PROYECTO ARTICULACION IDIOMA EXTRANJERO INGLES CON NIVEL INICIAL

PROYECTO ARTICULACION IDIOMA EXTRANJERO INGLES CON NIVEL INICIAL

DISTRITO ESCOLAR 21° 21 Docentes de Inglés SILVINA RODRIGUEZ-MONICA HERNANDEZ (ESC 1 JII 12), ANA MARIA PUGGIA-ADRIANA SILVA (ESC 4 -JIN A), LIDIA GUZMAN (ESC 5 -JII 6), ANALIA GONZALEZ GIL-IVANA CRISTANI (ESC 6 -JII 2), SABRINA TARIFA-GRACIELA RIMOLI-GRISELDA LANDETTA (ESC 8 -JIC 4), SUSANA ONOFRIO-CINTIA VARGAS (ESC. 9 - JIC 3), PAMELA CACERES (ESC 10 JIC 7), SANDRA RUIZ DIAZ-MARIANELA QUINTAS (ESC 13 -JIN C), NOELIA PRONESTI (ESCUELA 14 -JIN C), KARIN FELICETTI (ESC 15 -JII 1), SUSANA ONOFRIO (ESC 18 -ESC. INFANTIL 11), EDITH VERAGABRIELA ALURRALDE (ESC 19 -N. I 8/ESC. INFANTIL 5)

Docentes de Nivel Inicial Patricia Davila-Ana Dominguez- Gabriela Ferrari. Verona Benacchio-Verónica Álvarez-Ma. Laura Tanans-Noelia Sautu-Sabrina Fagan-Ma. Eugenia Zarzuela-Laura Cenzano-Vanina Olazar-Eugenia Araya-Valeria Gutierrez-Vanesa Bernachia-Alicia Nuñez-Mariela Chaparro-Cecilia Gianeli-Lorena Fantacone-Silvia Bottaro-Silvia Roldán-Andrea Fiorella-Andrea Maidana-Mariela Cumba-Julieta Recabarren-María López-Cecilia Sarmiento-María Grandamarina-Laura Di Pietratoni-Romina Brigati. Miriam Oreja Cataldi-Jimena Ader-Marisa Peroni. Andrea Riccio-Noemí Saleh-Alicia Pereira-Miriam Lagana-Lorena Gomez-Noelia Firpo-Eliana Galletti. Carolina Martin-Vanina Guzzi-Verónica Uriarte. Mariela Quiroga Toscazo-Ma. Laura Rodriguez. Alejandra Balmaceda-Marcela Barrueco

FUNDAMENTACION La articulación entre niveles es el conjunto de proyectos/acciones que generan situaciones escolares. también supone una comunicación de doble vía, del nivel inicial al nivel primario, y de éste hacia aquel que conlleve criterios comunes, una coincidencia pedagógica que, en la practica, asegure la continuidad del proceso educativo.

OBJETIVOS: -Organizar la propuesta de articulación educativa, respetando las necesidades lúdicas de experimentación y expresión -Generar una actitud de confianza en el alumno con respecto a sus posibilidades de aprender una lengua extranjera , propiciando el uso de un metalenguaje común en la enseñanza de la lengua extranjera y la materna. -Posibilitar la construcción del conocimiento lingüístico y pragmático-discursivo para la comprensión y la producción de textos escritos y orales a partir de situaciones contextualizadas significativas. -Generar una actitud de reflexión acerca del funcionamiento del lenguaje en las particularidades de cada lengua que permita el aprendizaje de otras lenguas, facilitando la creación de espacios de articulación entre la lengua extranjera y las otras disciplinas.

ACTIVIDADES REALIZADAS 1º ACTIVIDAD: Las docentes de Idioma Extranjero y de Ed. Inicial desarrollaron conjuntamente la planificación didáctica para sala de 5 años a lo largo de dos encuentros. 2º ACTIVIDAD: Los alumnos/as de cada grupo visitaron 1º grado de la Escuela Primaria con la cual articularon llevando a cabo distintas actividades.

3°ACTIVIDAD: Evaluación: Los docentes y directivos realizaron la evaluación de la propuesta teniendo en cuenta: La recepción por parte de los niños y adecuación de la propuesta didáctica en calidad y cantidad de materiales. El tiempo. El trabajo como pareja pedagógica. El rol del equipo directivo Posibles apropiaciones de los alumnos El rol de las familias. 4º ACTIVIDAD: Se realizó un encuentro donde se intercambiaron experiencias.

EVALUACIÓN • El proyecto tuvo una excelente aceptación por parte de los alumnos del nivel inicial y de sus familias. Los niños se mostraron entusiastas por participar y aprender compartiendo el mismo espacio con los alumnos de 1 grado, anticipándose a su futuro escenario de aprendizaje. • Se pudo observar en los niños un creciente interés ante los nuevos conocimientos, reflejándose en un mayor nivel de concentración y atención durante las clases, debido a los distintos recursos visuales y es estrategias de gesticulación de las docentes.

• El diálogo entre las docentes de las distintas áreas fue fluido permitiendo establecer acuerdos básicos teniendo en cuenta las características de los distintos grupos, sus posibilidades y saberes previos, diseñando propuestas que enlazaron los modos de enseñanza del idioma en el nivel primario adaptándolos a la realidad del jardín.

BIBLIOGRAFIA DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL MARCO GENERAL DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA IDIOMA EXTRANJERO DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL SECCIONES DE 4 Y 5 AÑOS DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA TOMO 1