Proyecto Educativo Institucional PEI n n n Instrumento

Proyecto Educativo Institucional

PEI n n n Instrumento para alcanzar acuerdos los expresa(directrices) Establece líneas de acción Vehiculiza la autonomía institucional

Concepto El PEI es una herramienta para reducir los márgenes de incertidumbre que caracterizan la vida de las escuelas, atravesadas por múltiples demandas y requerimientos, en la que participan y viven sujetos diferentes, con roles y funciones diversas. El PEI surge como una necesidad pero también como respuesta a esa necesidad. La producción singular, propia y específica de cada institución, elaborada por todos sus miembros, que permite establecer prioridades. Al definir los objetivos institucionales concentra las acciones alrededor de un eje que reúne los esfuerzos individuales y armoniza la tarea docente con el resto del colectivo institucional

*Intenta reflexionar para clarificar las convicciones y sus alcances; acordar y fijar propósitos, intenciones y también formas particulares de organizar el trabajo. *En él se acuerdan principios o criterios comunes de carácter didáctico, organizativo. *Las acciones que se desarrollan en las escuelas no se acaban en la didáctica, conviene mirar fuera del aula, hacia el funcionamiento de otros órganos y unidades cuya finalidad facilitar y apoyar, el proceso de enseñanza y aprendizaje.

*Los acuerdos son importantes y deben referirse también a todos los ámbitos o áreas de actividad institucional. orientador. El PEI, por consiguiente, constituye una herramienta que, a manera de marco de y para la actuación recoge la explicitación de principios y de acuerdos que servirán para tomar, guiar y orientar coherentemente las decisiones que se tomen y las prácticas que las personas y los grupos desarrollan en la institución educativa. Resumen: Las directrices institucionales favorecen la priorización de metas, la articulación de las relaciones interpersonales, así como también permiten evitar la improvisación, unificar criterios y encauzar las acciones de manera articulada.

Ideas clave n n n El PEI es una producción singular, propia y específica de cada institución escolar, elaborada por todos sus miembros. - Explica y sintetiza propuestas de acción para alcanzar los objetivos que se persiguen. - Orienta y brinda coherencia a la vida institucional.

Construir acuerdos es una tarea compleja pero factible y fundamental n n La institución escolar es una organización que tiene planteados muchos objetivos por alcanzar , de naturaleza muy variada y a menudo de formulación y concreción ambigua. De la institución escolar se espera casi todo: Instrucción, competencia, actitudes, relacionar con el entorno, gobiernen y autoevalúen, diversidad, que solucionen conflictos, innoven, etc.

n n La construcción de acuerdos es una tarea compleja que demanda del trabajo colaborativo y participativo del equipo docente. En este sentido, no se debería vivir al conflicto como una dificultad sino como un aspecto a aprender. La autonomía institucional es un requisito para la elaboración de directrices son una necesidad para el ejercicio de la autonomía. El PEI es una herramienta de la gestión que permite elaborar este conjunto de directrices inherente a las instituciones.

n n ¿Qué es un proyecto? Designa al instrumento que recoge el diseño de un intento deliberado por construir algo. La construcción puede ser una producción tangible, ej: un documento que expresa pautas para el desarrollo de la vida institucional o una creación intangible, un nuevo marco de relaciones institucionales o un cambio cultural que afecta a determinados hábitos de trabajo o a ciertos valores. Proyectar implica prever y definir las líneas de acción para lograr esos objetivos.

Un proyecto. . . Anticipa la acción y suele comunicar los criterios y principios que la orientarán así como la tecnología que se utilizará para desarrollarla. n Es siempre una guía para orientar la práctica y supone un intento de proyectase hacia el futuro. n Cuando los proyectos describen pormenorizadamente la acción, se desarrollan en períodos de tiempo limitados y son precisos en los plazos de ejecución.

Algunas consecuencias ( Antúnez) n n n n Las organizaciones articulan y ordenan sus acciones en un marco condicionado por la interacción de los seis elementos básicos: Objetivos Recursos Estructura Tecnología Cultura Entorno

En síntesis: estas directrices institucionales ayudan a : n n n n Evitar improvisación y rutina Unificar criterios Reducen incertidumbre, contradicciones Coordinar la participacion y compromiso Racionalizar las tareas docentes y alumnos Racionalizar el tiempo Clarificar los objetivos institucionales y los medios para lograrlos Generar motivación e incentivos docentes

Contenido del PEI n Es posible proponer la conveniencia de que las instituciones escolares construyan sus respuestas teniendo en cuenta los siguientes elementos: n Los principios y convicciones que asumen. n Las formas organizativas que harán posibles aquellos propósitos. n La oferta curricular de la institución. n Las normas que regularán la vida interna del establecimiento.

El PEI, por tanto, supone la definición de directrices vinculadas con: a) Las orientaciones generales que guiarán la vida institucional. b) La programación curricular que establece acuerdos ligados a la implementación curricular en las instituciones educativas. c) El reglamento institucional que define el funcionamiento, las normas y procedimientos para el desarrollo de la vida institucional.

Características del PEI n n n n Sintetiza una propuesta de acción Explicita las señas de identidad, objetivos y estructura organizativa Explicita cursos de acción para alcanzar los objetivos Resume convicciones ideológicas Nace del consenso y es colectivo Utopía concreta Es prospectivo (para que sirve, como se utiliza, etc)

n n n Es singular de cada institución Es marco de referencia de la evaluación Se centra en las necesidades de los alumnos

El PEI supone la definición de directrices vinculadas a : n n n Las orientaciones generales que guiarán la vida institucional La programación curricular que establece la implementación curricular El reglamento institucional que define el funcionamiento de normas y procedimientos de la vida institucional

ORIENTACIONES GENERALES • NOTAS DE IDENTIDAD • OBJETIVOS GENERALES • ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: ¿Quiénes somos? ¿Qué pretendemos? ¿Cómo nos organizamos? PROGRAMACIÓN CURRICULAR • LINEAMIENTOS CURRICULARES • FUNDAMENTO PEDGÓGICO-CONCEPCIÓN DE ALUMNO. ENSEÑANZA APRENDIZAJE. DIMENSIONES. PROYECTOS ESPECIFICOS, AULICOS, TRANSVERSALES. ¿Qué cómo cuándo enseñamos? ¿Qué cómo cu{ando evaluamos? REGLAMENTO INSTITUCIONAL • PLANIFICACIÓN MEDIO Y LARGO PLAZO ¿Cuáles son las normas internas que regulan nuestro funcionamiento?

Proyecto Educativo Institucional Planificación largo y mediano plazo 1. Orientaciones generales n Notas de identidad n Objetivos generales n Estructura organizativa 2. Programación curricular 3. Reglamento institucional Planificación corto plazo Implementación del PEI Proyectos específicos

Ideas clave: componentes del PEI n n Las orientaciones generales, la programación curricular y el reglamento son los tres componentes del PEI Las orientaciones generales del PEI expresan principios y líneas de acción para los miembros La programación curricular es el conjunto de acuerdos que la escuela asume con respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje El reglamento institucional comunica reglas y procedimientos para organizar el funcionamiento

Las orientaciones generales: Notas de identidad, objetivos y estructura n Son la carta de presentación de la institución n n que sintetiza los posicionamientos de la escuela Son planteos educativos generales que guían la vida institucional Explicita la cultura institucional Configura la identidad Son propositivas y prospectivas

Las notas de identidad n n n Son los principios y rasgos que caracterizan una institución Imagen objetivo “En el proceso educativo se considera al medio en que se desenvuelve la escuela facilitando la integracion entre la escuela y la comunidad”

Herramientas para identidad n Matriz Foda Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas

Herramienta de identidad Ventana del Actor Lo que quiere y no recibe Lo que quiere y recibe No lo quiere y no lo recibe No lo quiere y lo recibe

Las notas de identidad incluyen definiciones ligadas con n La caracterización de la escuela (Ficha de la institución) Los aspectos relevantes del diagnóstico Los principios y valores que asume la escuela

Ficha institucional v v v v Nombre de la escuela N° de Resolución de la creación Unidad de Gestión Educativa Servicio Educativo que ofrece Matricula últimos 4 años Cantidad de alumnos Cantidad de docentes Ciclos Modalidad ( pública o privada) Carácter (urbana, rural, urbano marginal, semirural) Rasgos históricos centrales: antecedentes y denominación Datos sobre desarrollo académico curricular; alumnos, repitencia, deserción, egresos Docentes: rotación, antigüedad, etc. Entorno: social y familiar

Diagnóstico Identificar fortalezas y debilidades en los distintos ámbitos de la gestión: curricular, administrativa, gobierno, etc. Señalar para cada ámbito: n Tareas que realiza y ejes sobre las que esas tarea giran n Dificultades que se identifican n Debilidades que impiden efectivizar tareas n Fortalezas de cada ámbito (puntos de apoyo) n

Principios y valores que asume la n La definición de los principios rectores puede escuela determinarse especificando la postura de la escuela para: La asunción de determinados valores: respeto, igualdad, libertad. Principio de servicio, cooperación, solidaridad, desarrollo armonioso de las habilidades y competencias Los principios metodológicos generales comunes a todos los docentes La modalidad de gestión institucional que se opta

Ejemplos de Valores n n n “Nuestra escuela asume valores de respeto hacia la dignidad humana” Asumimos una gestión institucional democrática regida por participación y transparencia Entendemos que los alumnos son sujetos activos en los procesos de enseñanza aprendizaje

Los objetivos generales: ¿Que pretendemos? n n n Se establecen los propósitos y finalidades que orientarán la vida institucional Carácter utópico Son las intenciones educativas

Objetivos generales Son la expresión de las finalidades de la institución en todos sus ámbitos de gestión n “Incorporar en la programacion curricular conocimientos ligados al contexto social cercano” “Fomentar actividades que proyecten a la escuela hacia el exterior” “Generar actividades con todas las instituciones de la zona”

¿Cómo formular los objetivos generales? No deberían ser muy generales n “hacer ciudadanos felices” n “preparar para la vida” Deberían plantearse intenciones relacionadas con Los ciclos que se imparten Las funciones y expectativas que la sociedad atribuye y reclama a la institución

¿Cómo formular los objetivos generales? n n n Los objetivos del PEI no deben sólo referirse al desarrollo curricular Deben ser formulaciones que explicitan el rumbo que la institución pretende seguir Se deben referir a todos los ámbitos Elaborarse con la participación de todos Ser visibles, realistas y creativos

¿Cómo formular los objetivos generales? No incluir objetivos que puedan temporalizarse fácilmente a corto o mediano plazo *Ej. “Organizar y poner en funcionamietno un depto de Expresión” *“Actualizar datos de secretaría” n

Formulación de objetivos PEI Proyectos específicos Naturaleza y vinculación Derivan de identidad, contexto y experiencia Derivan del PEI y del desarrollo curricular Amplitud en la formulación Indican rumbo. Son tendencias Describen propósito concreto. Incluyen tiempos, recursos, etc Temporalización Son propósitos a mediano y largo plazo Duración variable. Tiempos concretos Implicación Todos los miembros Estratos específicos

Ejemplos: n n “Proporcionar a los alumnos una adecuada orientación personal, escolar y profesional mediante un sistema de tutorías” Acomodar nuestras estrategias de enseñanza a las necesidades de nuestros estudiantes atendiendo a la diversidad del alumnado”

Estructura organizativa Define los criterios para determinar que forma tomará la organización escolar: que unidades se establecerán, que funciones tendrán. n “Definir un gobierno institucional participativo” n “Configurar una estructura flexible” n “Definir órganos de participación y planificación en redes institucionales”

La estructura organizativa n No hay una forma única de organizarse, la estructura organizativa debe estar al servicio de los objetivos y los principios institucionales

Criterios para pensar la estructura n n n Flexibilidad Fomento a la Participación La consideración del entorno La coherencia con la propuesta curricular La coherencia con los principios La coherencia con el tamaño de la institución

La implementación del PEI: los proyectos específicos n n n La implementación del PEI requiere: Priorizar problemas, traducir líneas de acción en proyectos específicos y organizarlos de manera articulada Los proyectos específicos, como elaboración operacional y concreta del PEI requieren definición de: Acciones Recursos Responsables y tiempos de realización

Los Proyectos específicos n Se definen a partir de cada objetivo institucional

Implementación del PEI Priorizacion de problemas y líneas de acción 2. Traducción de las líneas de acción en proyectos específicos 3. Organización de los proyectos específicos ( articulación de líneas de acción, asignación de recurso plazos y responsables) 1.

Priorizando los problemas n n ¿Por donde empezar? Priorizar es decidir cuales serán aquellas acciones que recibirán mayor atención y se destinarán más recursos

Criterios de priorización n n n n El consenso La factibilidad de acción Impacto Gradualidad Oportunidad Pertinencia Relevancia ( significación institucional) Urgencia de implementación

REGLAMENTO INSTITUCIONAL Establece los objetivos y líneas de acción que van a concretar en la Institución. Esto facilitará que las reglas, normas y procedimientos que la escuela elabore sean el reflejo de las necesidades y particularidades de la Institución. En su elaboración se deben contemplar las unidades de la estructura organizativa, los recursos, las normas que regulan la convivencia y los procedimientos previstos para resolver situaciones imprevistas

Debe: n n Brindar un marco de referencia común para el funcionamiento de la escuela Agilizar el funcionamiento de las diferentes áreas, departamento y ámbitos de la Institución n Facilitar la toma de decisiones n Distribuir y delegar responsabilidades

n n Propiciar la participación de los miembros de la comunidad en la escuela Unificar el uso y circulación de la información Apoyar los procesos de evaluación institucional Definir las normas que guiaran la convivencia institucional.

NORMAS Y PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA: n órgano responsable: composición, competencias y funcionamiento. - consejo de convivencia: composición, constitución orgánica, competencias, funcionamiento. - del equipo docente: tipos de faltas, graduación de las sanciones, aplicación de sanciones. - de los alumnos: tipos de faltas, graduación de las sanciones, aplicación de sanciones.

n EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL-PEI- * Objetivo: Evaluar el cumplimiento del P. E. I. , de acuerdo a las actividades *Cobertura: El proyecto se desarrolló en… salas de la escuela de nivel inicial. * Aspectos pedagógicos: Estrategias y acciones * Principios, fundamentos y objetivos generales (la educación para el ejercicio de la democracia, la educación sexual, el uso del tiempo libre, aprovechamiento del ambiente, los valores humanos problemas de adaptación, sociales, de aprendizaje, familiares)

* Aspectos curriculares: La organización del PCI. . Dimensiones. Los programas educativos de carácter no formal e informal * Aspectos administrativos, Reglamento Institucional: Régimen de convivencia. Los recursos físicos, Económicos, Tecnológicos, El reglamento para los docentes. *Aspecto social de la comunidad educativa: instituciones, funciones y formas de integración con la institución escolar. Estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales regionales.

n * Procedimientos para relacionarse con otras organizaciones escolares y sociales: Relación con instituciones comunitarias (Servicio Social y salud). Relación con los Medios de comunicación. Orientación profesional (Preparación Profesional de docentes)