PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL Da 1 Caracterizacin de los

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL Día 1: Caracterización de los estudiantes

Caracteriza ción de los estudiantes Lineamientos pedagógicos ESTRUCTURA DEL PCI Programas curriculares diversificados Identidad Programación Curricular Anual

Caracterizar para diversificar ES UN PROCESO REALIZADO POR LA II. EE que consiste en ADECUAR ENRIQUECER DISEÑO CURRICULAR NACIONAL a las CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LA LOCALIDAD Y REGIÓN NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS DEL SECTOR PRODUCTIVO CONDICIONES REALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y AULA

1. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Cognitivas Socioemocionales EI P : O l E RN : loca O NT idad al un / glob m Co ional /reg tución i Inst Necesidades fundamentales Resultados de aprendizaje: PEI Amplía el diagnóstico institucional, ya que se observan elementos de la naturaleza del estudiante.

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período Sensoriomotor Preoperacional Edad 0 -2 años 2 -6 años Características del período El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es “conocido” en términos de lo que el niño puede hacerle. El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya. Principales adquisiciones El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no está a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas. La imaginación florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista.

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período O. concretas O. formales Edad 7 -11 años +12 años Características del período El niño entiende y aplica operaciones lógicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente. El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible. Principales adquisiciones Al aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprenden a comprender los conceptos básicos de la conservación, el número, la clasificación y otras muchas ideas científicas. Los temas éticos, políticos y sociales, y morales se hacen más interesantes e involucran más al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia.

Etapas del desarrollo psicosocial, según Erikson Etapa Edad (aprox. ) Confianza básica vs desconfianza Nacimiento hasta los 18 meses Autonomía vs vergüenza 18 meses hasta los 3 años Iniciativa vs culpa 3 años hasta los 5 años Laboriosidad vs inferioridad 5 años hasta los 13 años Identidad Vs difusión de identidad 13 años hasta los 21 años Intimidad frente a aislamiento 21 años hasta los 40 años Generatividad frente a estancamiento 40 años hasta los 60 años Integridad frente a desesperación 60 años hasta la muerte

Necesidades fundamentales Tomado de: Curso taller “Hacia una gestión curricular de calidad” 2012, Dr. Idel Vexler Talledo.

Necesidades fundamentales Tomado de: Curso taller “Hacia una gestión curricular de calidad” 2012, Dr. Idel Vexler Talledo.

Necesidades fundamentales Tomado de: Curso taller “Hacia una gestión curricular de calidad” 2012, Dr. Idel Vexler Talledo.

2. DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL II. Diagnóstico. 2. 1. Problemática de la Institución • • Desinterés por el estudio. Limitados materiales educativos Desarrollo de una cultura de antivalores en los medios de comunicación. Consumo de bebidas alcohólicas. Incremento de la violencia y agresión. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de aprendizajes Indisciplina y vocabulario inadecuado. Poca identificación con la cultura local. LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.

2. DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Criterios Factores de calidad Tutorí a Sistema de evaluaci ón Textos, medios y material es educativ os Program as de formació n integral Padres de familia Liderazg oy direcció n Instrume ntos de gestión pedagógi ca Tecnolo gía educati va Mediaci ón educativ a Espacios educativ os Currículo Escolar Profesora do Clima Institucio nal Logros Debilidades Potencialid ades Amplía el diagnóstico institucional, ya que se observan elementos específicos de los procesos, elementos y sujetos de la educación que actúan directamente en los resultados de aprendizaje.

3. Priorización de la Problemática Pedagógica: Caracterización de los estudiantes, PEI, otros. TRATAMIENTO CURRICULAR Problemas PROYECTO / PROGRAMAS EXIST. POLÍTICA Desinterés por el estudio Desnutrición Maltrato físico y verbal entre los estudiantes Desarrollo de una cultura de antivalores en los medios de comunicación Escaso desarrollo de habilidades para la creatividad y autonomía. Poca participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos. Maltrato físico y verbal en el hogar LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA PERMITE PLANTEAR LOS OBJETIVOS DEL PCI.

3. Priorización de la Problemática Pedagógica: NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Problemas Causas Alternativas de solución Necesidades de aprendizaje Ejemplo 1: -Carencia de un proyecto de vida. -Bajo nivel de desarrollo de los hábitos de estudio. -Bajo nivel de apoyo de los PPFF. -Taller de Orientación Vocacional. -Técnicas de lectura eficaz. -Estrategias de aprendizaje. -Hábitos de estudio. -Construcción del proyecto de vida. -Desarrollo de un proyecto de vida. -Hábitos de estudio. -Estrategias de aprendizaje. -Familias disfuncionales. -Violencia familiar. -Injusticia social y legal. -Programas televisivos nocivos. -Evaluación de las normas de convivencia. -Campaña del buen trato -Técnicas para la resolución de conflictos y comunicación eficaz: Estudio de casos. -Respeto a las normas de convivencia. - Comunicación eficaz y buen trato. -Resolución de conflictos. Desinterés por el estudio Ejemplo 2: Incremento de la violencia y agresión Ejemplo 3: Escaso desarrollo de habilidades para la creatividad y autonomía. LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.

4. Determinación de Temas Transversales, Valores y Actitudes NECESIDADES DE APRENDIZAJE - Desarrollo de un proyecto de vida. - Hábitos de estudio. - Estrategias de aprendizaje. TEMA TRANSVERSAL Educación para el éxito y la felicidad VALORES Perseverancia Responsabilidad -Respeto a las Educación para una Respeto Paz normas de convivencia armoniosa convivencia. Comunicación eficaz y buen trato. -Resolución de conflictos. ACTITUDES • Muestra interés por la construcción de su proyecto de vida. • Práctica hábitos de estudio. • Aplica estrategias de aprendizaje. • Demuestra respeto a sus pares (prójimo). • Utiliza el diálogo como medio de resolución de conflictos. • Practica la cultura de buen trato con sus compañeros de aula e I. E.

Cartel de Valores y Actitudes: PEI PEDAGÓGICA VALORES ACTITUDES LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD Muestraempeñoalrealizar sustareas. Cumpleconlastareasquese leasigna. Actúasindiscriminar. Ayudaaloscompañeros. Organizaeltiempolibre. Espuntual. Aceptalasdiferencias. Compartesusútiles escolares. Tomalainiciativaeneltrabajo enequipo. Permaneceenla. Institución Educativa Escortésensutrato. Compartesusconocimientos yexperiencias Seesfuerzaporconseguirel logro Cuidaelpatrimonio institucional. Empleavocabulario adecuado. Muestradisposición cooperativaydemocrática Participaenformapermanente yautónoma Contribuyeconla conservacióndelordene higienedelaula Cuidalapropiedadajena Promueveactividadesde benficiosocialycomunal. Persisteapesardesuserrores Asumesuserrores. Asumeenladiversidad cultural Culminasusproyectosy tareasoportunamente Presentasustareasenforma oportuna Escuchalassugerenciasy opinionesdesus compañeros Muestraentusiasmoy dedicaciónenlastareasque emprende Cumpleconlasnormasde seguridad Cumpleconlosacuerdosy normasestablecidas Se diversifican, de acuerdo al análisis planteado, en el Programa Curricular diversificado.