Proyecto Aula Generalidades Febrero 2011 Universidad Veracruzana Taller

Proyecto Aula Generalidades Febrero 2011 Universidad Veracruzana Taller G 3

Estrategias para la innovación universitaria Proyecto AULA – repensar sus cursos Ø Énfasis en tres aspectos Pensamiento Complejo Competencias Vinculación Docencia Investigación Tecnologías de Información y Comunicación Es decir, en el rediseño de su curso Ø Acentuar los tres sin sacrificar alguno Ø Ni, tampoco, descuidar otros aspectos

Michael Gibbons, siendo secretario general de la Asociación Universitaria de la Comunidad Británica se ocupó hace cinco años del impacto que las nuevas circunstancias estaban teniendo en las universidades (e instituciones de educación superior, IES). Gibbons concluyó su conferencia sobre la Educación Superior en la Sociedad del Conocimiento diciendo “… para sobrevivir en el nuevo contexto, las universidades tienen que tener más firmeza en la gestión institucional, diferenciando las colaboraciones únicamente orientadas al descubrimiento de aquellas que persiguen la innovación”

La responsabilidad social de las universidades en el contexto actual Docencia Investiga -ción Vinculación 3

DECLARACIÓN FINAL de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior 2009 Las nuevas dinámicas de la Educación Superior y la Investigación para el cambio social y el desarrollo • • Responsabilidad social de la educación superior Acceso, equidad y calidad Internacionalización, regionalización y globalización Aprendizaje, investigación e innovación

Por el camino que vamos, y pese al paso que llevamos, nunca alcanzaremos a los otros países México produce cada año cerca de Brasil unos Estados Unidos alrededor de 2, 000 doctores 10, 000 55, 000 México produce cada año cerca de 50, 000 artículos Brasil unos 180, 000 Estados Unidos alrededor de 2, 000

Institución 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 País Artículos Universidade de Sao Paulo Posible Convenio BRA Universidad Nacional Autónoma de México MEX Universidade Estadual de Campinas BRA Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho BRA Universidade Federal do Rio de Janeiro BRA Universidad de Buenos Aires ARG Universidade Federal do Rio Grande do Sul BRA Universidade Federal de Minas Gerais BRA Universidad de Chile CHL Universidade Federal de Sao Paulo Posible convenio BRA Centro de Investigacion y de Estudios Avanzados MEX Universidad Nacional de La Plata ARG Pontificia Universidad Catolica de Chile CHL Universidade Federal de Santa Catarina Posible convenio BRA University of Puerto Rico PRI Instituto Politecnico Nacional MEX Universidade Federal do Parana BRA Universidade Federal de Sao Carlos BRA Universidade Federal de Pernambuco BRA Universidade de Brasilia BRA Universidade do Estado do Rio de Janeiro BRA Universidad Autonoma Metropolitana MEX Universidade Federal de Vicosa BRA Universidad de Concepcion CHL Universidade Federal do Ceara BRA 37, 952 17, 395 14, 913 12, 270 12, 133 9, 741 8, 971 8, 107 7, 148 6, 071 4, 854 4, 746 4, 460 4, 165 4, 098 3, 966 3, 955 3, 670 3, 575 3, 397 3, 337 3, 181 3, 000 2, 872

Competir por talento % estudiantes internacionales por país en educación superior, 2005 Invitados OCDE EUA 11% Otros OCDE (México, 0. 42%) 20% 12% 11% R Unido 9% Japón 4% 5% Canadá Alemania 6% Australia 8. 5% Francia Fuente: OCDE, Education at a Glance 2008.

Detona la riqueza de forma exponencial PIB per cápita (USD) 60 000 Escandinavia 50 000 EEUU 40 000 Australia Japón Francia 30 000 Grecia 20 000 Core a Hungría 10 000 México Brasil 0 Malasia. Panamá China Centro América 10 Chile 30 50 70 90 Índice Talento Fuente: IMCO con datos del IMD, OCDE , UNESCO y Banco Mundial 2009 55

¿Qué hacer? • Reconocer que no podemos seguir así; que estamos trabajando mucho para obtener mejoras cada vez más pequeñas (retornos decrecientes); • Que cada vez hacemos mejor … lo que ya no deberíamos hacer; • Que el camino que seguimos está equivocado; • Que hay que iniciar otro(s) camino(s) a toda prisa • Que otros países lo han logrado o están en camino de lograrlo, y que el MEIF y AULA son caminos promisorios. • Que ese avance está compuesto de numerosos pequeños logros, muchos de ellos en nuestras 40

La riqueza de las naciones Capital Natural N • Su suelo y subsuelo • Su flora y fauna • Sus ríos, lagos y mares • Su atmósfera Capital Social S • Su igualdad y solidaridad • Sus derechos y obligaciones • Su seguridad y justicia • Sus instituciones y gobiernos Capital Humano H • Su alimentación y salud • Su educación y cultura • Su arte e imaginación • Su deporte y recreación Capital Transformador T • Su infraestructura y logística • Sus empresas e industrias • Su ciencia y tecnología • Sus inversiones y estímulos 55

N Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo El conocimiento en la riqueza de las naciones H Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible S T 56

N Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo Las condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial H Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible S T

N Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo Las condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial Contribuyen a definir, a elegir el perfil propio a cada una de las regiones en que está la UV H Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible S T

N Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo Las condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial Contribuyen a definir, a elegir el perfil propio a cada una de las regiones en que está la UV H Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible S T No como una condición o destino fatal sino como una plataforma de oportunidad

N Exi to n ie m ci S o r sa n Co U y r T H iri u q uc od Ad Pr T H ir y ar Us Cono cim N S ie S N H o n t o N uev Pero, además, hay que reconocer que el perfil o potencial regional no es otra cosa más que la suma de muchos perfiles y acciones individuales te n ste T

N nte te s i x S to n ie T H ir y qu d A uc U y r iri C T H od r sa im c o on E Pr ar Us Cono cim N S ie S N H o n t o N uev Es decir, y en el contexto universitario, que el perfil regional y su explotación y transformación dependen de las miles de interacciones que se dan entre profesores y estudiantes en comunidades de aprendizaje T

Cambiar la “cultura universitaria” dominante a fin de que Esté centrada en el aprendizaje de los alumnos, de forma tal que: Puedan definir y modificar sus trayectorias escolares Sean más autónomos en la adquisición de conocimientos Aprendan de manera más personalizada, más individual Sean provistos de competencias y destrezas para un contexto real Adquieran una actitud inquisitiva y emprendedora

Ello implica que Los profesores: Modifiquen sus prácticas de enseñanza a fin de lograr los objetivos descritos Verifiquen periódica y constantemente que están logrando dichos objetivos Cuiden que sus procesos de evaluación reafirmen esos objetivos Documenten e intercambien sus experiencias y reflexiones en torno a ellos

Plan General de trabajo G 3 Facilitadoras G 2: María Del Carmen Meza Téllez María Eugenia Senties Santos Margarita Valle León Haydeé Zizumbo Ramírez Acompañamiento G 1: Jorge Antonio Acosta Cázares