PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y PENSAMIENTO PEDAGGICO ACTUALIZACIN PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

ACTUALIZACIÓN PEI Y PENSAMIENTO PEDAGÓGICO El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad, se encuentra aprobado según Acuerdo 048 de 31 de Agosto de 2012, sin embargo teniendo en cuenta los nuevos requerimientos planteados por el Ministerio de Educación Nacional para las IES y en forma especial para las condiciones de calidad referidas a los procesos de Registro Calificado de los programas académicos y de Acreditación de Calidad tanto de Programas como Institucional, se requiere actualizar tanto el PEI como el Pensamiento Pedagógico Institucional.

COMPROMISOS Con la inclusión Social y la accesibilidad universal a las personas con discapacidad Con el Desarrollo Regional Con la Democracia y la Paz P. E. I y Pensamiento Pedagógico Con la Formación en el Aprendizaje Con la Internacionalización Con la Formación Integral

COMPROMISOS Con el Desarrollo Regional Con la Internacionalización Con la inclusión Social y la accesibilidad universal a las personas con discapacidad Con la Formación Integral P. E. I y Pensamiento Pedagógico Con la Formación en el Aprendizaje Con la Democracia y la Paz

COMPROMISOS CON LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD v Inclusión Social y Educación Superior: En un mundo ideal no tendríamos que hablar de Inclusión Social, pues hacerlo es evidenciar que en pleno siglo XXI subsisten ciertos tipos de Exclusión. Existen minorías étnicas, grupos humanos en alto grado de vulnerabilidad y grupos sociales que hoy no gozan de los beneficios de una verdadera inclusión social. La exclusión es una realidad aun existente para ciertos grupos sociales y esta, limita sus posibilidades de interacción, de accesibilidad a los servicios a los que tiene derecho y básicamente limita sus posibilidades de desarrollo, pues los seres humanos somos seres esencialmente sociales. Sin lugar a dudas el sistema educativo colombiano no elimina las jerarquías sociales, sino que por el contrario las reproduce y esto se hace mucho más evidente en el nivel de la educación superior, donde condiciones como posibilidades de acceso, procesos de selección, permanencia en el sistema y porcentaje de graduación están asociados a las distintas clases sociales, evidenciándose un menor desempeño en los estudiantes de clases económicas bajas, lo cual puede evidenciarse en los resultados de pruebas estandarizadas como las pruebas Saber 11 para la educación secundaria y las pruebas Saber Pro para la educación superior o educación terciaria. -Lo anterior se agrava cuando grupos sociales en situaciones de alta vulnerabilidad como grupos minoritarios, grupos étnicos, desplazados por la violencia, sector rural, madres cabeza de familia, hijos de hogares disfuncionales entre otros y que se encuentran en situaciones de extrema pobreza son totalmente excluidos del sistema de educación superior.

COMPROMISOS CON LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD v Accesibilidad Universal como Principio Inspirador y Estrategia para una Real Igualdad de Oportunidades y No Discriminación a las Personas con Discapacidad: La atención integral en términos de satisfacción a las personas con discapacidad, constituye un criterio preferente de Calidad y Equidad de la Educación Superior. En Colombia, el Departamento Nacional de Estadísticas DANE, reporta en el último censo que más del 6% de las personas en el país posee alguna discapacidad permanente, de las cuales el 2, 34% tiene algún nivel de Educación Superior, el 1% culmina Educación Superior y solo el 0, 1% cursa posgrados.

COMPROMISOS CON LA INTERNACIONALIZACIÓN v Objetivo General: Integrar y articular los procesos de internacionalización dentro de la cultura institucional por medio de un proceso continuo que encamine la institución a lograr un alto posicionamiento basado en la calidad académica, creación artística y pertinencia en la investigación, facilitando los procesos de apertura e intercambio con fines solidarios y de cooperación.

COMPROMISOS CON LA INTERNACIONALIZACIÓN v Internacionalización Académica y Curricular: Entender la internacionalización como una dinámica de incorporación de competencias internacionales en el proceso formativo de la institución que se debe complementar y balancear por medio de las acciones estratégicas de cada una de las áreas involucradas en el proceso de formación. Implementar políticas institucionales en materia de referentes académicos externos nacionales e internacionales para la revisión y actualización de los planes de estudio impulsando a la institución a implementar mejores prácticas curriculares. . Algunos de los aspectos claves del proceso de innovación curricular en un contexto internacional parten del compromiso de la comunidad académica en el proceso de internacionalización, donde es muy importante. ü Fortalecimiento de las relaciones de cooperación internacional con instituciones para el ofrecimiento de programas conjuntos. ü La implementación de las últimas Tecnologías de la Información y las comunicaciones –TIC. ü La inserción de contenidos internacionales en las asignaturas. ü Estudio de idiomas extranjeros. ü Métodos compatibles en contextos internacionales de la forma como se orientan la enseñanza, el aprendizaje y la investigación en un contexto internacional. ü Incorporar procesos de formación por competencias, entre otros aspectos, forman parte de las acciones que se deben implementar.

COMPROMISOS Dada la nueva impronta de la universidad “Incluyente y comprometida con en Desarrollo Integral” considero pertinente ampliar el primero de los compromisos al Desarrollo Integral, entendido este en términos de la Organización de Estados Americanos como el desarrollo económico y social de la región y del país, el desarrollo sostenible y al desarrollo humano la educación y el empleo, lo cual implicaría además complementar el texto. -

COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL Historia y Antecedentes Investigación, Creación Artística Concepción de Persona Concepción de Desarrollo Evaluación Concepción Curricular Concepción de Aprendizaje Concepción de Enseñanza

LA PERSONA Espíritu Axiológico Persona Cuerpo Mente Programación Mental

CONCEPCIÓN DEL SER HUMANO Científica Tecnológica Espiritual Social SER HUMANO Ecologista Política Estética Ética Lúdica

CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO cti vo Afe cio So lo rol sar Desarrollo Lógico Desarrollo Simbólico Desarrollo Autonomía Desarrollo Práctico Desarrollo Emocional Desarrollo Físico Desarrollo Social Desarrollo de Competencias as De Desarrollo Creatividad ci en elig Int je las iza de rend lo rol l Ap sar y de De Desarrollo Estético

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Práctica Central: La Formación del Estudiante como Investigador e Innovador Que el Estudiante Aprenda a Aprender, a Ser, a Hacer, a Saber, a Convivir y a Emprender El Estudiante Piensa y Aprende, El Aprendizaje es para toda la Vida Orientación Cognitivista, Constructivista, Escuela Transformadora, Propuestas Metacognitivas, Pedagogía Dialogante Aprendizaje por Descubrimiento y Significativo

CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA Papel del Maestro Relación Horizontal con los Estudiantes Cambio

LA CONCEPCIÓN CURRICULAR El currículo que formula la Universidad de Pamplona pretende satisfacer la necesidad de armonizar los avances relacionados con las tendencias curriculares que orientan los procesos educacionales del siglo XXI. Tecnológicos Ecológicos Pedagógicos Sicológicos Filosóficos Fundamentos del Currículo Sociológicos Antropológicos

LA ESTRUCTURA CURRICULAR Las características y los principios básicos sobre los cuales descansa la estructura curricular. Enfoque Investigativo de Creatividad Artística y Cultural Flexibilidad Pertinencia Social Pertinencia Científica y Tecnológica Características del Currículo Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad Internacionalización Integralidad Uso Intensivo de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones y Medios Virtuales

COMPONENTES DE FORMACIÓN a. b. c. d. Componente de Formación Básica Componente de Formación Profesional Componente de Profundización Componente Social y Humanístico

LA EVALUACIÓN Considera los siguientes presupuestos: Sistemática y Permanente Holística e integradora Contextualizada Coherente epistemológicamente Formativa Potenciadora de la participación y el trabajo colegiado Comprensiva y motivada Competencias

LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional. Implica plantear estrategias y en su amplitud se caracteriza por: §Fomentar una cultura de la investigación, la innovación y la creatividad, en términos de excelencia. §Promover, preservar y fortalecer el capital intelectual de la Universidad. §Se adecua a los planteamientos del aprendizaje como una construcción colectiva del conocimiento y del saber. §Fortalecer la investigación, la creación artística y cultural e innovación orientada a la solución de problemas, inter, multi y transdisciplinarios.

GRACIAS…