformación de los centros docentes en organizaciones educativas digitalmente competentes. Se trata de realizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en un entorno tecnológico y convertirlos en un espacio de encuentro para docentes y alumnado, facilitando el acceso directo a los contenidos digitales e introduciendo cambios metodológicos y organizativos que permita al alumnado aprender con claro carácter inclusivo. Este programa se dirige de manera amplia a todos los Centros que impartan enseñanzas no universitarias financiados con fondos públicos. ¿Qué es #PRODIG? Programa de Digitalización de Centros 2 NOMBRE O LOGOTIPO

� En el centro el equipo directivo ejercerá su liderazgo, impulsando la integración normalizada de las tecnologías digitales en los procesos de organización, información y comunicación del centro, así como en los procesos de enseñanza y aprendizaje en todas y cada una de las áreas. El objetivo es aprovechar todas las posibilidades que las TIC aportan en el quehacer cotidiano del centro, en las aulas y fuera de ellas; en este sentido es fundamental promover el desarrollo de la competencia digital en el personal de administración y servicios (PAS). � Las familias normalizarán el uso de las herramientas TIC en su trato con el centro y con el profesorado, tanto en su papel de interlocutoras como en el de agentes educadores del alumnado. � El alumnado es el protagonista último de este proceso orientado a un aprendizaje competencial e inclusivo, adquirido mediante la implementación de metodologías activas que le permita tener la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de su vida desde una posición autónoma y crítica. � El profesorado, clave en el éxito de este programa, podrá participar en el mismo en dos vertientes: - Profesorado participante, implicado en la transformación de los procesos de información y comunicación y organización del centro. - Profesorado participante, implicado además en la transformación de los procesos de enseñanza aprendizaje. ¿Cómo? ¿Quién? 3 NOMBRE O LOGOTIPO

del CEP: Pedro Javier Pascual Zahinos � Coordinador: Jesús Ruiz González � Subcoordinadores: José Antonio Lucero Martínez Eugenio Manuel Fernández Aguilar � Profesores participantes: Juan Javier Bernal García Blanqui Santamaría Silva Cristina González Patino Ana Mª Beltrán Núñez Mª Carmen Puyana Escudero José Antonio Pérez Ríos Noelia Lluelma Patino Diana Prieto Sánchez Pablo Pérez Rodríguez-Tenorio Cristina Bejarano Pérez de la Lastra Nuestro equipo #PRODIG � Asesor 4 NOMBRE O LOGOTIPO

CERTIFICACIÓN: PROGRAMA #PRODIG • El reconocimiento profesional del profesorado responsable de la coordinación de los Programas Educativos, así como del profesorado participante en los mismos se obtiene cada año a través de la certificación de la participación en los mismos. • La Dirección del centro sólo tendrá que firmar digitalmente un Acta de certificación de la participación del profesorado. • La Administración Educativa firmará digitalmente el certificado de cada participante, lo remitirá al buzón de correo de séneca de cada participante transcurrido un breve periodo de tiempo y cargará automáticamente en el sistema de gestión de recursos humanos (SIRh. USE) esta certificación como un mérito en su correspondiente apartado. • El programa PRODIG es un programa de nivel 1 (P 1). • La persona coordinadora del programa tendrá, por cada curso escolar, el reconocimiento asociado a los programas de Nivel P 1. Este reconocimiento lleva implícito el correspondiente a la coordinación TIC, no pudiéndose obtener un doble reconocimiento. El profesorado participante tendrá, por cada curso escolar, el reconocimiento asociado a los programas de Nivel P 1. 5 NOMBRE O LOGOTIPO

RECONOCIMIENTO: PROGRAMA #PRODIG • La persona coordinadora de los programas de Nivel P 1 tendrá, por cada curso escolar, el siguiente reconocimiento profesional, conforme a la normativa vigente y a lo establecido en las diferentes convocatorias: a) Reconocimiento a efectos de procedimientos de provisión de vacantes: 1 punto. b) Reconocimiento como horas de formaci 6 n a efectos de la promoci 6 n retributiva de los funcionarios y funcionarias docentes: 30 h. c) Reconocimiento en los procedimientos de selección para la dirección: 0'15 puntos. El profesorado participante en los programas de Nivel P 1 tendrá, por cada curso escolar, el siguiente reconocimiento profesional, conforme a la normativa vigente y a lo establecido en las diferentes convocatorias: b) Reconocimiento a efectos de procedimientos de provisión de vacantes: 0'50 puntos. c) Reconocimiento como horas de formación a efectos de la promoción retributiva de los funcionarios y funcionarias docentes: 20 h. d) Reconocimiento en los procedimientos de selección para la dirección: 0'10 puntos. 6 NOMBRE O LOGOTIPO

Objetivos del primer año ¿Qué objetivos teníamos este primer año? El primer curso de participación tiene como objetivo: • La elaboración de un Proyecto Mínimo Viable del PRODIG para el centro. • Se podrán implementar con carácter experimental las primeras propuestas de aula. • Todo el profesorado se familiarizará con cada una de las áreas que componen la competencia digital y el concepto de organización educativa digitalmente competente, así como con los diferentes enfoques metodológicos que permiten integrar la competencia digital en las distintas áreas curriculares. • Participar en el MOOC para el desarrollo y evaluación de la competencia digital. 7 NOMBRE O LOGOTIPO

¿Qué hemos realizado este año? • Proyecto inicial • Encuesta SELFIE • Encuentros/jornadas de coordinación inicial y final • MOOC para el desarrollo y evaluación de la competencia digital • Proyecto de Formación en Centro (FEC) • Valoraciones intermedia y final. • Rúbrica • Memoria final • Proyecto Mínimo Viable (PMV) • Plan de actuaciones para el curso NOMBRE O LOGOTIPO 2019 -2020

Proyecto Mínimo Viable PLAN DE ACTUACIONES 2019 -2020 El segundo curso tendrá como objetivo la implementación y evaluación del Plan de Actuación elaborado a partir del Proyecto Mínimo Viable. ¿Qué objetivos tendremos el próximo año? Este documento se estructura en los siguientes apartados: • Diagnóstico. Descripción del contexto de partida del • centro. • Objetivos. Descripción de los objetivos específicos que se esperan alcanzar con el desarrollo del Plan de Actuación. • Planificación y desarrollo. En este apartado se incluirá un cronograma de medidas a desarrollar para alcanzar los objetivos, acciones y tareas con indicación del profesorado responsable de las mismas, temporalización y recursos. 9 NOMBRE O LOGOTIPO

Se estructura en tres ámbitos: Plan de Actuaciones 2019 -2020 � ORGANIZACIÓN DEL CENTRO � INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN � PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 10 NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 1 Existencia de espacios de aprendizaje virtuales para aprovechar y optimizar el uso de las tecnologías de aprendizaje digital. Los espacios virtuales suponen una extraordinaria oportunidad de integración de la tecnología para la mejora del aprendizaje, tanto en su capacidad de personalización, que los incluye en el Diseño Universal de Aprendizaje como en la participación amplia que brinda, abarcando a la totalidad de la comunidad educativa. Aunque la heterogeneidad de opciones de espacios virtuales no es en sí algo negativo, los centros que de forma colectiva adoptan una determinada herramienta ofrecen una imagen positiva a su comunidad educativa. SITUACIÓN ACTUAL Prácticamente todas las materias impartidas disponen de un espacio en una plataforma virtual de aprendizaje o utiliza otros medios digitales (blogs educativos o sites), que permiten la interacción. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Se potenciará y actualizará el uso de plataformas virtuales EVA (LMS), como Moodle o Claroline. Iniciar el próximo curso el uso habitual en Secundaria de herramientas de apoyo al desarrollo de clases como Google Classroom. TAREAS Sesión formativa sobre el uso y configuración (a nivel de profesor) de Claroline. Sesiones formativas sobre Google Classroom. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Claroline - Coordinador PRODIG (Jesús Ruiz González) Google Classroom - José Antonio Lucero Participantes: Todo el profesorado desde 5º de Primaria hasta 4º de ESO TEMPORALIZACIÓN Claroline: septiembre 2019 Google Classroom: julio 2019 - octubre 2019 RECURSOS NECESARIOS 11 Bring your own device, proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets OTROS RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Red Wifi más potente y eficiente (mayor estabilidad)

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 2 Existencia de espacios de aprendizaje físicos para aprovechar y optimizar uso de tecnologías de aprendizaje digital. Nada de lo que hay en el centro educativo es neutro: convertirlo en un espacio de aprendizaje profundo y de participación debe ser un objetivo a plantearse, que no necesariamente requiere un elevado dispendio. SITUACIÓN ACTUAL Existen varios espacios de aprendizaje organizados en zonas diferenciadas según su función, con acceso a equipamiento digital, mobiliario desplazable, PDI o similar, etc. (aula del futuro). LÍNEAS DE ACTUACIÓN Mejorar los recursos disponibles en el aula de aprendizaje cooperativo (aula 7). Adecuar los recursos TICs disponibles en el salón de actos y en el comedor multiusos. Extender la Wifi de forma que sea accesible desde el patio, los porches de Primaria y Secundaria y el pabellón de deportes. TAREAS Actualización de los siete ordenadores del aula de aprendizaje cooperativo. Actualización de los ordenadores instalados en el salón de actos y en el comedor. Instalación de un nuevo proyector en el salón de actos. Ampliación de la red Wifi, hasta los porches de Primaria y Secundaria y, por otra parte hasta la entrada del pabellón. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Coordinador PRODIG - Encargado de mantenimiento informático TEMPORALIZACIÓN A lo largo del primer trimestre del curso 2019 -2020. RECURSOS NECESARIOS Bring your own device, pizarras digitales (PDI), proyectores, ordenadores sobremesa, tablets 12 OTROS RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Equipamiento necesario para ampliar la cobertura y calidad de la señal Wifi (routers o switches, cableado, antenas exteriores)

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 3 Existencia de horarios con adecuación al desarrollo de la competencia digital (doble docencia, horarios consecutivos, horas de encuentro). Los horarios de los centros deben adaptarse a criterios estrictamente pedagógicos recogidos en el proyecto educativo, al que se incorporan los Planes y Programas en los que se participa. La normativa (Decretos 327/2010 y 328/2010, de 13 de julio) establece un marco de autonomía de los centros en su modelo organizativo, que puede pasar por agrupamientos flexibles, doble docencia, horarios consecutivos u otro modelo que favorezcan el cambio y la mejora. Es necesario trascender al pensamiento encapsulado de área o materia para pensar en metodologías comunes, lo que exige un necesario diálogo y coherencia del Claustro de Profesorado. SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado tiene un horario que favorece el desarrollo adecuado de la competencia digital. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Adaptar los horarios de los próximos cursos para facilitar la consecución de los objetivos marcados en el proyecto #PRODIG. TAREAS Confección de los horarios de los distintos niveles y cursos. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Jefe de Estudios/Equipo directivo TEMPORALIZACIÓN Septiembre de cada curso escolar. RECURSOS NECESARIOS Ordenadores sobremesa 13 NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO DESCRIPCIÓN 4 Elaboración y difusión de los horarios. La transparencia en el funcionamiento de los centros es fundamental en un entorno de participación y mejora; un elemento importante es el de los horarios pormenorizado del centro (por grupos. . . ), que debe estar accesible a cualquier persona interesada y permitir añadir observaciones en tiempo real. SITUACIÓN ACTUAL Los horarios y guardias del centro se generan mediante aplicación y la información está accesible para el profesorado y resto de la comunidad a través de Internet. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Los horarios generados con la aplicación actual pueden subirse a la página web del centro, ampliando el servicio que actualmente da Esemtia para ello. TAREAS Conversión del horario de cada curso anual generado con el programa asc. Timetables en un fichero "html" que pueda ser "colgado" en la web del centro, además de estar disponibles en la aplicación Esemtia. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Coordinador PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Comienzo de cada curso anual. RECURSOS NECESARIOS 14 Ordenadores sobremesa NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO DESCRIPCIÓN 5 Existencia de guía sobre uso responsable de los equipos y dispositivos. Disponer de un documento corto, claro y accesible no solo facilita la gestión y el mantenimiento, sino que forma parte del aprendizaje y visibiliza determinados aspectos tales como el BYOT o la relación de los dispositivos con el medio ambiente. La Guía de uso responsable de la tecnología en el centro, en la medida que pueda determinar también el uso de dispositivos móviles debe formar parte del Reglamento de Organización y Funcionamiento (en su apartado i). Al estar éste dentro del Plan de Centro, debe ser en sí un documento público, disponible para toda la Comunidad Educativa. SITUACIÓN ACTUAL No existe guía sobre uso responsable de los equipos y dispositivos, o solo está disponible en soporte papel, incluyendo al menos buenas prácticas para la prolongación de vida útil de los dispositivos. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Iniciar la creación de una guía sobre uso responsable de los equipos y dispositivos, disponible en la página web del centro. TAREAS Creación de guías de uso de los ordenadores, pizarras digitales y proyectores de aula, de los distintos despachos y dependencias. Creación de normas y guías de uso del aula de informática, aula de aprendizaje cooperativo (aula 7) y equipo de megafonía instalado en el salón de actos. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo PRODIG TEMPORALIZACIÓN Segundo trimestre del curso 2019 -2020. RECURSOS NECESARIOS 15 Ordenadores sobremesa NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO DESCRIPCIÓN 6 Existencia de protocolos de gestión de espacios y recursos, incidencias y mantenimiento. Los protocolos, debidamente aplicados y gestionados, hacen mucho más eficaz la disponibilidad del equipamiento al servicio del aprendizaje; se incide en la transparencia haciendo evidente la opción elegida para el mantenimiento y el coste que supone. SITUACIÓN ACTUAL La gestión de la reserva de los espacios físicos y recursos se realiza a través de documento tipo plantilla disponible en formato digital o en papel. Las incidencias y mantenimiento se reportan a través de un documento tipo plantilla disponible en formato digital o papel. El coste de mantenimiento aparece como gasto específico en los presupuestos anuales. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Retomar el uso de la aplicación para reservar espacios de uso común (aula de informática, de aprendizaje cooperativo, salón multiusos. . . ), usada hace varios cursos. Crear una aplicación para la gestión rápidas de incidencias de mantenimiento de los equipos TIC, accesible desde la web del centro. TAREAS Revisión y actualización de la aplicación (web) para reservar espacios de uso común y equipos. Crear o buscar una aplicación de gestión de incidencias de mantenimiento TIC. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Coordinador PRODIG TEMPORALIZACIÓN Aplicación para reservar espacios de uso común y equipos: octubre 2019. Aplicación para la gestión de incidencias de mantenimiento informático: enero/febrero 2019. RECURSOS NECESARIOS Ordenadores sobremesa 16 NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO DESCRIPCIÓN 7 Existencia de un plan de formación para el desarrollo de la competencia digital en el centro coherente con los marcos europeos Dig. Comp. Org, Dig. Comp. Edu y Digcomp. Conocer los diferentes marcos en los que se encuadra la Competencia Digital es esencial para abordar su desarrollo y disponer de nuevas perspectivas para la mejora en general que pasan, en buena medida, por la formación expandida a todos los colectivos de la comunidad educativa, no solo el docente. SITUACIÓN ACTUAL El centro NO dispone de un documento que establece las competencias a desarrollar por la comunidad educativa que sirve de base para el plan de formación. Existe un plan de formación para el desarrollo de la competencia digital en el Plan Anual, incluyendo acciones de formación para el profesorado, personal no docente y familias. La práctica totalidad del profesorado y personal no docente participa en las actividades formativas. El centro cuenta con un Equipo PRODIG al que habitualmente se consulta y participa en la formación. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Redactar un documento que establezca las competencias a desarrollar por la comunidad educativa que sirve de base para el plan de formación. Conocer los diferentes marcos de referencia de la competencia digital: Dig. Comp. Org, Dig. Comp. Edu y Dig. Compl. Abrir las actividades de formación programadas a las familias. TAREAS Redactar un documento que establezca las competencias a desarrollar por la comunidad educativa que sirve de base para el plan de formación. Conocer los diferentes marcos de referencia de la competencia digital: Dig. Comp. Org, Dig. Comp. Edu y Dig. Compl. Abrir las actividades de formación programadas a las familias. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo PRODIG. TEMPORALIZACIÓN A partir del tercer trimestre del curso 2019 -2020. 17 RECURSOS NECESARIOS Portátiles y ordenadores sobremesa NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO DESCRIPCIÓN 8 Integración de la innovación metodológica a través de las TIC y networking (trabajo colaborativo en red). Los aspectos recogidos en este item deben quedar recogidos en el Proyecto de centro, como parte de sus señas de identidad. Retratan a un centro abierto que asume el concepto de conocimiento compartido y contribuye activamente a su expansión, contando con un equipo dinamizador que cumple eficazmente su función. SITUACIÓN ACTUAL En el Plan de Centro y el plan de formación se contemplan acciones encaminadas a la innovación metodológica apoyadas por el uso de las TIC. Se participa en Proyectos de Innovación, Investigación y Elaboración de materiales didácticos. El Equipo PRODIG dinamiza y extiende habitualmente la implementación de proyectos innovadores entre el claustro. El centro participa con otras organizaciones en proyectos de innovación. El centro NO organiza aunque participa en actividades y eventos de intercambio de conocimiento que impulsen la innovación docente. Más de la mitad del profesorado y alumnado accede y/o participa en comunidades educativas en red. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Prever la creación de equipos para participar en actividades formativas planificadas para ampliar la participación en la gestión de proyectos, gamificación, aprendizaje móvil. . . Difundir los resultados de la experiencia de manera inmediata en la web, blog del centro y en las Redes Sociales. Compartir la experiencia mediante la participación en Jornadas. Propiciar encuentros (presenciales y virtuales) con equipos PRODIG de otros centros. Ampliar la participación del centro en proyectos de formación, así como proceder de forma sistemática a su difusión. TAREAS Sesiones formativas sobre gestión de proyectos, ABP, gamificación. . . RESPONSABLE/PARTICIPANTES José Antonio Lucero (Equipo #Prodig) TEMPORALIZACIÓN Segundo trimestre del curso 2019 -2020. 18 RECURSOS NECESARIOS Pizarras digitales (PDI), proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO DESCRIPCIÓN 9 Uso de las herramientas de gestión que ofrece la Consejería de Educación. Estas herramientas, integradas en Séneca y Pasen, superan con creces cualquier aplicación comercial actualmente existente, respetan escrupulosamente los aspectos recogidos en la LOPD y están siendo mejoradas constantemente. Es necesario que el profesorado andaluz las conozca y promueva su uso para contribuir a la mejora del proceso, sobre todo en los ámbitos de Organización e Información y Comunicación. SITUACIÓN ACTUAL Menos de la mitad del profesorado usa el cuaderno del profesorado de Séneca, además del registro de ausencias y calificaciones trimestrales. Se desconoce la existencia del sobre virtual de matrícula y su disponibilidad. Prácticamente no se usan las funcionalidades de Séneca (mensajería, observaciones compartidas. . . ). LÍNEAS DE ACTUACIÓN Aunque nuestro centro no hace apenas uso de las herramientas de gestión que ofrece la Consejería de Educación porque realiza estas funciones con la plataforma Esemtia, tenemos previsto usar sobre todo el cuaderno del profesorado de Séneca en algún curso de Secundaria, para poder contrastar su utilidad comparada con la aplicación correspondiente en Esemtia. TAREAS Sesiones formativas sobre el uso del cuaderno del profesorado de Séneca. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Coordinador PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Una sesión en noviembre o diciembre de 2019; una segunda sesión en el segundo o tercer trimestre de l curso 2019 -2020. 19 RECURSOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Bring your own device , pizarras digitales (PDI), proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets

ÁMBITO – ORGANIZACIÓN DEL CENTRO DESCRIPCIÓN 10 Evaluación de la competencia digital (CD) del centro y del profesorado. Con los procesos de evaluación de la competencia digital tanto a nivel de centro como de profesorado no se pretende establecer clasificación alguna, sino disponer de una guía que oriente acerca de las opciones de mejora existentes. Obviamente, tanto el desarrollo de la competencia digital del profesorado repercutirá directamente en el alumnado y en el entorno general de la comunidad educativa. Conocer los diferentes marcos de CD y las herramientas de evaluación existentes proporciona una mejor perspectiva y capacidad de elección. SITUACIÓN ACTUAL Se ha realizado al menos una vez el test de SELFIE para evaluar el nivel de CD de centro y su desarrollo. Se han utilizado los datos de SELFIE para orientar la FEC (Formación Específica en Centro). El profesorado ha cumplimentado al menos una vez el test de CDD en la Plataforma del MOOC obligatorio. Se han utilizado los datos del test de CDD en la Plataforma del MOOC #PRODIG para orientar la formación individual y voluntaria del profesorado. Se conocen pero NO se usan otros medios de evaluación de la CDD (portfolio del Intef, test de JRC basado en el Marco Dig. Comp. Edu, etc). LÍNEAS DE ACTUACIÓN Realizar de nuevo el cuestionario SELFIE a comienzos del curso siguiente para poder tener una información comparativa con el anterior. A comienzos del curso siguiente se volverá a realizar el test de CDD en la plataforma MOOC (u otros que pueden ponerse a disposición del profesorado) para poder tener una información comparativa con el primero. TAREAS Cuestionario Selfie para profesorado y alumnos (a partir de 5º de Primaria). Test de competencia digital docente (CDD) por parte del profesorado. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo PRODIG. Todo el profesorado del centro. TEMPORALIZACIÓN Septiembre/octubre 2019. 20 RECURSOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Portátiles, ordenadores sobremesa

ÁMBITO – INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESCRIPCIÓN 11 Presencia digital del centro. Las múltiples opciones existentes permiten que el centro pueda elegir o asumirlas todas, difundiendo sus logros, experiencias y características. Explotar la presencia digital en la Red de la manera más participativa posible forma parte del cambio deseado hacia la mejora e incardina la vida del centro en la realidad circundante. SITUACIÓN ACTUAL El centro dispone de web actualizada y blogs educativos dinámicos en los que participa activamente el alumnado. Participa en las redes sociales con cuentas corporativas casi a diario. La comunidad educativa participa mediante comentarios, sugerencias, respuestas, etc, de forma regular. La figura de CM es una sola persona. Se han establecido criterios o normas para la publicación de contenidos en las redes sociales del centro. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Mantener la web del centro permanentemente actualizada, creando para ello un equipo CM con funciones claramente definidas, bajo la coordinación del equipo PRODIG y supervisión del equipo directivo. Hacer un mayor uso del canal de Twitter del colegio, también coordinado por el mismo equipo CM. Informar a la comunidad y al profesorado de nueva incorporación de los criterios o normas para la publicación de contenidos en las redes sociales del centro. TAREAS Creación equipo CM. Redacción del manual de funciones del equipo CM. Sesión formativa al claustro y familias sobre Twitter. Sesión formativa (online) sobre publicación de contenidos en redes sociales del centro. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo directivo y equipo #PRODIG Claustro Participa: toda la comunidad educativa TEMPORALIZACIÓN Creación del equipo CM: septiembre/octubre 2019 Manual de funciones CM: diciembre 2019 21 Formación Twitter: enero/febrero 2020 Formación online contenidos en redes sociales: marzo/abril 2020 RECURSOS NECESARIOS Bring your own device, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESCRIPCIÓN 12 Difusión de logros conseguidos con la integración de las tecnologías. Dar a conocer y compartir lo conseguido por el alumnado por parte del centro es una forma de empoderar al alumnado altamente motivadora. SITUACIÓN ACTUAL El centro participa de forma regular en las redes sociales publicando los logros del alumnado mediante el uso de las tecnologías digitales. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Informar al alumnado de los criterios o normas para la publicación de contenidos en las redes sociales del centro. TAREAS Sesión formativa sobre publicación de contenidos en redes sociales del centro. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo #PRODIG y equipo CM. TEMPORALIZACIÓN Enero 2020. RECURSOS NECESARIOS Bring your own device Pizarras digitales (PDI) Proyectores Portátiles 22 Ordenadores sobremesa NOMBRE O LOGOTIPO Tablets

ÁMBITO – INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESCRIPCIÓN 13 Digitalización de documentos. El acceso a los documentos y a la información emanada del proceso educativo, así como facilitar la gestión y tramitación contribuye a la necesaria apertura de los centros a la comunidad. SITUACIÓN ACTUAL Los documentos obligatorios o relevantes para el centro están digitalizados y accesibles al profesorado a través de la red del centro. Pueden descargarse los documentos para su cumplimentación. Los datos agregados correspondientes al análisis de los resultados de las evaluaciones están accesibles para el profesorado en la red del centro. Los resultados individuales de las evaluaciones del alumnado se validan para que estén accesibles en Séneca y Esemtia, que coexisten con el soporte papel. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Poner a disposición de toda la comunidad educativa a través de Internet los documentos obligatorios o relevantes para el centro (con las cuentas corporativas de Office 365 Onedrive, de las que cada equipo organizativo, educativo o departamento del centro dispone). Disponer de formularios online que den uniformidad a los documentos, evitando su rectificación y que los campos queden vacíos. Además, permite guardar la información en el archivo del formulario. TAREAS Sesión formativa sobre el uso de Office 365 Onedrive y Microsoft Forms. Creación de formularios online con Microsoft Forms. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Coordinador #PRODIG. Equipo #PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Formación Onedrive y Microsoft Forms: julio 2019 y septiembre/octubre 2019. 23 Creación de formularios: segundo y tercer trimestre 2019/2020. RECURSOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets

ÁMBITO – INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESCRIPCIÓN 14 Digitalización comunicaciones internas. La agilización en la comunicación interna de quienes forman parte de la comunidad educativa de un centro favorece la colaboración y mejora la eficacia del proceso educativo, favoreciendo el sentimiento de formar parte activa de ella. SITUACIÓN ACTUAL La práctica totalidad del profesorado utiliza medios y canales digitales variados para establecer con su alumnado comunicaciones relacionadas con el aprendizaje. Las familias acceden con frecuencia y eficacia a la información proporcionada por los canales digitales, estableciendo una comunicación efectiva con el profesorado. La práctica totalidad de las comunicaciones internas entre el profesorado se realiza a través de las funcionalidades de Séneca. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Continuar con las sesiones de formación al profesorado sobre el uso de Outlook 365 (correos corporativos, calendarios, listas de distribución. . . Iniciar y regularizar el uso de Office Sharepoint 365 para integrar información y documentación de todos los equipos educativos y departamentos. Establecer sesiones de formación para las familias en el uso de Esemtia, Claroline (LMS similar a Moodle) y Classroom Notebook (de Office 365 o de Google). TAREAS Sesión formativa sobre Outlook (revisión) y Sharepoint (inicial). Incluir toda la documentación oficial en los grupos creados (con Microsoft Teams) para todas unidades organizativas y académicas (equipos educativos, departamentos. . . ). Sesión formativa a las familias sobre Esemtia y Claroline. Sesión formativa a las familias sobre Classroom Notebook (de Google u Office 365). RESPONSABLE/PARTICIPANTES Coordinador #PRODIG. Responsables de unidades organizativas y académicas. Equipo #PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Sesión formativa sobre Outlook (revisión) y Sharepoint (inicial) – julio 2019. Documentación oficial en los grupos creados – a partir de septiembre de 2019. Sesión formativa a las familias sobre Esemtia y Claroline – octubre 2019. Sesión formativa a las familias sobre Classroom Notebook (de Google u Office 365) – marzo/abril 2020. RECURSOS NECESARIOS Bring your own device, pizarras digitales (PDI), proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets 24 NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESCRIPCIÓN 15 Actividades de intercambio de experiencias relacionadas con la transformación digital. El aprendizaje no solo se lleva a cabo dentro de las paredes del centro. Aprovechar las oportunidades que brindan los medios digitales pone en primer plano el papel protagonista del alumnado y sus familias. SITUACIÓN ACTUAL El centro participa (y organiza, en su caso) ocasionalmente actividades de intercambio de experiencias relacionadas con la transformación digital en alguno de sus tres ámbitos. La participación de la comunidad educativa del centro es significativa. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Participar de forma regular en actividades de intercambio de experiencias relacionadas con la transformación digital en alguno de sus tres ámbitos, involucrando a la totalidad del claustro, informando al profesorado de nueva incorporación, las familias e instituciones del entorno. TAREAS Participar de forma regular en actividades de intercambio de experiencias relacionadas con la transformación digital. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo #PRODIG. TEMPORALIZACIÓN A lo largo de todo el curso, preferentemente en el 2º y 3 er. trimestre del curso 2019 -2020. RECURSOS NECESARIOS Bring your own device 25 Portátiles Tablets NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESCRIPCIÓN 16 Interacción con Plataformas Digitales externas a la Comunidad Educativa. Facilitar y fomentar el acceso y la participación del alumnado con sites de entidades ajenas al mundo estrictamente académico, sobre todo en determinados tipos de enseñanza, se muestra como un elemento necesario para una formación integral y conectada con la realidad. SITUACIÓN ACTUAL Se produce ocasionalmente. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Facilitar y fomentar el acceso y la participación del alumnado con sites de entidades ajenas al mundo estrictamente académico. TAREAS Selección de entidades con las que participar. Incluir actividades relacionadas con dichas entidades en los proyectos a realizar en varias áreas de Secundaria. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Selección de actividades: Equipo #PRODIG y Equipo Directivo. Realización de actividades y proyectos: profesorado de Secundaria. TEMPORALIZACIÓN Selección: septiembre/octubre 2019. Actividades y proyectos: a lo largo de todo el curso. RECURSOS NECESARIOS Pizarras digitales (PDI) Proyectores 26 Portátiles Ordenadores sobremesa NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO – INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESCRIPCIÓN 17 Herramientas telemáticas para la comunicación con las familias. La generalización del uso de Séneca y Pasen por parte del profesorado y de las familias y alumnado, respectivamente, proporciona un entorno seguro para las comunicaciones. Disponer de otros medios y sistemas digitales complementarios aborda con eficacia la multiplicidad de circunstancias que pueden darse, asegurando la correcta comunicación y seguimiento. SITUACIÓN ACTUAL En nuestro centro usamos Esemtia como plataforma de comunicación con las familias, por lo que no utilizamos las funcionalidades de Séneca. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Dado que en nuestro centro usamos Esemtia como herramienta de comunicación con las familias, generalizar el uso de dicha herramienta por parte de las familias, con sesiones formativas sobre ellas. TAREAS Sesiones formativas con las familias sobre Esemtia. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo @PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre del curso 2019/2020. RECURSOS NECESARIOS Proyectores 27 Portátiles NOMBRE O LOGOTIPO Ordenadores sobremesa

ÁMBITO – INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DESCRIPCIÓN 18 Debate y gobierno abierto. La participación activa por parte de la comunidad educativa debe ser una de las metas a conseguir en los centros, incrementando su apertura a todas las partes implicadas, en el convencimiento de que esta dinámica contribuirá a la mejora global. SITUACIÓN ACTUAL La comunidad es informada y consultada sobre actuaciones y documentos relevantes del centro por medios telemáticos. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Promover el uso de los canales de comunicación en Esemtia y en redes sociales (Facebook y Twitter) por parte de las familias. Crear formularios y encuestas (con Microsoft Forms) para recabar información sobre actuaciones y documentos relevantes del centro. TAREAS Sesiones formativas con las familias sobre Esemtia, Facebook y Twitter. Creación de formularios y encuestas con Microsoft Forms. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo directivo. Equipo @PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Sesiones formativas: primer trimestre 2019 -2020. Creación de formularios y encuestas: 2º y 3 er. trimestre 2019 -2020. RECURSOS NECESARIOS Bring your own device Pizarras digitales (PDI) Proyectores 28 Portátiles Ordenadores sobremesa NOMBRE O LOGOTIPO Tablets

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 19 Adopción de metodologías activas facilitadas por el uso de las tecnologías. El cambio de paradigma educativo pasa por la adopción de metodologías activas, que conceden al alumnado el rol protagonista de su propio aprendizaje, haciéndolo mucho más competencial , completo y perdurable. SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado del centro adopta y promueve el uso de metodologías activas centradas en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje (ABP, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en la indagación, Flipped classroom, pensamiento computacional, etc). El profesorado conoce la mayoría de estas metodologías para elegir la más conveniente. Se trabaja con tareas integradas competenciales ocasionalmente. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Incluir en la FEC actividades relativas a metodologías activas, primando dinámicas de mentorización interna. Incluir en todos los niveles y etapas al menos una tarea integrada competencial por trimestre, preferentemente al final del mismo, que sea relevante para la evaluación del alumnado. TAREAS Revisar y actualizar el proyecto FEC. Inclusión de tareas integradas competenciales relacionadas con la CDD en las programaciones de los distintos niveles (a partir de 3º de Primaria). RESPONSABLE/PARTICIPANTES Proyecto FEC: Equipo @PRODIG Programaciones: profesorado de los niveles indicados. TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre 2019 -2020. RECURSOS NECESARIOS Bring your own device, pizarras digitales (PDI), proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets 29 NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 20 Uso de estrategias didácticas facilitadas por las TIC. Las estrategias didácticas son acciones planificadas para que el alumnado logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados; se trata de procedimientos de nivel superior que incluyen diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje, desempeñando un papel muy importante las TIC, por su papel motivador y por la proximidad a la realidad del alumnado. SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado del centro utiliza estrategias didácticas facilitadas por las TIC, sean flexibles, atractivas y que tienen en cuenta las expectativas e intereses del alumnado. Se combina con metodologías activas ocasionalmente. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Incrementar el uso de estrategias didácticas facilitadas por las TIC, usando para ello procesos de mentorización interna y trabajo cooperativo del profesorado. Contar con el apoyo de las familias desde la información de las mismas. Participar en la convocatoria de Proyectos de Innovación, Investigación y Elaboración de Materiales es una vía para institucionalizarlas y obtener financiación. TAREAS Inclusión de tareas que impliquen el uso de herramientas TIC en las programaciones de los distintos niveles (a partir de 3º de Primaria). Sesiones formativas para las familias sobre uso de TICs en casa. Seleccionar con qué proyecto(s) participar en la convocatoria de Proyectos de Innovación, Investigación y Elaboración de Materiales. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Tareas TIC: profesorado de 3º de Primaria a 4º ESO. Sesiones formativas sobre TIC a las familias: Equipo #PRODIG. Proyecto de Innovación, Investigación y Elaboración de Materiales: Equipo #PRODIG y Comisión de Innovación Pedagógica del Centro. TEMPORALIZACIÓN Inclusión de tareas en las programaciones – Primer trimestre 2019 -2020. Sesiones formativas para las familias sobre uso de TICs en casa – Segundo trimestre 2019 -2020. Selección de proyecto(s) – según las bases de la convocatoria. RECURSOS NECESARIOS Bring your own device, pizarras digitales (PDI), proyectores, kits robótica, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets 30 NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 21 Elaboración e implementación de secuencias didácticas que integren los recursos digitales en el aula. Gamificación, creación audiovisual, robótica, programación, y el uso habitual de los recursos digitales de carácter cooperativo que casen con metodologías activas favorecen el desarrollo de la competencia digital y el aprendizaje competencial general. SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado del centro elabora e implementa secuencias digitales que integran contenidos digitales de elaboración propia de calidad(22), libros de texto digitales, REA, blogs didácticos. Se usan ocasionalmente recursos digitales online preferentemente cooperativos (presentaciones online, smore, padlet, cronogramas, infografias, etc). LÍNEAS DE ACTUACIÓN Extender la integración de contenidos y recursos digitales en secuencias didácticas. Aplicar la gamificación al proceso de enseñanza aprendizaje. Incluir sesiones de trabajo con los alumnos con herramientas como Scratch o Toolbox en las áreas de competencia digital y tecnología, al menos de 5º de Primaria hasta 4º de ESO. Extender el uso de recursos digitales online preferentemente cooperativos (presentaciones online, smore, padlet, cronogramas, infografias, etc). TAREAS Sesiones formativas para el profesorado sobre gamificación, herramientas como Kahoot o Socrative, Scratch o Toolbook. Incluir sesiones de trabajo con los alumnos con herramientas como Scratch o Toolbox en las áreas de competencia digital y tecnología. Sesiones formativas con el profesorado y con los alumnos con herramientas para presentaciones online como Prezi o Sway (Microsoft)en las áreas de competencia digital y tecnología. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Sesiones formativas al profesorado: Equipo #PRODIG. Sesiones de trabajo con los alumnos: profesorado de Competencia Digital (Primaria y Secundaria) y Tecnología (Secundaria). TEMPORALIZACIÓN Sesiones formativas al profesorado: 2º trimestre curso 2019 -2020. 31 Sesiones de trabajo con los alumnos: durante todo el curso 2019 -2020. RECURSOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Pizarras digitales (PDI), proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablet

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 22 Recursos Educativos Abiertos (REA), e. Xe. Learning y Repositorios. e. Xe. Learning es un editor de recursos educativos interactivos gratuito y de código abierto. Su uso permite la elaboración de Recursos Educativos Abiertos (REA) que deben ser incorporados a repositorios desde los que utilizarlos tal cual o mediante modificaciones, ya que la licencia CC bajo la que están así lo permite. SITUACIÓN ACTUAL Menos de la mitad del profesorado del centro conoce y usa e. Xe. Learning para elaborar REA. El profesorado hace uso de REA ocasionalmente, ya sea de elaboración propia u obtenido desde los repositorios oficiales que garantizan su calidad. El profesorado accede ocasionalmente a repositorios para obtener recursos de diferente tipo (Agrega, Procomún, web de centro, sitios webs docentes, etc). LÍNEAS DE ACTUACIÓN Formación inicial en el uso de exe. Learning, para adaptar los REA disponibles, además de crear los suyos propios y compartirlos en formato SCORM(30). Crear una lista de distribución con repositorios y enlaces a recursos, accesible para todo el profesorado, alumnado y familias. TAREAS Sesión formativa sobre exe. Learning. Crear una lista de distribución con repositorios y enlaces a recursos, accesible para todo el profesorado, alumnado y familias. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo @PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Sesión formativa: 2º trimestre curso 2019 -2020. 32 Lista de distribución: 3 er. trimestre curso 2019 -2020. RECURSOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Bring your own device, pizarras digitales (PDI), proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 23 Implementación de los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). Las formas de representación, las de acción y expresión, así como las de implicación son los principios básicos del DUA, cuyo desarrollo va en favor de la necesaria inclusión en los centros educativos. Ser consciente de ello y aplicar esos principios sistemáticamente contribuye a la mejora general de los aprendizajes. SITUACIÓN ACTUAL Se hace al alumnado una oferta limitada de formas de representación. Se hace al alumnado una oferta limitada de formas de acción y expresión para que respondan o demuestren sus conocimientos y habilidades. Las formas de implicación proporcionada al alumnado es limitada. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Crear infografías, perfeccionar bocetos escaneados por medio de aplicaciones de edición y diseño; utilizar mapas mentales o conceptuales; adornar las rúbricas; grabar las exposiciones y, los debates en el aula en forma de podcast, preparar vídeos al estilo Flipped, etc. TAREAS Sesiones formativas sobre herramientas que faciliten el desarrollo de formas de acción y representación. Crear infografías, perfeccionar bocetos escaneados por medio de aplicaciones de edición y diseño; utilizar mapas mentales o conceptuales; adornar las rúbricas; grabar las exposiciones y, los debates en el aula en forma de podcast, preparar vídeos al estilo Flipped, etc. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Sesiones formativas: Equipo #PRODIG. Creación de materiales: Profesorado desde 5º de Primaria hasta 4º de ESO. TEMPORALIZACIÓN Sesiones formativas al profesorado: 2º trimestre curso 2019 -2020. Sesiones de trabajo con los alumnos: durante todo el curso 2019 -2020. 33 RECURSOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Bring your own device, pizarras digitales (PDI), proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 24 Integración en las programaciones de contenidos relativos al comportamiento responsable en entornos en línea. Aproximar al alumnado a los aspectos relativos a la seguridad es una de las áreas de competencia digital que enlazan directamente con la realidad y el entorno en el que se mueve el alumnado. SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado del centro integra en las programaciones contenidos relativos al comportamiento responsable en entornos en línea (normas de propiedad intelectual y de copyright), tipos de licencia CC, uso de banco de imágenes libres de copyright, etc. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Revisión de las programaciones, asumidas por los Departamentos, Áreas o Ámbitos para incorporar los aspectos relativos al comportamiento responsable en entornos en línea (licencias Creative Commons , bancos de recursos del Intef, etc) , de manera que se amplíe y se contemple en todas las programaciones. TAREAS Revisión de las programaciones, asumidas por los Departamentos, Áreas o Ámbitos para incorporar los aspectos relativos al comportamiento responsable en entornos en línea (licencias Creative Commons , bancos de recursos del Intef, etc) , de manera que se amplíe y se contemple en todas las programaciones. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo #PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Tercer trimestre 2019 -2020. 34 RECURSOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Portátiles, ordenadores sobremesa, tablets

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 25 Marcos, Áreas y competencias de la Competencia Digital. Tener un conocimiento lo más preciso y amplio posible acerca de los diferentes marcos de la competencia digital resulta básico para su desarrollo. Debe extenderse a la totalidad de componentes de la comunidad educativa (docentes, alumnado, PAS, familias, etc). SITUACIÓN ACTUAL Las áreas y competencias de la CD en sus diferentes marcos son conocidas por una parte significativa de la comunidad educativa. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Difusión del conocimiento de la competencia digital, incluyendo acciones formativas en la FEC o individualmente, accediendo a los cursos del Intef, promoviendo su extensión al alumnado a través del currículo, así como el personal no docente y las familias (MOOC PRODIG), propiciando al centro como dinamizador del conocimiento no dirigido en exclusiva al alumnado. TAREAS Revisión y actualización del FEC. Participación en actividades y cursos formativos. MOOC PRODIG. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Revisión FEC y MOOC PRODIG: Equipo #PRODIG. Participación en actividades y cursos formativos: profesorado de los distintos niveles. TEMPORALIZACIÓN Revisión y actualización del FEC: septiembre/octubre 2019. Participación en actividades y cursos formativos: durante todo el curso 2019 -2020. 35 MOOC PRODIG: primer trimestre 2019 -2020. RECURSOS NECESARIOS NOMBRE O LOGOTIPO Portátiles, proyectores, ordenadores sobremesa, tablets

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 26 Desarrollo y evaluación de la competencia digital del alumnado a través del currículo. Íntimamente relacionado con el DUA y el aprendizaje inclusivo, independientemente de los ámbitos, áreas o materias impartidas. Se trata de un proceso transversal y continuo. SITUACIÓN ACTUAL La práctica totalidad del profesorado del centro desarrolla y evalúa la competencia digital del alumnado a través de los contenidos de ámbitos/áreas/materias impartidos. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Difundir y compartir los recursos, estrategias y actividades llevadas a cabo en el centro para el desarrollo y evaluación de la CD del alumnado. TAREAS Encuestas SELFIE y test de competencia digital docente (CDD) en el MOOC PRODIG. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo #PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Dos veces: una inicial, en septiembre/octubre 2019; otra final, en el 3 er. trimestre del curso 2019/2020. RECURSOS NECESARIOS Bring your own device Pizarras digitales (PDI) Proyectores Portátiles 36 Ordenadores sobremesa NOMBRE O LOGOTIPO Tablets

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 27 Auto y coevaluación. El cambio pretendido pasa necesariamente por la aplicación de otra evaluación, en la que prime el carácter orientador y formativo y en la que se mantiene el protagonismo del alumnado como agente capaz de valorar su propio proceso de aprendizaje y el se sus iguales, fomentando un espíritu crítico y constructivo. SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado del centro promueve la autoevaluación y la evaluación entre iguales mediante el uso habitual de portfolios de evaluación y otras tecnologías de aprendizaje digital (cuestionarios online, aplicaciones de valoración), fomentando el aprendizaje competencial. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Proponer acciones formativas primando la tipología de formación en centro o autoformación, en la que se muestren ejemplos de aplicación efectiva de técnicas de autoevaluación y coevaluación entre iguales. TAREAS Sesiones formativas sobre creación y uso de rúbricas de evaluación. Sesiones formativas sobre programas y aplicaciones que facilitan la autoevaluación y coevaluación entre iguales (Socrative, Kahoot, Microsoft Forms, Examview. . . ) RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo @PRODIG Profesorado de los distintos niveles y etapas TEMPORALIZACIÓN A lo largo del 2º y 3 er. trimestres del curso 2019 -2020. RECURSOS NECESARIOS Bring your own device Pizarras digitales (PDI) Proyectores 37 Portátiles Ordenadores sobremesa NOMBRE O LOGOTIPO Tablets

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 28 Desarrollo de destrezas sociales y emocionales. El desarrollo de la competencia digital debe ir acompañado de una serie de habilidades y destrezas que permitan una buena comunicación y una actitud solidaria en la formación de la ciudadanía y en la adquisición del resto de competencias claves (social y ciudadana). SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado del centro promueve en el alumnado mostrar empatía, tomar decisiones responsables en el ámbito digital, y fomenta la Netiqueta y los valores solidarios como parte de la ciudadanía digital. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Promover en el alumnado mostrar empatía, tomar decisiones responsables en el ámbito digital, y fomentar la Netiqueta y los valores solidarios como parte de la ciudadanía digital. TAREAS Acordar un protocolo (Netiqueta) común de uso en todas las actividades y documentos relacionados con la competencia digital y uso de TICs en el centro. Sesiones informativas con profesorado, alumnos y familias sobre dicho protocolo. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo #PRODIG TEMPORALIZACIÓN Acuerdo y redacción del protocolo: 2º trimestre curso 2019 -2020 Sesiones informativas: 3 er. trimestre curso 2019 -2020 RECURSOS NECESARIOS Portátiles Ordenadores sobremesa Tablets 38 NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 29 Alumnado como diseñador de su proceso de enseñanza aprendizaje. El protagonismo del alumnado pasa por su capacidad paulatinamente mayor de ser capaz de elegir la opción que mejor se adecue a sus intereses, fomentando el aprendizaje permanente y favoreciendo otras competencias (Aprender a aprender). SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado del centro fomenta en el alumnado el rol de diseñador de su proceso de enseñanza aprendizaje, ofreciendo opciones diferentes para la realización de tareas, profundización o refuerzo de los aprendizajes. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Fomentar en el alumnado el rol de diseñador de su proceso de enseñanza aprendizaje, ofreciendo opciones diferentes para la realización de tareas, profundización o refuerzo de los aprendizajes. TAREAS En áreas relacionadas con la CDD y con TICs, o en las que se haga un uso extensivo de ellas, incluir en la programación anual al menos una unidad didáctica en la que el alumnado pueda diseñar su propio programa de actividades o tareas. En la evaluación, además de la realización de tareas y actividades o la consecución de los objetivos marcados, será fundamental la valoración del programa o secuencia de aprendizaje seguido. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Profesorado de Secundaria de áreas relacionadas con la CDD y con TICs. TEMPORALIZACIÓN A lo largo de todo el curso, preferentemente en el tercer trimestre del curso 2019 -2020. 39 RECURSOS NECESARIOS Bring your own device, pizarras digitales (PDI), proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets NOMBRE O LOGOTIPO

ÁMBITO: PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN 30 Net. Working (trabajo en red) y asociacionismo en el alumnado. Parte fundamental de la realidad académica y laboral es la capacidad de establecer redes de aprendizaje y trabajo. El fomento del asociacionismo en el alumnado se encuentra regulado en la normativa y fomenta su capacidad de iniciativa, organización, resolución de problemas, a la vez que coadyuva al desarrollo de otras competencias clave. SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado del centro promueve el trabajo cooperativo y colaborativo en línea (Net. Working) e informa/fomenta las opciones de asociación en el alumnado. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Incluir en la FEC aspectos relativos a la aplicación efectiva de tecnologías que permitan el networking con el alumnado y/o profesorado (aplicaciones web 2. 0 y 3. 0). TAREAS Sesión formativa sobre "networking" (trabajo con documentos en línea) con Sharepoint y Onedrive. Sesión formativa sobre herramientas Google para trabajo en red. Proyectos con trabajos en red. RESPONSABLE/PARTICIPANTES Equipo #PRODIG. TEMPORALIZACIÓN Sesiones formativas: 2º y 3 er. trimestre del curso 2019/2020. SITUACIÓN ACTUAL Más de la mitad del profesorado del centro promueve el trabajo cooperativo y colaborativo en línea (Net. Working) e informa/fomenta las opciones de asociación en el alumnado. 40 RECURSOS NECESARIOS Bring your own device, pizarras digitales (PDI), proyectores, portátiles, ordenadores sobremesa, tablets NOMBRE O LOGOTIPO

Gracias Nos vemos en septiembre… ¡Feliz verano! NOMBRE O LOGOTIPO