Proyecto Educativo Institucional Acuerdos para hacer instituciones PEI

Proyecto Educativo Institucional Acuerdos para hacer instituciones

PEI n n n Expresa Acuerdos (directrices) Establece líneas de acción Vehiculiza la autonomía institucional

Ideas clave Las instituciones educativas necesitan directrices para orientar coherentemente sus practicas. Son principios y criterios n El PEI es una herramienta que define líneas de acción e impulsa la innovación n La autonomía es una condición para la elaboración y desarrollo del PEI n

Construir acuerdos es una tarea compleja pero factible 1 n n La institución escolar es una organización que tiene planteados muchos objetivos por alcanzar , de naturaleza muy variada y a menudo de formulación y concreción ambigua. De la institución escolar se espera casi todo: Instrucción, competencia, actitudes, relacionar con el entorno, gobiernen y autoevalúen, diversidad, que solucionen conflictos, innoven, etc.

Construir acuerdos es una tarea compleja pero factible 2 n La organización y el funcionamiento de una institución educativa exigen desarrollar en ellas un conjunto de actuaciones que se diversifican en áreas de actividad diferenciadas Desarrollo del currículo, administración, gobierno, sistema de relaciones , gestión de servicios complementarios, etc

Algunas consecuencias ( Antúnez) n n n n Las organizaciones articulan y ordenan sus acciones en un marco condicionado por la interacción de los seis elementos básicos: Objetivos Recursos Estructura Tecnología Cultura Entorno

Toda organización intervendrá en los seis componentes n n Para que sus acciones sean coherentes Sus acciones se articulan según directrices y pautas

La elaboración de proyectos posibilita n n n Acciones individuales y colectivas más económicas y racionales Acciones y prácticas escolares coordinadas y coherentes Son referencia para legitimar o no actuaciones colectivas e individuales de docentes, directivos, etc

En síntesis Las directrices institucionales ayudan a n Evitar improvisación y rutina n n n n Unificar criterios Reducen incertidumbre, contradicciones Coordinar la participacion y compromiso Racionalizar las tareas docentes y alumnos Racionalizar el tiempo Clarificar los objetivos institucionales y los medios para lograrlos Generar motivación e incentivos docentes

El PEI: guía de acción educativa n n n Un proyecto anticipa la acción Un proyecto comunica los criterios y principios que orientarán la acción Define la tecnología que se utilizará Es siempre una guía para orientar la práctica Es una intención de proyectarse a futuro

Proyecto n n Instrumento que recoge el diseño de un intento deliberado por construir algo. Proyectar implica prever y definir las líneas de acción para lograr los objetivos propuestos.

Ideas clave n n El PEI es una producción singular, propia y especifica de cada institución escolar Se elabora en forma colectiva Explicita y sintetiza propuestas de acción para alcanzar los objetivos Orienta y brinda coherencia institucional

Características del PEI n n n n Sintetiza una propuesta de acción Explicita las señas de identidad, objetivos y estructura organizativa Explicita cursos de acción para alcanzar los objetivos Resume convicciones ideológicas Nace del consenso y es colectivo Utopía concreta Es prospectivo (para que sirve, como se utiliza, etc)

n n n Es singular de cada institución Es marco de referencia de la evaluación Se centra en las necesidades de los alumnos

El contenido del PEI n n n Las instituciones construyen sus respuestas en base a: Los principios y convicciones que asumen Las formas organizativas necesarias Oferta curricular de la institución Las normas que regulan la vida institucional

El PEI supone la definición de directrices vinculadas a : n n n Las orientaciones generales que guiarán la vida institucional La programación curricular que establece la implementación curricular El reglamento institucional que define el funcionamiento de normas y procedimientos de la vida institucional

Los componentes del PEI n n n Orientaciones generales (identidad, objetivos generales y estructura organizativa) Programación curricular Reglamento institucional

Proyecto Educativo Institucional Planificación largo y mediano plazo 1. Orientaciones generales n Notas de identidad n Objetivos generales n Estructura organizativa 2. Programación curricular 3. Reglamento institucional Planificación corto plazo Implementación del PEI Proyectos específicos

Ideas clave: componentes del PEI n n Las orientaciones generales, la programación curricular y el reglamento son los tres componentes del PEI Las orientaciones generales del PEI expresan principios y líneas de acción para los miembros La programación curricular es el conjunto de acuerdos que la escuela asume con respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje El reglamento institucional comunica reglas y procedimientos para organizar el funcionamiento

Las preguntas del PEI P Orientaciones generales o. Notas de identidad o. Objetivos generales o. Estructura organizativa ¿Quiénes somos? ¿Qué pretendemos? ¿Cómo nos organizamos? E Programación curricular ¿Qué, cómo y cuando enseñamos? ¿Qué, cómo y cuando evaluamos? I Reglamento institucional ¿Cuáles son las normas internas que regulan nuestro funcionamiento? Análisis del contexto

Las orientaciones generales: Notas de identidad, objetivos y estructura n Son la carta de presentación de la institución n n que sintetiza los posicionamientos de la escuela Son planteos educativos generales que guían la vida institucional Explicita la cultura institucional Configura la identidad Son propositivas y prospectivas

Las notas de identidad n n n Son los principios y rasgos que caracterizan una institución Imagen objetivo “En el proceso educativo se considera al medio en que se desenvuelve la escuela facilitando la integracion entre la escuela y la comunidad”

Herramientas para identidad n Matriz Foda Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas

Herramienta de identidad Ventana del Actor Lo que quiere y no recibe Lo que quiere y recibe No lo quiere y no lo recibe No lo quiere y lo recibe

Objetivos generales Son la expresión de las finalidades de la institución en todos sus ámbitos de gestión n “Incorporar en la programacion curricular conocimientos ligados al contexto social cercano” “Fomentar actividades que proyecten a la escuela hacia el exterior” “Generar actividades con todas las instituciones de la zona”

Estructura organizativa Define los criterios para determinar que forma tomará la organización escolar: que unidades se establecerán, que funciones tendrán. n “Definir un gobierno institucional participativo” n “Configurar una estructura flexible” n “Definir órganos de participación y planificación en redes institucionales”

Las notas de identidad incluyen definiciones ligadas con n La caracterización de la escuela (Ficha de la institución) Los aspectos relevantes del diagnóstico Los principios y valores que asume la escuela

Ficha institucional n n n n n Nombre de la escuela Cantidad de alumnos Cantidad de docentes Ciclos Modalidad ( pública o privada) Carácter (urbana, rural, semirural) Rasgos históricos centrales Datos sobre desarrollo académico curricular; alumnos, repitencia, deserción, egresos Docentes: rotación, antigüedad, etc Entorno

Diagnóstico n n n Identificar fortalezas y debilidades en los distintos ámbitos de la gestión: curricular, administrativa, gobierno, RRHH) Señalar para cada ámbito: Tareas que realiza y ejes sobre las que esas tarea giran Dificultades que se identifican Debilidades que impiden efectivizar tareas Fortalezas de cada ámbito (puntos de apoyo)

Principios y valores que asume la escuela n n La definición de los principios rectores puede determinarse especificando la postura de la escuela para: La asunción de determinados valores: respeto, igualdad, libertad Los principios metodológicos generales comunes a todos los profesores La modalidad de gestión institucional que se opta

Ejemplos de Valores n n n “Nuestra escuela asume valores de respeto hacia la dignidad humana” Asumimos una gestión institucional democrática regida por participación y transparencia Entendemos que los alumnos son sujetos activos en los procesos de enseñanza aprendizaje

Los objetivos generales: ¿Que pretendemos? n n n Se establecen los propósitos y finalidades que orientarán la vida institucional Carácter utópico Son las intenciones educativas

¿Cómo formular los objetivos generales? No deberían ser muy generales n “hacer ciudadanos felices” n “preparar para la vida” Deberían plantearse intenciones relacionadas con Los ciclos que se imparten ( Inicial, Egb, Polimodal) Las funciones y expectativas que la sociedad atribuye y reclama a la institución

Ejemplos: n n “Proporcionar a los alumnos una adecuada orientación personal, escolar y profesional mediante un sistema de tutorías” Acomodar nuestras estrategias de enseñanza a las necesidades de nuestros estudiantes atendiendo a la diversidad del alumnado”

¿Cómo formular los objetivos generales? n n n No incluir objetivos que puedan temporalizarse fácilmente a corto o mediano plazo Ej. “Organizar y poner en funcionamietno un depto de Expresión” “Actualizar datos de secretaría”

¿Cómo formular los objetivos generales? n n n Los objetivos del PEI no deben sólo referirse al desarrollo curricular Deben ser formulaciones que explicitan el rumbo que la institución pretende seguir Se deben referir a todos los ámbitos Elaborarse con la participación de todos Ser visibles, realistas y creativos

La estructura organizativa n No hay una forma única de organizarse, la estructura organizativa debe estar al servicio de los objetivos y los principios institucionales

Criterios para pensar la estructura n n n Flexibilidad Fomento a la Participación La consideración del entorno La coherencia con la propuesta curricular La coherencia con los principios La coherencia con el tamaño de la institución

La implementación del PEI: los proyectos específicos n n n La implementación del PEI requiere: Priorizar problemas, traducir líneas de acción en proyectos específicos y organizarlos de manera articulada Los proyectos específicos, como elaboración operacional y concreta del PEI requieren definición de: Acciones Recursos Responsables y tiempos de realización

Los Proyectos específicos n Se definen a partir de cada objetivo institucional

Implementación del PEI Priorizacion de problemas y líneas de acción 2. Traducción de las líneas de acción en proyectos específicos 3. Organización de los proyectos específicos ( articulación de líneas de acción, asignación de recurso plazos y responsables) 1.

Priorizando los problemas n n ¿Por donde empezar? Priorizar es decidir cuales serán aquellas acciones que recibirán mayor atención y se destinarán más recursos

Criterios de priorización n n n n El consenso La factibilidad de acción Impacto Gradualidad Oportunidad Pertinencia Relevancia ( significación institucional) Urgencia de implementación

Formulación de objetivos PEI Proyectos específicos Naturaleza y vinculación Derivan de identidad, contexto y experiencia Derivan del PEI y del desarrollo curricular Amplitud en la formulación Indican rumbo. Son tendencias Describen propósito concreto. Incluyen tiempos, recursos, etc Temporalización Son propósitos a mediano y largo plazo Duración variable. Tiempos concretos Implicación Todos los miembros Estratos específicos