Proyecto Llegaron los peces Escuela de Prctica N

Proyecto “Llegaron los peces…” Escuela de Práctica N° 112 Pando, Canelones Clase para niños sordos y/o con alteraciones del Lenguaje. Docente Adalí De Armas Instructora Ana Gopar

587 alumnos 25 grupos Escuela Proyecto de Centro “Del fotón a Van Gogh” 112 Objetivo Generar multiplicidad de espacios para profundizar en el Área del Conocimiento de la Naturaleza, estableciendo nexos con otras áreas y disciplinas dos grupos de sordos Ay. B 15 alumnos 4 a 17 años

NUESTRO PROYECTO DE CLASE OBJETIVOS: Estimular una actitud científica en los alumnos. � Desarrollar una actitud responsable hacia el medio que nos rodea. � Desarrollar la capacidad de anticipar y formular hipótesis. � Valorar la experimentación como método de comprobación � Apreciar el código lecto - escrito como instrumento de registro. � Identificar diferentes fuentes de información. � Desarrollar el respeto a las diferentes opiniones. � Argumentar opiniones. � Estimular el trabajo en equipo. �

PUNTO DE PARTIDA: Recibimos la donación de una pecera Un día llegó a nuestra clase una pecera, un balde lleno de piedritas, un aparato eléctrico que no sabíamos que era y un tubo de luz con patitas. El entusiasmo demostrado por todo el grupo fue instantáneo. Surgió en primera instancia la necesidad de indagar sobre todo lo que se necesita para tener un acuario en la clase. Concurrimos a un comercio de venta de artículos para peceras a asesorarnos ARMADO. . Colocar en el fondo las rejillas plásticas (incluidas en el regalo). . Arriba poner las piedras: pedregullín y piedras grandes. . Ubicar plantas en el fondo asegurándolas con las piedras. . Poner el agua. . Con mucho cuidado colocar cinco peces que nos trajeron de regalo. . Colocar el tubo de luz en un borde de la pecera. . Conversar con los niños sobre la importancia de poder recrear este ambiente para observarlo, transformarlo en objeto de estudio y aprender más sobre estos seres.

FUNDAMENTACIÓN � El abordaje escolar de las Ciencias de la Naturaleza requiere una coherencia metodológica. � Para buscar respuestas a las interrogantes que plantea el mundo que nos rodea, se formulan hipótesis que intentan explicar los fenómenos, los cuestionamientos, se observa sistemáticamente, se busca información, se contrastan y analizan datos, se discrimina lo que permanece de lo que cambia. � En el proceso de descubrimiento científico, se destaca la importancia de la experimentación.

¿Cómo se lleva a cabo? Con docentes: maestra e instructora. Coordinación para realizar el proyecto e inclusión en el mismo de otros actores. Realización de videoconferencias. Con dirección: Se coordina para la inclusión en el Proyecto de Centro. Con familias: se las hace partícipes del proyecto y se las involucra en el mismo. Con la comunidad: se busca apoyo de entendidos en el tema. Web , b úsqued a de informa ción. Program a s para r búsque egistro, da y org anizació informa ción XO n d. .

IÓN AS C E A EL S ÁR R ER TRA AS T N I N O IPLIN O C ISC YD BIOLOGÍA ASTRONOMÍA FÍSICA C. ARTÍSTICO LENGUA MATEMÁTICAS

Interrelaciones en un ecosistema y adaptaciones al medio. El cuerpo, mi cuerpo y otros cuerpos. Caracterización del cuerpo de los animales para identificarlos Reproducción BIOLOGÍA Adaptaciones de los animales al medio. Reconocerlos como parte de un grupo de acuerdo a criterios de clasificación

La luz y los objetos Flotación FÍSICA Cuerpos luminosos: naturales, artificiales El sistema Tierra. Sol. , movimiento aparente del sol. Colores primarios y secundarios ASTRONOMÍA La Luz solar Luz y sombra

Conversación sobre textos de interés científico con apoyo icónico, explicación de actividades experimentales, exposición sobre temas de estudio Explicar una idea, buscar información, debatir , formular hipótesis. Incluir vocabulario ORALIDAD L. S. U Texto literario Inferencias a partir de elementos paratextuales en textos de información, ampliación de reservorio lingüístico Esquemas escritos, textos, imágenes LECTURA LENGUA ESCRITURA Listas, esquemas, registros LITERATURA diferenciarlo de texto científico. Lectura de cuentos con personajes del reino animal para comparar el personaje del cuento con el que se encuentra en la naturaleza.

La composición figurativa y abstracta: la línea, el color, la forma, la mancha en el dibujo y la pintura. Teatro de sombras CONOCIMIENTO ARTÍSTICO El juego de sombras con el cuerpo y objetos. Los colores secundarios en la obra del artista El arte contemporáneo en el Uruguay. La línea y el color en artistas contemporáneos La expresividad de la línea y el color. Los colores cálidos y fríos. Su valor expresivo Teatro.

Mediciones. El litro como unidad de medida. Operaciones MATEMÁTICAS Numeración La estimación tomando un referente

Fortalezas La coordinación entre el Proyectos Institucional y el de clase habilita y potencia el trabajo en equipo y la integración con otros grupos de la escuela. Lo atractivo de la propuesta permite abordar la temática adaptándola a la diversidad de actores en el grupo Se incrementa la motivación al participar los familiares. Mayor acercamiento de y hacia la comunidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Organización del material que nos donaron Salida didáctica a “Todo Mar” para informarnos sobre como armar la pecera, aprovechar los objetos de los que disponemos y asesorarnos sobre lo que necesitamos Elaboración de una lista de artículos faltantes y sus precios Cálculo de cuánto dinero se necesita para poner a punto la pecera. Implementar una alcancía de clase Armado de la pecera. El litro como medida de capacidad. Estimaciones

Incorporación de los peces. Observación libre Observación dirigida. Partiendo de la observación del propio cuerpo , mirar otros cuerpos Clasificación de los animales teniendo en cuenta diferentes criterios Trabajar textos informativos. Uso del rotafolio para registrar datos obtenidos

Actividades con la XO : Laberinto, Escribir , Tux Paint. Navegar Uso del diccionario ¿ Qué les permite a los peces desplazarse a través del agua? Indagar y ampliar la información. Clasificarlos teniendo en cuenta otras características Organización de la información obtenida Los cuerpos en los cuentos. “El pez Arcoiris”. Una mirada desde las Ciencias; Buscar en los personajes del cuento similitudes con la realidad

Estudio de diferentes formas en que los animales protegen su cuerpo de acuerdo al medio en que viven : escamas , pelos, plumas, piel Camuflaje. ¿ Qué es? ¿ Para qué les sirve? Nutrición en los seres vivos. Estudio de las bocas de los animales y su adaptación de acuerdo a la alimentación Ingesta – digestión: los cuerpos por dentro Respiración

Simultáneamente se dará andamiaje al proyecto “La Luz” relacionado al Proyecto de Centro. Se continuará con otro proyecto también vinculado a nuestra pecera que es el de “Cultivos hidropónicos”.