PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI JUNTA NACIONAL DE JARDINES

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES.

Estructura del PEI Dos niveles FILOSÓFICO-POLÍTICO PROGRAMÁTICO-OPERATIVO • Marco filosóficocurricular • Plan Anual de

Estructura del PEI Dos niveles FILOSÓFICO-POLÍTICO PROGRAMÁTICO-OPERATIVO • Marco filosóficocurricular • Plan Anual de Gestión o Plan Operativo: • Expectativas-ideales • Planificación a corto Plazo • Principios- valores • Acciones y estrategias Construcción colectiva • Proyecto y programas específicos (coyuntura) Logro de las Metas

Estructura del PEI FILOSÓFICO-POLÍTICO • • MISIÓN VALORES DIMENSIONES DE LA GESTIÓN PROGRAMÁTICO-OPERATIVO •

Estructura del PEI FILOSÓFICO-POLÍTICO • • MISIÓN VALORES DIMENSIONES DE LA GESTIÓN PROGRAMÁTICO-OPERATIVO • PLAN ANUAL DE ACCIÓN. OBJ. ESTRATÉGICO OBJ. ESPECÍFICO PROD. ESTRATEGICO PROD. ESPECÍFICO • OBJETIVOS ESTRATÉGICOS • OBJETIVOS ESPECÍFICOS. • PRODUCTOS ESTRATÉGICOS • PRODUCTOS ESPECÍFICOS O DE GESTIÓN INTERNA • • CLIENTES/USUARIOS EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO. OBJETIVOS DE GESTIÓN: ACCIONES CONCRETAS METAS INDICADOR DE DESEMPEÑO FORMULA DE CÁLCULO PLAZO RESPONSABLE MEDIO DE VERIFICACIÓN RESULTADOS

CONTENIDOS DEL PEI • Política educativa • Contexto social • Identidad propia Institucional. •

CONTENIDOS DEL PEI • Política educativa • Contexto social • Identidad propia Institucional. • MISIÓN • VALORES ÁM B IT O • Intereses de la comunidad (PPAA) F I L O S Ó F I C O -P O L Í T I C O Definiciones Estratégicas

CONTENIDOS DEL PEI AMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO Definiciones Estratégicas MISIÓN “Mitere”= “Arrojar” Razón fundamental por la

CONTENIDOS DEL PEI AMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO Definiciones Estratégicas MISIÓN “Mitere”= “Arrojar” Razón fundamental por la cual el Jardín debe existir. • ¿Qué hacemos? Servicio o Bien • ¿Para quién lo hacemos? Cliente o Usuario • ¿Dónde lo hacemos? : Ámbito Geográfico • ¿Cómo lo hacemos? : Modo especial de trabajo • ¿Porqué lo hacemos? Justificación “Entregar educación parvularia integral a niños y niñas menores de 6 años, pertenecientes a sectores de pobreza y vulnerabilidad social, mediante administración directa y en convenio, y promover y supervigilar, en jardines infantiles del ámbito público y privado el cumplimiento de la normativa emanada de JUNJI y otras instituciones vinculadas con el sector. ”

CONTENIDOS DEL PEI ÁMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO Definiciones Estratégicas VISIÓN “Videre”= “Ver” Imagen de futuro que

CONTENIDOS DEL PEI ÁMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO Definiciones Estratégicas VISIÓN “Videre”= “Ver” Imagen de futuro que deseamos crear para nuestro Jardín, pero escrita en tiempo presente. “El Jardín queremos” • Son los sueños, ideales como institución • ¿Hacia dónde queremos ir? • ¿Cómo seremos cuando logramos ese horizonte? La visión es relevante cuando se desean instalar cambios en la institución (motiva, orienta, focaliza la acción) “Convertirnos, durante el quinquenio 1999 -2004 en Liceo polivalente, que asegure aprendizajes de calidad a todos los alumnos”.

CONTENIDOS DEL PEI ÁMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO Definiciones Estratégicas VALORES “Valere”= “Ser fuerte” Principios que El

CONTENIDOS DEL PEI ÁMBITO FILOSÓFICO-POLÍTICO Definiciones Estratégicas VALORES “Valere”= “Ser fuerte” Principios que El Jardín adopta como referentes para guiar, junto con las normas y reglamentos, el accionar de los miembros de la comunidad educativa: Valores Conductas observables Evaluación (Actitudes) VALORES Normas y Reglamentos

AMBITO FILOSÓFICO POLÍTICO. DIMENSIONES DEL P. E. I. ¡ ¡ ¡ Pedagógica-curricular administrativa- financiera

AMBITO FILOSÓFICO POLÍTICO. DIMENSIONES DEL P. E. I. ¡ ¡ ¡ Pedagógica-curricular administrativa- financiera organizativa-operacional Sistémica- Comunitaria Convivencial Resultados.

Dimensión pedagógica-curricular Se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de ser

Dimensión pedagógica-curricular Se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución en la sociedad. Contempla las prácticas específicas de enseñanza y aprendizaje, los contenidos curriculares, las prácticas de evaluación, entre otras Dimensión administrativa-financiera Se refiere a la distribución del tiempo y del espacio del establecimiento; así como la administración de los recursos humanos, materiales y financieros de la institución.

Dimensión organizativa-operacional ¡ Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo, comprendiendo sus

Dimensión organizativa-operacional ¡ Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo, comprendiendo sus subsistemas, tales como: Consejo Asesor, equipo de GESTIÓN y sus respectivas funciones; cuerpo docente; departamentos administrativos; centros de padres y apoderados; centros de alumnos; comisiones, etc. A la vez se refiere a la interrelación que existe entre esos subsistemas en términos de su operatividad. Constituye el soporte de las otras dimensiones y las articula entre sí Dimensión comunitaria ¡ Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres y apoderados de los alumnos, los criterios de selección, así como las relaciones que se establecen con las organizaciones sociales, culturales, u otras del entorno

Dimensión Convivencial Se refiere a las relaciones de convivencia al interior del establecimiento, tanto

Dimensión Convivencial Se refiere a las relaciones de convivencia al interior del establecimiento, tanto en cuanto a la relación entre pares: docentes entre sí, alumnos entre sí, administrativos entre sí, apoderados entre sí, auxiliares entre sí; como las relaciones jerárquicas: directivos con docentes, directivos con otros de menos jerarquía, directivos con alumnos y así sucesivamente. Profesores con auxiliares, profesores con alumnos, etc. ; y las llamadas relaciones no calificadas, es decir, la de cualquier persona del establecimiento con los apoderados o padres Dimensión Sistémica Se refiere a las relaciones que establece la escuela con otras instituciones del sistema educativo como por ejemplo, la Universidad de Chile, el MINEDUC, las instancias municipales, provinciales y nacionales de educación y con otras instituciones escolares de su mismo nivel

DIMENSIÓN RESULTADOS. ¡ Se refiere a todas las evaluaciones, seguimientos, metas, etc.

DIMENSIÓN RESULTADOS. ¡ Se refiere a todas las evaluaciones, seguimientos, metas, etc.

MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD. (SEICEP). Vinculación de las dimensiones de un PEI y

MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD. (SEICEP). Vinculación de las dimensiones de un PEI y las áreas de un modelo de gestión de educación parvularia de calidad

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA. DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA. DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR ¡ 2. -GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS. ¡ 2. -1 -

DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR ¡ 2. -GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS. ¡ 2. -1 - GESTIÓN EDUCATIVA. ¡ 2. 1 -a) Explicito en el PEI como se articulan las dimensiones entre si? ¡ 2. 1 -b) Explicito en el PEI como se da a conocer el PEI a la comunidad educativa? ¡ 2. 1 -c) Explicito en el PEI como se asegura la coherencia de la Dimensión pedagógica curricular del PEI y las Bases Curriculares de Educación Parvularia? ¡ 2. 1 -d) Explicito en el PEI como el plan anual pondrá en práctica las orientaciones del PEI?

DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR l 2. 2 - PLANIFICACIÓN CURRICULAR. l 2. 2 -a) Explicito

DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR l 2. 2 - PLANIFICACIÓN CURRICULAR. l 2. 2 -a) Explicito en el PEI como la dimensión pedagógica curricular del PEI incorporará y promoverá el ejercicio de los Derechos de los Niños y niñas? 2. 2 -b) Explicito en el PEI como promuevo la perspectiva de género en las prácticas educativas con los párvulos y con sus familias? 2. 2 -c) Explicito en el PEI como la dimensión pedagógica curricular logrará que los aprendizajes seleccionados promuevan el desarrollo integral de los Niños y niñas? -Explicito en el PEI como los aprendizajes seleccionados que promoverán el desarrollo integral de los Niños y niñas? serán conocidos por las familias? -Explicito en el PEI como los aprendizajes seleccionados de todos los niveles que promoverán el desarrollo integral de los Niños y niñas? serán conocidos por todo el personal? 2. 2 -d) Explicito en el PEI como se articularán las planificaciones de aula de mediano y corto plazo con la dimensión pedagógica curricular del PEI? 2. 2 -e) Explicito en el PEI como la planificación de aula explicitará las adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de Niños y niñas? ¿ ( etnias, inmigrantes, NEE). l l l

DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR 2. 3 - PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y AMBIENTES POSITIVOS. ¡ 2. 3

DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR 2. 3 - PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y AMBIENTES POSITIVOS. ¡ 2. 3 -a) Explicito en el PEI como el personal docente ejerce un rol mediador en las prácticas educativas? ¡ 2. 3 -b) Explicito en el PEI como el personal docente promueve aprendizajes significativos para los niños y niñas ¡ 2. 3. -c) Explicito en el PEI como se incentivará el aprendizajes en los niños y niñas considerando sus diferencias individuales? ¡ 2. 3 -d) Explicito en el PEI como usar adecuadamente el material didáctico en función del nivel de desarrollo y los intereses de los niños y niñas? ¡ 2. 3 -e) Explicito en el PEI como el personal docente promoverá el protagonismo de los niños y niñas en las prácticas educativas? ¡ 2. 3 -f) Explicito en el PEI como el personal docente debe establecer relaciones afectuosas y de apoyo con los niños y niñas? ¡ 2. 3 -g) Explicito en el PEI como el comportamiento del personal se debe basar en el respeto, preocupación y consideración hacia los niños y niñas? ¡ 2. 3 -h) Explicito en el PEI como el personal docente debe promover en los niños y niñas libre expresión de sentimientos, opiniones, emociones y la resolución pacífica de conflictos?

DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR ¡ 2. 4 - EVALUACIÓN. ¡ 2. 4 -a) Explicito en

DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR ¡ 2. 4 - EVALUACIÓN. ¡ 2. 4 -a) Explicito en el PEI como se evaluarán los logros de aprendizaje de los niños y niñas? ¡ 2. 4 -b) Explicito en el PEI como la evaluación potenciará el aprendizaje de los niños y niñas? ¡ 2. 4 -c) Explicito en el PEI como la evaluación debe reflejar las diferencias y necesidades individuales de los niños y niñas? ¡ 2. 4 -d) Explicito en el PEI el como la evaluación va conducir a un proceso de reflexión, que permita orientar y concretar la toma de decisiones? ¡ 2. 4 -e) Explicito en el PEI como las familias de los niños y niñas van a aportar al proceso de evaluación pedagógica?

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA ¡ DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA ¡ GESTIÓN Y ADMINSITRACIÓN DE RRHH Y LOS

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA ¡ DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA ¡ GESTIÓN Y ADMINSITRACIÓN DE RRHH Y LOS FINANCIEROS

Administrativa-financiera ¡ ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS. ¡ 5. 1 -a) Explicito

Administrativa-financiera ¡ ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS. ¡ 5. 1 -a) Explicito en el PEI como se cautelará que las reglas y procedimientos de operación y administración de personal sean conocidas por todos. - Explicito en el PEI como se cautelará que las reglas y procedimientos de operación y administración de personal sean aplicados por quien corresponda? 5. 1 -b) Explicito en el PEI como se cautelará la adecuada distribución del personal de acuerdo a características y necesidades de los grupos de párvulos y párvulas. 5. 1 -c)-Explicito en el PEI como se resguardará la sustentabilidad del mismo (PEI) en el tiempo? - Explicito en el PEI como se optimizarán los recursos humanos para lograr el Proyecto Educativo? - Explicito en el PEI como se optimizarán los recursos financieros para lograr el Proyecto Educativo? -- Explicito en el PEI como se optimizarán los recursos materiales para lograr el Proyecto Educativo? ¡ ¡ ¡

Administrativa-financiera ¡ ¡ PERFIL DEL PERSONAL. 5. 2 -a) Explicito en el PEI como

Administrativa-financiera ¡ ¡ PERFIL DEL PERSONAL. 5. 2 -a) Explicito en el PEI como se resguardará que en el proceso de contratación del personal se consideren las competencias y características requeridas para trabajar con niños y niñas? ¡ Por ejemplo”exigiendo ver y analizar el proceso de selección realizado a la funcionaria que se ha seleccionado para el Jardín” ¡ 5. 2 -b) Explicito en el PEI como se resguardará que el personal que trabaja en el Jardín Infantil cumpla con los propósitos de la Dimensión Pedagógica Curricular? ¡ - Explicito en el PEI como se resguardará que el personal que trabaja en el Jardín Infantil cumpla con la Normativa vigente? ¡ - Explicito en el PEI como se resguardará que el personal que trabaja en el Jardín Infantil cumpla con la identidad del PEI? ¡ 5. 2 -c) Explicito en el PEI como se resguardará y promoverá que su personal mantenga las condiciones psicológicas y emocionales adecuadas para el trabajo con niños y niñas. ?

Administrativa-financiera ¡ –EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Y DESARROLLO PROFESIONAL. ¡ 5. 3 -a) Explicito en

Administrativa-financiera ¡ –EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Y DESARROLLO PROFESIONAL. ¡ 5. 3 -a) Explicito en el PEI como se evaluará al personal en función del PEI? . ¡ -Explicito en el PEI como se mejorará la gestión del personal en función del PEI. ? ¡ 5. 3 -b) Explicito en el PEI como se fomentará el desarrollo de competencias del personal docente y no docente que considere las necesidades individuales y los objetivos del Jardín Infantil?

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA Dimensión organizativaoperacional LIDERAZGO

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA Dimensión organizativaoperacional LIDERAZGO

Dimensión organizativaoperacional ¡ 1 -LIDERAZGO l ¡ ¡ ¡ VISIÓN ESTRATÉGICA. 1. 1 -a)

Dimensión organizativaoperacional ¡ 1 -LIDERAZGO l ¡ ¡ ¡ VISIÓN ESTRATÉGICA. 1. 1 -a) Explicito en el PEI como establezco y comunico los valores, misión y visión? 1. 1 -b) Explicito en el PEI como aseguro que las políticas y estrategias definidas orientan la gestión en función de las metas? 1. 1 -c) Explicito o defino en el PEI el comportamiento socialmente aceptable que deben tener los miembros de la comunidad educativa, en relación al medio ambiente? Explicito o defino en el PEI el comportamiento socialmente aceptable que deben tener los miembros de la comunidad educativa, entre si? Explicito o defino en el PEI el comportamiento socialmente aceptable que deben tener [email protected] funcionarias en su lugar de trabajo para el logro de adecuadas condiciones laborales y familiares?

Dimensión organizativa- operacional CONDUCCIÓN. 1. 2 -a) Explicito en el PEI como establezco las

Dimensión organizativa- operacional CONDUCCIÓN. 1. 2 -a) Explicito en el PEI como establezco las prioridades para mejorar la calidad de los procesos pedagógicos del Jardín? l ¡ ¡ 1. 2 -b) Explicito en el PEI como promover un clima organizacional positivo que estimula la colaboración y coordinación en la Comunidad Educativa? ¡ 1. 2 -c) Explicito en el PEI como promover un ambiente que favorezca la innovación y e el aprendizaje individual y colectiva de la comunidad educativa? ( referido a todas líneas de acción). ¡ 1. 2 -d) Explicito en el PEI como se delegan las funciones y se establecen las responsabilidades individuales y colectivas para el logro de objetivos y metas del Jardín Infantil? ¡ 1. 2 -e) Explicito en el PEI como contribuyo con mi liderazgo en la comunidad educativa y en la comunidad local?

Dimensión organizativa- operacional l EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. ¡ 1. 3 -a) Explicito en el PEI

Dimensión organizativa- operacional l EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. ¡ 1. 3 -a) Explicito en el PEI como se revisa y evalúa para determinar el estado de avance y cumplimiento de los planes y metas de gestión? ¡ 1. 3 -b) Explicito en el PEI como se utilizan los resultados de las evaluaciones realizadas en el Jardín Infantil, para convertirlas en prioridades de mejoramiento y oportunidades de innovación. ¡ 1. 3 -c) Explicito en el PEI como se utiliza la información de las evaluaciones y la retroalimentación del personal , la familia, y otros acciones sociales de la comunidad para el mejoramiento de su propio liderazgo ( la Directora) y la efectividad de la gestión en general? ¡ 1. 3 -d) Explicito en el PEI como se difunden los resultados y se asume la responsabilidad publica por estos?

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA DIMENSIÓN CONVIVENCIAL PROTECCIÓN Y CUIDADO

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA DIMENSIÓN CONVIVENCIAL PROTECCIÓN Y CUIDADO

Dimensión convivencial 4. 1 - CONSTRUCCIÓN. ¡ 4. 1 -a) Explicito en el PEI

Dimensión convivencial 4. 1 - CONSTRUCCIÓN. ¡ 4. 1 -a) Explicito en el PEI como el ETJ debe mantener vigente las condiciones que permitieron obtener la autorización para funcionar como jardín infantil? ¡ 4. 1 -b) Explicito en el PEI como el ETJ debe mantener las condiciones que aseguran y resguardan la seguridad y bienestar de los niñ@s en los espacios físicos y equipamiento del establecimiento? .

Dimensión convivencial ¡ ¡ ¡ ¡ 4. 2 - SEGURIDAD. 4. 2 -a) Explicito

Dimensión convivencial ¡ ¡ ¡ ¡ 4. 2 - SEGURIDAD. 4. 2 -a) Explicito en el PEI la forma en que el personal cautela las condiciones de seguridad y bienestar para su desempeño y desarrollo de los párvulos (ventilación, iluminación, temperatura, higiene y orden). ? 4. 2 -b) Explicito en el PEI la forma en que el equipo del Jardín Infantil organiza el espacio educativo para resguardar la seguridad y facilitar la autonomía de los párvulos? 4. 2 -c) Explicito en el PEI como el ETJ cautela el buen estado, higiene y seguridad del mobiliario, material didáctico y equipamiento incluyendo juegos de patio? 4. 2 -d) Explicito en el PEI como el Plan de Seguridad y Prevención de Riesgos será conocido por la Comunidad Educativa? Explicito en el PEI como el Plan de Seguridad y Prevención de Riesgos es el Plan de Seguridad y Prevención de Riesgos será practicado por el personal y los niñ@s? 4. 2 -e) Explicito en el PEI como la Comunidad educativa prevendrá la accidentabilidad de los niñ@s?

Dimensión convivencial ¡ 4. 3 - ESTILOS DE VIDA SALUDABLES. ¡ 4. 3 -a)

Dimensión convivencial ¡ 4. 3 - ESTILOS DE VIDA SALUDABLES. ¡ 4. 3 -a) Explicito en el PEI como se cautelará el cumplimiento de la minuta programada que responde a las necesidades nutricionales de los niños y niñas? 4. 3 -b) Explicito en el PEI como el ETJ generará un clima adecuado que motive a la ingesta de alimentos y formación de hábitos de alimentación saludable? 4. 3 -c) Explicito en el PEI como se cautelará que la alimentación entregada a los párvulos y párvulas cumpla con las exigencias sanitarias vigentes? 4. 3 -d) Explicito en el PEI como se promoverá la alimentación sana? - Explicito en el PEI como se promoverá la lactancia materna? - Explicito en el PEI como se promoverá la actividad física? - Explicito en el PEI como se promoverá el cuidado del medio ambiente? - Explicito en el PEI como se promoverá el auto cuidado? ¡ ¡ ¡

Dimensión convivencial ¡ 4. 3 -e) Explicito en el PEI como se registrará la

Dimensión convivencial ¡ 4. 3 -e) Explicito en el PEI como se registrará la información de salud de los niños y niñas? ¡ - Explicito en el PEI como se actualizará la información de salud de los niños y niñas? ¡ - Explicito en el PEI como se utilizará la información de salud de los niños y niñas? ¡ 4. 3 -f) Explicito en el PEI como se cautelará que los procedimientos de salud, higiene, protección y seguridad sean conocidos y practicados por los niños y niñas? ¡ - Explicito en el PEI como se cautelará que los procedimientos de salud, higiene, protección y seguridad sean conocidos y practicados por el personal

Dimensión convivencial ¡ 4. 4 - PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO. ¡ 4. 4 -a)

Dimensión convivencial ¡ 4. 4 - PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO. ¡ 4. 4 -a) Explicito en el PEI la forma como el ETJ desarrollara acciones para prevenir situaciones de violencia física, psicológica y sexual en los niños y niñas en el Jardín? ¡ - Explicito en el PEI la forma como el ETJ desarrollara acciones para prevenir situaciones de violencia física, psicológica y sexual en los niños y niñas en el hogar? ¡ - Explicito en el PEI la forma como el ETJ desarrollara acciones para prevenir situaciones de violencia física, psicológica y sexual en los niños y niñas en otros espacios? ¡ 4. 4 -b) Explicito en el PEI como la Dimensión Curricular incorporará la temática del Buen Trato infantil entre sus objetivos transversales? ¡ 4. 4 -c) Explicito en el PEI como la Comunidad Educativa participará en instancias locales de promoción del buen trato infantil?

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA Dimensión Sistemitica-Comunitaria ¡ ¡ ¡ PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y COMUNIDAD

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA Dimensión Sistemitica-Comunitaria ¡ ¡ ¡ PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y COMUNIDAD

Dimensión Sistemática-Comunitaria ¡ ¡ ¡ 3. -PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LA FAMILIA Y LA

Dimensión Sistemática-Comunitaria ¡ ¡ ¡ 3. -PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD. 3. 1 - RELACIÓN ENTRE EL JARDÍN INFANTIL Y LA FAMILIA. 3. 1 -a) Explicito en el PEI como va a participar la familia en la elaboración, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo del Jardín? ¡ 3. 1 -b) Explicito y establezco en el PEI como promover las instancias formales de participación de las familias? ¡ - Explicito y establezco en el PEI como promover el involucramiento de las familias de los niñ@s en la ejecución del Proyecto Educativo del Jardín?

Dimensión Sistemática-Comunitaria ¡ 3. 1 -c) Explicito y establezco en el PEI los canales

Dimensión Sistemática-Comunitaria ¡ 3. 1 -c) Explicito y establezco en el PEI los canales de información con las familias? ¡ - Explicito y establezco en el PEI los canales de información con la comunidad? ¡ - Explicito y establezco en el PEI las estrategias a desarrollar para que las familias y la comunidad reconozcan los canales de información existentes?

Dimensión Sistemática-Comunitaria ¡ 3. 1 -d) Explicito en el PEI como el ETJ compartirá

Dimensión Sistemática-Comunitaria ¡ 3. 1 -d) Explicito en el PEI como el ETJ compartirá con las familias información sobre el desarrollo de sus hijos e hijas? ¡ - Explicito en el PEI como el ETJ define y desarrolla en conjunto con las familias las expectativas de aprendizajes de los niños y niñas? ¡ 3. 1 -e) Explicito en el PEI como se va a conocer la opinión de las familias con respecto a la calidad del servicio recibido? ¡ - Explicito en el PEI como incorporar la información de la opinión de los padres respecto a la calidad del servicio recibido en la planificación y mejoramiento del servicio?

Dimensión Sistemática-Comunitaria REDES SOCIALES DE APOYO. ¡ 3. 2 -a) Explicito en el PEI

Dimensión Sistemática-Comunitaria REDES SOCIALES DE APOYO. ¡ 3. 2 -a) Explicito en el PEI como el ETJ se vincula con los actores sociales y organismos del entorno? ¡ 3. 2 -b) Explicito en el PEI como el vínculo y coordinación con actores sociales y organismos del entorno apoyan el desarrollo del proceso educativo con los niñ@s y el mejoramiento del servicio? ¡ 3. 2 -c) Explicito en el PEI como la participación de actores sociales y organismos del entorno responde a los intereses de las familias y el PEI?

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA Dimensión Resultados

VINCULACIÓN DIMENSIÓN- AREA Dimensión Resultados

Dimensión Resultados. ¡ 6. - RESULTADOS. ¡ 6. 1 - RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Dimensión Resultados. ¡ 6. - RESULTADOS. ¡ 6. 1 - RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. ¡ 6. 1 -a) Explicito en el PEI los resultados (metas) en la medición de los indicadores de gestión del Jardín infantil asistencia, matrícula, permanencia, etc. ? ¡ - Explicito en el PEI los resultados (metas) en la medición de los indicadores de gestión del Jardín infantil del cumplimiento de planes, mejoramiento de las evaluaciones? ¡ -Explicito en el PEI los resultados (metas) en la medición de los indicadores de gestión del Jardín infantil de la medición de las condiciones de seguridad y bienestar en el aula. ? ¡ 6. 1 -b) Explicito en el PEI los resultados (metas) en la gestión del personal: ausentabilidad, licencias, evaluaciones de desempeño, sistemas de reconocimiento, cumplimiento de los planes de capacitación etc. ?

Dimensión Resultados. ¡ ¡ 6. 2 - RESULTADOS DE APRENDIZAJES. 6. 2. a)- Explicito

Dimensión Resultados. ¡ ¡ 6. 2 - RESULTADOS DE APRENDIZAJES. 6. 2. a)- Explicito en el PEI los resultados (metas) del nivel de logro de los niños y niñas en relación con los aprendizajes esperados en cada nivel del Jardín? ¡ 6. 3 - RESULTADOS DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ¡ 6. 3 -a) Explicito en el PEI los resultados (metas) de satisfacción del personal docente y no docente? ¡ 6. 3 -b) Explicito en el PEI los resultados (metas) de satisfacción de las familias usuarias con el servicio? .

CONTENIDOS DEL PEI EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES: ANÁLISIS FODA ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO •

CONTENIDOS DEL PEI EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES: ANÁLISIS FODA ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO • FORTALEZAS • OPORTUNIDADES. • DEBILIDADES • AMENAZAS

AMBITO PROGRAMÁTICO OPERATIVO. PLAN ANUAL DE GESTIÓN.

AMBITO PROGRAMÁTICO OPERATIVO. PLAN ANUAL DE GESTIÓN.

PLAN ANUAL DE GESTIÓN. OBJETIVOS DE GESTIÓN: ACCIONES CONCRETAS. : METAS. RESPONSABLE FORMULA DE

PLAN ANUAL DE GESTIÓN. OBJETIVOS DE GESTIÓN: ACCIONES CONCRETAS. : METAS. RESPONSABLE FORMULA DE CÁLCULO PLAZO INCLUIDO EN INDICADOR DE DESEMPEÑO RESULTADOS. MEDIO DE VERIFICACIÓN

OBJETIVOS DE GESTIÓN. ¡ ¡ ¡ SE DESPRENDEN DE LOS OBJETIVOS Y PRODUCTOS ESPECÍFICOS.

OBJETIVOS DE GESTIÓN. ¡ ¡ ¡ SE DESPRENDEN DE LOS OBJETIVOS Y PRODUCTOS ESPECÍFICOS. ESTÁN REFERIDOS A DESARROLLAR PRÁCTICAS DE GESTIÓN EN SUS DISTINTAS DIMENSIONES. SON CLAROS CONCRETOS Y MEDIBLE. OBJETIVOS DE GESTIÓN. SE REFIEREN A : PROCESOS, MECANISMOS , INSTANCIAS, INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN, DE IMPLEMENTACIÓN, DE SEGUIMIENTO DE ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES EN LAS DISTINTAS DIMENSIONES QUE COMPETEN A LA INSTITUCIÓN.

OBJETIVOS DE GESTIÓN. ¡ EJEMPLO: ¡ ELABORAR Y DESARROLLAR UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DEL

OBJETIVOS DE GESTIÓN. ¡ EJEMPLO: ¡ ELABORAR Y DESARROLLAR UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DEL PERSONA EN METODOLOGÍA DE INNOVACIÓN CURRICULAR.

METAS ¡ DEBEN DAR CUENTA DEL NIVEL CUMPLIMIENTO ESPERADO DE LOS OBJETIVOS Y PRODUCTOS.

METAS ¡ DEBEN DAR CUENTA DEL NIVEL CUMPLIMIENTO ESPERADO DE LOS OBJETIVOS Y PRODUCTOS. EJEMPLOS: 100 % DE LAS FUNCIONARIAS. 2 TALLERES 1 PROGRAMA ELABORADO Y APLICADO.

P LAZO. DEBE DEFINIR UN LÍMITE DE TIEMPO PARA DICHO LOGRO. EJEMPLO AGOSTO 2016.

P LAZO. DEBE DEFINIR UN LÍMITE DE TIEMPO PARA DICHO LOGRO. EJEMPLO AGOSTO 2016.

RESPONSA BLE. ¡ DEBE DEFINIR LOS ACTORES INVOLUCRADOS. EJEMPLOS: ¡ EDUCADORA DIRECTORA (NOMBRE) ¡

RESPONSA BLE. ¡ DEBE DEFINIR LOS ACTORES INVOLUCRADOS. EJEMPLOS: ¡ EDUCADORA DIRECTORA (NOMBRE) ¡ ETJ. ¡ EQUIPO DE EDUCADORAS. ( NOMBRES)

INDICADOR DE DESEMPEÑO. ¡ ELEMENTO DE REFERENCIA UTILIZADO PARA ENTREGAR LA INFORMACIÓN, ATRAVÉS DE

INDICADOR DE DESEMPEÑO. ¡ ELEMENTO DE REFERENCIA UTILIZADO PARA ENTREGAR LA INFORMACIÓN, ATRAVÉS DE UNA MEDICIÓN CUANTITATIVA RESPECTO AL LOGRO DE LOS RESULTADOS O PRODUCTOS PROPUESTOS. LOS RESULTADOSO PRODUCTOS ESPERADOS PUEDEN SER CUALITATIVOS O CUANTITATIVOS, PERO LA MEDICIÓN DE ÉSTOS ES CUANTITATIVA ¡ ESTABLECE UNA RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS VARIABLES, LAS Qu. E COMPARADAS PERMITEN EVALUAR EL DESEMPEÑO OBTENIDO. EJEMPLO: PORCENTAJE DEL PERSONAL CAPACITADO, EN RELACIÓN AL TOTAL DEL PERSONAL CONVOCADO.

INDICADORES DE DESEMPEÑO. ¡ ¡ OTROS EJEMPLOS : Porcentaje de talleres realizados en relación

INDICADORES DE DESEMPEÑO. ¡ ¡ OTROS EJEMPLOS : Porcentaje de talleres realizados en relación al total de talleres programados.

Formula de cálculo ¡ ¡ Expresión matemática que permite cuantificar el nivel o magnitud

Formula de cálculo ¡ ¡ Expresión matemática que permite cuantificar el nivel o magnitud que alcanza el indicador en un cierto período de tiempo (anual, semestral, etc. ). Ejemplo: número de funcionario capacitados, dividido por el número de funcionarios convocados, multiplicado. 100.

MEDIO DE VERIFICACIÓN. ¡ ¡ ¡ FUENTES DE INFORMACIÓN QUE PERMITEN CORROBORAR LA VERACIDAD

MEDIO DE VERIFICACIÓN. ¡ ¡ ¡ FUENTES DE INFORMACIÓN QUE PERMITEN CORROBORAR LA VERACIDAD DE LOS DATOS ENTREGADOS EN EL INDICADOR DEDESEMPEÑO. CONSTIBUYEN A DAR SUSTENTO Y TRANSPARENCIA AL PROCESO DE GESTIÓN. ESTOS PUEDEN SER FORMULARIOS, LISTAS, FICHAS, DOCUMENTOS ETC. DEBEN ESTAR A DISPOSICIÓN DE CUALQUIER FUNCIONARIO, PARTICULAR , DE AUDITORES Y/ O SUPERVISORES. EJEMPLO: REGISTRO DE ASISTENCIA A CURSOS DE CAPACITACIÓN, INFORME DE EVALUACIÓN DE CAPATICACIÓN ETC.

Buena suerte en la elaboración de su PEI. Gracias.

Buena suerte en la elaboración de su PEI. Gracias.