Proyecto escolar multilateral Comenius 2012 2014 GUA PARA

Proyecto escolar multilateral Comenius 2012 -2014 GUÍA PARA PADRES Comprender y apoyar a los niños con dislexia en edades tempranas

USDEA significa "Comprender y apoyar a los niños con dislexia en edades tempranas". Este proyecto desarrollará un sistema diseñado para preparar al niño disléxico para la transición de Infantil a Primaria. • Vamos a crear un modelo con las mejores prácticas que comparan trabajos de los países asociados. • Vamos a desarrollar un Plan de Apoyo Individual (ISP), que ofrece detalles del historial de los niños, sus necesidades, y la información a la escuela primaria. Se incluirá una lista de verificación para la identificación de las dificultades. • Vamos a elaborar una guía para docentes y otra padres para proporcionar un apoyo a toda la comunidad educativa. ¿De qué trata este proyecto? Circolo Didattico “Carlo Luigi Torelli” (Apricena, Italia) CEIP Miróbriga (Ciudad Rodrigo, España) COLEGIOS QUE PARTICIPAN Vtoro Osnovno Uchilishte “Nikola Jonkov Vaptsarov” (Varna, Bulgaria) Yaşar Ulucan İlköğretim Okulu (Isparta, Turquía)

¿Qué es la dislexia? • La dislexia es una dificultad de aprendizaje. • Tiene un origen neurológico. • Se caracteriza por tener dificultades en la precisión y/o fluidez en la lectura y escritura. • Estas dificultades influyen en el progreso académico. • Sin embargo, las personas con dislexia no presentan otra discapacidad que explique mejor el hecho de que son disléxicos.

¿Qué es la dislexia? De acuerdo con la Asociación Internacional de Dislexia (IDA) (Consejo de Administración, 2002, Lyon, Shaywitz y Shaywitz, 2003): la dislexia es una dificultad de aprendizaje específica caracterizada por problemas en la precisión y/o la fluidez en el reconocimiento de palabras, palabras en la mala ortografía y en la decodificación, a pesar de la instrucción normal en el aula y en la ausencia de otras discapacidades cognitivas o déficit de inteligencia general. Como consecuencias secundarias puede incluir problemas en la lectura en general, comprensión y experiencia de lectura reducida, que puede impedir la adquisición reducida de vocabulario y conocimiento generalizado

¿Cuándo se utilizó la palabra “dislexia” por primera vez? n n “Dislexia” fue identificada por Oswald Berkhan en 1881, pero el término dislexia fue acuñado en 1887 por Rudolf Berlin, que fue un oftalmólogo de Stuttgart. Usaba el término para referirse al caso de un niño que tenía una gran dificultad para aprender a leer y a escribir a pesar de mostrar las capacidades intelectuales y físicas normales en todos los demás aspectos. En 1896 W. Pringle Morgan, un médico inglés publicó una descripción de un trastorno del aprendizaje de lectura específica en un reportaje para el Periódico de Medicina Británica titulado “Ceguera congénita de palabras". En él describía el caso de un chico de catorce años que aún no había aprendido a leer, mostrando una inteligencia normal y al que le gustaban otras actividades típicas de los chicos de su edad.

¿Qué causa la dislexia? Dislexia adquirida: se desarrolla como resultado de un golpe, un accidente de coche, un traumatismo u otro tipo de daño cerebral. Dislexia del desarrollo: se desarrolla en los primeros años de vida pero algunos marcadores pueden estar incluso presentes al nacer.

Sin embargo … en ambos casos, se observan problemas de aprendizaje a la hora de unir o identificar sonidos con su letra correspondiente.

¿A quién afecta? Al menos un 5% de la población puede presentar alguna dificultad de aprendizaje. En la mayoría de los casos suele ser bastante leve y se puede solucionar dentro del aula. En otros casos, se necesitará ayuda auxiliar del maestro especialista en Pedagogía Terapeútica. Más niños que niñas suelen tener dificultades específicas de aprendizaje y en algunos casos la dislexia es heredada, es decir, el niño disléxico tiene un progenitor con dislexia.

¿Cuáles son las características de los alumnos disléxicos? Características generales Características específicas -Problemas con el lenguaje escrito -Serios problemas con la ortografía -Retraso en el aprendizaje de la lectura -Dificultades en comprender y escribir segundas lenguas -Dificultades en leer palabras aisladas -Dificultades en aprender a deletrear palabras -Dificultades en matemáticas, especialmente cuando se están estudiando y aprendiendo operaciones numéricas, tales como las tablas de multiplicar. -Dificultades para seguir instrucciones y secuencias complejas de actividades de resolución de problemas -Problemas con la comprensión escrita -Dificultades en el uso de lenguaje oral -Dificultades con la orientación espacial (incluyendo derechaizquierda) -Las dificultades para seguir instrucciones o la lectura de mapas -Problemas con el lenguaje musical y el ritmo.

¿Cómo saber si mi hijo/a podría ser disléxico/a? Si mi hijo/a… Antes de la adquisición del proceso de aprendizaje de lectura y escritura • Tiene un historial familiar con dificultades similares • Aprende a hablar con claridad después de lo esperado • Tiene problemas con palabras que riman • Tiene problemas de expresión oral • Tiene problemas para identificar letras • Tiene dificultades para asociar una letra a su sonido Después de la adquisición del proceso de aprendizaje de lectura y escritura • Confunde visualmente letras similares (b/d/p, w/m, h/n, f/t) • Es incapaz de leer con fluidez sin cometer errores • Tiene problemas para recordar vocabulario visual sencillo • Tiene dificultades al leer palabras nuevas • Invierte el orden de las letras, números y palabras • Lee lentamente • Carece de una rica comprensión lectora • Tiene dificultades para diferenciar la derecha de la izquierda • Tiene una escritura ilegible y desorganizada • Tiene dificultades para pronunciar palabras, debido a la inversión, sustitución o cambio en el orden de las sílabas • Muestra dificultades en resolución de problemas, aunque el cálculo mental no sea el problema • Tiene problemas con el tiempo, diciendo la hora o sabiendo qué parte del día es • Tiene dificultades para recordar secuencias, por ejemplo el abecedario, los días de la semana, los meses del año. . . • Tiene dificultades para agarrar el lápiz • Tiene problemas con la coordinación en habilidades motoras • Muestra dificultad en coger, golpear o tirar el balón • Muestra dificultades en saltar

¿Qué debería hacer si mi hij@ es disléxic@? n n n n n Apoyar al niñ@ para que su autoconcepto no se vea dañado. Reconocer y alabar los progresos del niñ@. Ayudar al niñ@ a descubrir nuevas habilidades: deportes, arte, música. . . Organizarle actividades en casa. Darle instrucciones simples, una de cada vez. Potenciar la autoestima y el autoconcepto. Adaptar un lugar silencioso para que el niñ@ pueda estudiar. Ayudarlo a planear tareas largas. Trabajar en colaboración con los maestros.

El papel fundamental de la familia es apoyar al niño/a emocional y socialmente. Es aconsejable que los adultos calmen su ansiedad ya que podría repercutir en los problemas del niño/a.

BIBLIOGRAFÍA n THE DYSLEXIA HANDBOOK, revisado en 2007 y adaptado en 2010: Procedimientos relativos a la dislexia y otros trastornos. TEXAS EDUCATION AGENCY. n DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: DISLEXIA. Mª del Carmen Angulo, J. Gonzalo, J. L. Luque, Mª del Pilar Rodríguez, R. Sánchez Cantero, R. M. Satorras, M. Vázquez. JUNTA DE ANDALUCÍA. n SPECIFIC LEARNING DIFFICULTIES: DYSLEXIA. Publicado por el Departamento de Servicios Infantiles. Hampshire County Council – Septiembre 2009 n GUÍA GENERAL SOBRE DISLEXIA 2010. Asociación Andaluza de Dislexia: ASANDIS n GUÍA PARA PADRES DE NIÑOS DISLÉXICOS. Neus Buisán Cabot. SÍNTESIS n DISLEXIA: UNA VISIÓN INTERDISCIPLINAR. Paula Outón Oviedo. LEBÓN

¿Dónde puedo encontrar más información? n n n n n http: //www. dudeswithdyslexia. co. uk/schoolsurvivalguide. htm http: //www. bdadyslexia. org. uk/about-dyslexia/parents. html http: //www. dyslexia. org/dyslexia. shtml http: //dislexiaeuskadi. com http: //www. asandiss. org http: //www. logopediagranada. es/ http: //cometelasopa. com/ http: //www. dislexiasinbarreras. com/ http: //campus. unir. net/