PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL Da 1 Estructura y organizacin

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL Día 1: Estructura y organización

COMPONENTES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PROPUESTA CURRICULAR EN LA IE Proyecto Educativo Institucional (PEI) Propuesta Pedagógica Diseño Curricular Nacional Proyecto Curricular Institucional (PCI) Programación Anual (PA) Unidades Didácticas Sesiones Proyecto/ Lineamientos de política educativa/ Proyecto Educativo Regional

¿Qué es el Proyecto Curricular Institucional? ”El Proyecto Curricular es el instrumento que disponen los profesionales de la enseñanza en una institución para concretar el conjunto de decisiones, en relación a los diferentes componentes curriculares que se han de tomar colectivamente y que le son propias en el periodo de escolarización que se imparte a fin de definir los medios y características de intervención pedagógica del centro y dotarla de coherencia a lo largo de la enseñanza “. (Del Carmen y Zavala; 1991)

¿Qué es el Proyecto Curricular Institucional? • El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de gestión curricular que se construye de manera participativa por toda la comunidad educativa, en el marco del Diseño Curricular Nacional y del PEI. • Consiste en adecuar y contextualizar el Diseño Curricular Nacional a las necesidades, intereses y características de los estudiantes, de la institución educativa y su entorno, tomando en cuenta la problemática local, regional, nacional y mundial. • Es un documento válido y flexible que norma todas las actividades curriculares y pedagógicas de la institución educativa. (Dirección General de Educación Básica Regular (2009) - Fascículo pedagógico I: Orientaciones para la diversificación curricular en IE de Educación Secundaria )

ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL CURRÍCULO Tomado de la Propuesta pedagógica

DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULO Teoría educativa: Reflexión CONSTRUCTIVISMO Tecnología educativa: Estrategia DCN de EBR COMPETENCIAS Fuentes Teorías Enfoques Epistemología Psicología Pedagogía Sociedad Modelos Diseños Concepciones Métodos Acción Desarrollo o ejecución curricular Interacción didáctica Materiales Evaluación

Organizando la Propuesta Curricular Propósitos Para qué enseñar? Se cumplió? Evaluación ELEMENTOS Qué enseñar? Habilidades, conocimiento s, actitudes Con qué enseñar? Recursos Cuándo enseñar? Tiempo Secuenciación Cómo enseñar? Metodologí a

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL FUENTES DEL CURRÍCULO PEDAGÓGICA PSICOLÓGICA CURRÍCULO EPISTEMOLÓGICA FILOSÓFICA Rimari, M. (2010)

DEFINICIÓN DE CURRÍCULO • PROYECTO CURRICUR INSTITUCIONAL Según el enfoque pedagógico de la Institución ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS CONTENIDOS EXPERIENCIADE APRENDIZAJE METODOLOGÍA PRAXIS REALIDAD Rimari, M. (2010)

Paradigmas Educativos Paradigmas y modelos educativos: www. aprendomat. files. wordpress. com

Construcción de los propios Aprendizajes Comunicación y acompañamiento en los aprendizajes Organización de los aprendizajes Significatividad de los Aprendizajes Evaluación de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO

Necesidad de un modelo “Dialogante e Interestructurante” • Que reconozca el papel activo tanto del estudiante como del docente en el proceso de aprehendizaje. • Que concluya que la finalidad de la educación no puede ser el aprendizaje sino el desarrollo. • Que entienda que la formación del individuo debe involucrar las diversas dimensiones humanas. Julián De Zubiría Los modelos pedagógicos

MODELO PEDAGÓGICO DEL CURRÍCULO Proyecto Curricular de la Institución Educativa

DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULO Teoría educativa: Reflexión CONSTRUCTIVISMO Tecnología educativa: Estrategia DCN de EBR COMPETENCIAS Fuentes Teorías Enfoques Epistemología Psicología Pedagogía Sociedad Modelos Diseños Concepciones Métodos Acción Desarrollo o ejecución curricular Interacción didáctica Materiales Evaluación

CÓMO SE CONCRETIZA? El Diseño Curricular Nacional basa su propuesta en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de COMPETENCIAS. • Actuar por un resultado, resolver una situación. • Usando destrezas mentales y operativas. • Seleccionando información. • Adoptando actitudes. • Reflexionando acerca del proceso: capacidades que considera que le sirven para mejorar

ORGANIZACIÓN DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE ( PRIMARIA – IV CICLO ) ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD COMPETENCIAS Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal. CAPACIDADES Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de algunos animales. Órganos de los sentidos humanos y órganos de los sentidos de algunos animales: semejanzas y diferencias. CONOCIMIENTOS ACTITUDES Es curioso, hace preguntas y observaciones. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.

ORGANIZANDO EL PCI

¿Cómo nos organizamos para construir el PCI? ETAPA I ETAPA: PLANIFICACIÓN ACCIONES RESPONSABLES - Conformar el equipo técnico de coordinación pedagógica de la Institución educativa. - Directivos - Coordinadores por nivel: Inicial, Primaria y Secundaria. - Coordinadores de área: Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente, etc. - Elaborar el Plan de trabajo - Organizar el calendario de reuniones. - Conformar los equipos por áreas (integrando profesores de Inicial. Primaria-Secundaria). - Equipo Técnico II ETAPA EJECUCIÓN - Desarrollar reuniones de reflexión pedagógica. - Desarrollar reuniones plenarias (revisión, toma de decisiones y aprobación). - Desarrollar reuniones en pequeños grupos: Construcción de programas diversificados por áreas. (articulación entre niveles educativos). - Directivos - Equipo Técnico - Docentes de los niveles. - Auxiliares de educación - Personal administrativo - Comité de PPFF - Comité de estudiantes - Invitados externos III ETAPA EVALUACIÓN - Realizar el acompañamiento y evaluación del PCI. - Directivos - Equipo Técnico Robles, E (2012)

Caracteriza ción de los estudiantes Lineamientos pedagógicos ESTRUCTURA DEL PCI Programas curriculares diversificados Identidad Programación Curricular Anual

Pasos para construir el PCI INSUMOS A TOMAR EN CUENTA PASOS SUGERIDOS 1 Priorización de la. Problemática Pedagógica 2 Formulación de la . identidad del PCI Identidad del PEI. Diagnóstico elaborado para el PEI. Propuesta Pedagógica del PEI. DCN P. E. Regional P. E. Local ACCIONES A REALIZAR Necesidades e intereses de aprendizaje. Objetivos de la Educación. Características de los estudiantes. DCN. Objetivos estratégicos del PEI. PRODUCTO ESPERADO Priorizar las necesidades de aprendizaje establecidas en la Propuesta Pedagógica del PEI. Seleccionar los temas transversales. Elección de valores. Establecer objetivos relacionados a las necesidades e intereses de aprendizaje, valores y temas transversales. Priorizar y seleccionar los objetivos a ser asumidos por el PCI Necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. Temas transversales de la I. E. Valores de la I. E. Identidad: Visión y Misión revisada (PEI) Objetivos estratégicos del PCI Características de los estudiantes (perfiles)

Pasos para construir el PCI PASOS SUGERIDOS INSUMOS A TOMAR EN CUENTA ACCIONES A REALIZAR PRODUCTO ESPERADO 3 Formulación del Plan de Estudios Diseños curriculares Diversificados por área y grado. DCN Contenido con tratamiento multidisciplinario. Tercio Curricular. Proyectos de Innovación. Establecer el peso curricular. Distribución de las horas. Cuadro de horas de áreas regulares y talleres. 4. Elaboración de los diseños curriculares diversificados (por área y grado). Aprendizajes propuestos por las áreas cada uno de los grados. Temas transversales. DCN P. E. Regional. Tercio Curricular. Contenidos con tratamiento multidisciplinario. Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DCN en función de los aprendizajes propuestos por las áreas. Incorporar contenidos, capacidades y actitudes de acuerdo a los temas transversales de la I. E. Elaborar el cartel de secuencias de contenidos y capacidades por áreas y grados. Elaborar diseños Curriculares Diversificados por áreas y grados. Diseños Curriculares Diversificados por áreas y grados. 5. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría. DCN Guías de evaluación, tutoría y OTP de las áreas Elaboración de los lineamientos sobre metodología, evaluación y tutoría. Lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría.

Gracias