Provjera usvojenosti sestrinskih vjetina Damjan Abou Aldan mag
Provjera usvojenosti sestrinskih vještina Damjan Abou Aldan , mag. med. techn. , prof - mentor Srednja škola Koprivnica
1. Sestrinske vještine 2. Vježbovna nastava 3. Vremensko određivanje provjere 4. Metode provjere 5. “ Koraci” u provjeri
. 1 Sestrinske vještine. . . O Središnji su ishod poučavanja O Procjena vještina najzahtijevniji je oblik provjere učenikovih postignuća O Procjena uključuje učenikovo kritičko promišljanje, profesionalan odnos prema pacijentima i kolegama, manualnu spretnost, činjenična znanja, određivanje prioriteta u skrbi. . . ZAHTJEVNO!!!
Konačan ishod pri provjeri vještina je standardizirana i sigurna skrb za pacijenta
. 2 Vježbovna nastava. . . (1( O Najodgovorniji oblik nastavnog procesa. . . O Grupe s 10 i više učenika gotovo je nemoguće adekvatno provjeravati te predstavljaju rizik sigurnosti. . . O Teško se pronalaze odjeli na kojima je proces poučavanja/učenja dobrodošao. . . O Vježbe se često percipiraju kao adekvatan nadomjestak za nedostatan broj medicinskih sestara
Provjera usvojenosti. . . O Praćenje. . . sustavno zapažanje i bilježenje učenikovog zanimanja, motivacije i postignuća O Provjeravanje. . . sustavno praćenje postignuća u ostvarivanju zadaća predmeta (kontinuirano i konačno ( O Procjenjivanje … dodjela ocjene nakon provjere – određivanje položaja na ljestvici ocjena
Tko sudjeluje u provjeri učenikovih postignuća? O Nastavnici O Učenici O Odjelno osoblje O Pacijenti SVATKO IZ SVOJE PERSPEKTIVE
. 3 Vremensko određivanje provjere O O Kontinuirana provjera - pravovremeno utvrđivanje učenikovih potreba za dodatnim učenjem Konačna provjera - utvrđuje se usvajanje potrebnih znanja i vještina sukladno ishodima učenja
. 4 METODE PROVJERE USVOJENOSTI VJEŠTINA (2( O Metode promatranja O Pisane metode O Razgovorne metode O Simulacije O Samoprocjena
. 4. 1 Metode promatranja O Metode kojom se uspoređuje učenikovo postignuće prema očekivanoj standardaziranoj skrbi O Najčešće su primjenjivane O Podliježu subjektivnosti
O Metode promatranja uključuju: ü promatranje “u živo , ” ü indirektno promatranje , ü pisane bilješke tijekom određenog perioda , ü tablice za ocjenjivanje, ü liste postupnika, . . . najobjektivnije, ali iznimno rijetko i teško primjenjivo
. 4. 2 Pisane metode O Uključuju sve pisane radove učenika kojima je cilj prikazati direktnu skrb za pacijenta ili iznijeti kritičko mišljenje O Ovdje se ubraja sva dokumentacija iz koje je moguće procjeniti pruženu skrb prema pacijentu (sestrinska lista(
O Pisane metode uključuju: ü bilješke u sestrinskoj dokumentaciji (pisano ili elektronski( ü izrada umnih mapa ü izrada planova zdravstvene njege ü pisani testovi (problemske forme( Zahtijevaju dodatno vrijeme za ocjenu – svaki pisani rad učenika mora biti provjeren
. 4. 3 Razgovorne metode O Razgovorne metode uključuju: ü usmenu provjeru činjeničnog znanja – kroz specifične problemske situacije; izbjegavati reproduktivna a koristiti produktivna pitanja ü Prikazi slučajeva ü Rasprave Pitanje ZAŠTO zamjenite pitanjem; ŠTO BI BILO KADA. . .
. 4. 4 Simulacije O Posebice se ističu za procjenu onih vještina u kojima učenici ne mogu ili nemaju priliku sudjelovati O Simulacije uključuju: ü tehničke simulacije – pomoću modela ü igranje uloga ü standardizirane kliničke procjene Prije provjere usvojenosti vještine na kliničkom radilištu, preporuča se provjera s povratnom informacijom u učionici/kabinetu
. 4. 5 Samoprocjena O Samoprocjena uključuje: ü pisanje dnevnika vježbi ü portfolio
”. 5 KORACI” U PROVJERI VJEŠTINA 1. PRIPREMA 2. KLINIČKA IZVEDBA 3. ANALIZA I INTERPRETACIJA
. 5. 1 PRIPREMA O Odrediti ishode i kompetencije / prema kurikulumu, prema HKMS kompetencijama O Odabrati metode provjere / koju metodu najčešće koristimo? O Odabrati radilište / imamo li utjecaj na to? Je li naše radilište nastavno “raspoloženo? ” • Definirajte u godišnjem O Objasniti učenicima što će seishode provjeravati i na programu vježbi koji način • Osigurajte suradnju na radilištu – dostavite O Usredotočiti se na rasporede s popisom aktivnosti koje ćete raditi • Na početku turnusa (dana) naglasite objektivnost učenicima što će se raditi i pratiti
. 5. 2 KLINIČKA IZVEDBA O Objasniti učenicima i osoblju uloge učenika / koliko dobro surađujemo s osobljem? Znaju li naš program rada? O Omogućiti učenicima konkretne situacije / • Ukratko opišite svoje aktivnosti osoblju – možemo li u grupi redovito omogućiti sudjelovanje u jutarnjojsvim njezi, podjela terapije, učenicima dovoljan broj ponavljanja vještine? dijagnostički postupci. . . • Obiđite pacijente prije početka vježbi O Osigurati sigurnost i dostojanstvo (sudjelujte u primopredaji službe( pacijenata / • imamo li na pacijentima svim odjelima Naglasite da uvijete učeniciza dolaze na osiguranje sigurne, standardizirane zdr. njege? odjel – zatražite suradnju Određuje li to zahtijevnost • Uključiteizvedbe učenikevježbi? u one aktivnosti koje ocjenjujete kako bi ih dovoljan broj puta ponovili
O Promatrati i prikupiti podatke o učenikovom napredovanju i dokumentirati utvrđeno/ Dokumentiramo li napredovanje učenika ? O Davati kontinuirane povratne informacije / • Dokumentirajte uočeno imaju li učenici dnevne ili tjedne povratne informacije? • Koristite onaj oblik dokumentiranja koji vama najviše odgovara • Objasnite učenicima što ste dokumentirali/ uočili
. 5. 3 ANALIZA I INTERPRETACIJA Interpretirati utvrđeno na objektivan, pošten i konzistentan način O Utvrditi ocjenu / kada ocjenjivati? Što O ocjenjivati? Ocjenjivati brojčano ili opisno? O Objasniti ocjenu – sugerirati poboljšanja, kritiku iznijeti na samo O Izvršiti samoevaluaciju / evaluiramo li uspješnost vježbi? Na koji način?
“Veliki uspjeh dolazi od velike podrške” Emerson Buckley
Preporuke O. 1 Benner, P. , Suthphen, M. , Leonard, V. , Day, L. (2010. ) Educating nurses – a call for radical transformation, San Francisco, Jossey – Bay. O. 2 Billings, Diane M, Halstead, Judith A. (2012. ) Teaching in nursing - a guide for faculty 4 ed. St. Louis, Elsevier Saunders.
- Slides: 28