Proyecto Comunitario Por Emerson Garca Los proyectos del

Proyecto Comunitario Por: Emerson García

• Los proyectos del PAI se centran en el alumno y son adecuados a su edad. Adema s, le permiten realizar exploraciones pra cticas mediante un ciclo de indagacio n, accio n y reflexio n. Estos proyectos ayudan a los alumnos a desarrollar los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Proyectos del PAI

• Proyecto Comunitario (para alumnos de PAI III o IV) • Proyecto Personal (para alumnos de PAI V) Proyectos del PAI

• El Proyecto Comunitario se centra en el concepto de comunidad y servicio, y anima a los alumnos a explorar su derecho y responsabilidad de implementar el servicio como accio n en la comunidad. Este proyecto brinda a los alumnos la oportunidad de adquirir conciencia de las necesidades presentes en diversas comunidades y abordarlas mediante el aprendizaje-servicio. Proyecto Comunitario

• • • Directrices sobre el proyecto del PAI correspondiente Un calendario con plazos establecidos Los criterios de evaluacio n del proyecto Recomendaciones sobre co mo utilizar el diario de trabajo Informacio n sobre la importancia del ana lisis y la reflexio n personal • Comentarios formativos • Los requisitos en cuanto a la probidad acade mica Los alumnos recibirán

• Participen de forma auto noma en una indagacio n constante dentro de un contexto global • Generen nuevas perspectivas creativas y desarrollen una mejor comprensio n mediante una investigacio n profunda • Demuestren las habilidades, las actitudes y los conocimientos requeridos para realizar un proyecto durante un peri odo prolongado • Sean capaces de comunicarse de manera eficaz en una variedad de situaciones • Demuestren una accio n responsable mediante el aprendizaje, o como resultado del mismo • Valoren el proceso de aprendizaje y se sientan orgullosos de sus logros Objetivos generales

Modelo Aprendizaje-Servicio

• Servicio directo: los alumnos interactu an con personas, animales o el medio ambiente. Entre los ejemplos se incluyen sesiones de tutori a individuales, construir un jardi n junto con refugiados o ensen ar conductas a perros para prepararlos para la adopcio n. • Servicio indirecto: aunque los alumnos no ven a los receptores del servicio indirecto, han verificado que sus acciones beneficiara n a la comunidad o al medio ambiente. Entre los ejemplos se incluyen redisen ar el sitio web de una organizacio n, escribir libros de ilustraciones originales para ensen ar una lengua o criar peces para rehabilitar un riachuelo. Proyecto Comunitario

• Defensa de causas: los alumnos hablan en nombre de una causa o un asunto para promover la accio n con respecto a una cuestio n de intere s pu blico. Entre los ejemplos se incluyen iniciar una campan a de sensibilizacio n sobre el hambre en la comunidad, representar una obra teatral que hable de sustituir el acoso escolar por el respeto o crear un video sobre soluciones sustentables para gestionar el agua. • Investigacio n: los alumnos obtienen informacio n de fuentes variadas, analizan datos y elaboran informes sobre un tema de importancia para influir en una poli tica o pra ctica. Entre los ejemplos se incluyen llevar a cabo estudios ambientales para influir en su colegio, contribuir a un estudio de los patrones de migracio n del mundo animal o compilar una lista de los medios ma s eficaces para reducir la basura en los espacios pu blicos. Proyecto Comunitario

Componentes del Proyecto

• Definir un objetivo para abordar una necesidad en la comunidad, basa ndose en sus intereses personales • Identificar el contexto global para el Proyecto Comunitario • Desarrollar una propuesta de accio n para el Proyecto Comunitario Enfoque en el servicio

• Se utiliza a lo largo del proyecto para documentar su desarrollo • Es un registro cambiante de las intenciones, los procesos y los logros • Sirve para registrar las interacciones con las fuentes, por ejemplo, profesores, supervisores y colaboradores externos • Se utiliza para registrar las investigaciones que se hayan seleccionado, editado o comentado, y para conservar una bibliografi a • Se emplea para almacenar informacio n u til, como citas, ima genes, ideas y fotografi as • Es un medio para explorar las ideas y las soluciones • Se emplea para evaluar el trabajo ya realizado • Sirve para reflexionar sobre el aprendizaje • Es disen ado por el alumno con un formato que es adecuado para sus necesidades • Sirve para registrar las reflexiones y los comentarios formativos recibidos Diario de trabajo

• El proyecto puede ser realizado y presentado de forma individual o en equipo de máximo 3 alumnos. • El tiempo asignado a las presentaciones individuales es entre 6 y 10 minutos. • El tiempo asignado a las presentaciones en grupo es entre 10 y 14 minutos. Presentaciones

Al momento de la presentacio n, los alumnos deben entregar al supervisor: • Un formulario completado de probidad acade mica por cada alumno • La propuesta de accio n • Los fragmentos del diario de trabajo • Los recursos visuales utilizados durante la presentacio n • La bibliografi a o lista de referencias Presentaciones

A. Investigacio n Los alumnos debera n: • Definir un objetivo para abordar una necesidad en una comunidad, basa ndose en intereses personales • Identificar conocimientos previos y conocimientos especi ficos de asignatura/s pertinentes para el proyecto • Demostrar habilidades de investigacio n B. Planificacio n Los alumnos debera n: • Desarrollar una propuesta de accio n a fin de abordar una necesidad en la comunidad • Planificar y registrar el proceso de desarrollo del proyecto • Demostrar habilidades de autogestio n Criterios a evaluar

C. Accio n Los alumnos debera n: • Demostrar el servicio como accio n como resultado del proyecto • Demostrar habilidades de pensamiento • Demostrar habilidades de comunicacio n y habilidades sociales • D. Reflexio n Los alumnos debera n: • Evaluar la calidad del servicio como accio n con respecto a la propuesta • Reflexionar sobre co mo la realizacio n del proyecto amplio su conocimiento y comprensio n del aprendizaje-servicio • Reflexionar sobre su desarrollo de las habilidades de Enfoques del Aprendizaje Criterios a evaluar

• Mencionar la necesidad de la comunidad • Mencionar la comunidad donde se va a llevar a cabo (Ubicación e historia) • El Contexto Global en el que se enfocará el Proyecto • Las habilidades empleadas de los Enfoques de Aprendizajes • Función que juega en la comunidad • Mencionar el plan a seguir para cubrir la necesidad • Mencionar el tiempo en el que se llevará a cabo • Mencionar como se obtendrán los recursos Puntos a considerar

• emerson. garcia@iab. edu. mx • Ext. 116 Coordinación PAI

Proyecto Comunitario Por: Emerson García emerson. garcia@iab. edu. mx Ext. 116