Prove di realta e compiti autentici BARBARA PESCE

Prove di realta’ e compiti autentici BARBARA PESCE CREVOLADOSSOLA 16 FEBBRAIO 2016 23 FEBBRAIO 2016

Dimensioni competenze �Oggettiva: il comportamento osservabile ( la prestazione) �Soggettiva: le risorse interne ( motivazionali, cognitive, decisionali e di autoregolazione) �Intersoggettiva: la relazione con gli altri (il lavoro in team)

Per affrontare i problemi in una realtà complessa non serve un programma ma una strategia, cioè un’azione che si adatta alla retroazione della realtà. Non vi sono delle risposte già pronte. Edgar Morin

Neuroscienze e strategie (Goldberg) �Due tipi di strategia : VDM Veridical Decision Making (presa di decisione veridittiva) Problema che prevede sicuramente una soluzione ADM Adaptive Decision Making (presa di decisione adattiva) Problema che ci chiede la soluzione maggiormente efficace

Verificare Rilevare Valutare �Forme trasmissive di insegnamento : verificare conoscenze, ovvero quanto e cosa lo studente ha recepito. �Didattiche laboratoriali : rilevare non soltanto le conoscenze ma anche le abilita procedurali, ovvero come lo studente esegue qualcosa. �Forme esperienziali e situate di insegnamento: valutare i traguardi di competenza raggiunti, nei processi di utilizzazione critica e riflessiva delle conoscenze e delle abilita apprese

Prove e Compiti autentici �le prove, siano esse autentiche o meno, conservano l’impostazione stimolo- risposta di impronta di behaviorista: �i compiti autentici si fondano sull’impostazione costruttivista secondo cui il soggetto produce la conoscenza nell’agire riflessivo in situazioni di realta. �cio che distingue nettamente le prove dai compiti sono i paradigmi della competenza, responsabilita e autonomia, presenti solo nei compiti e non nelle prove.

Prestazione autentica � Chiede allo studente di rielaborare e riorganizzare in una situazione problematica contestualizzata, simile al reale, ciò che ha appreso � Accerta la capacità dello studente di usare efficacemente ed efficientemente un repertorio di conoscenze e di abilità per negoziare un compito complesso � Ci permette di riconoscere e valutare il raggiungimento di una comprensione profonda � Mira a superare il divario esistente nell’utilizzo del sapere tra contesti scolastici e contesti reali, rimanendo strettamente integrati nel curricolo.

Caratteristiche compiti autentici �hanno rilievo nel mondo reale e contengono compiti complessi �richiedono un investimento significativo di tempo e di risorse intellettuali. �offrono agli studenti l’occasione di esaminare i problemi da diverse prospettive teoriche e pratiche, �forniscono l’occasione di collaborare.

Caratteristiche compiti autentici �possono essere integrati ed utilizzati in settori disciplinari differenti �sono strettamente integrati con la valutazione. (embedded task) �generano prodotti finali che sono importanti di per se �forniscono l’occasione di riflettere sul percorso

Il compito autentico �Il compito e’ un problema concreto, che possa permettere agli studenti formulare efficacemente ipotesi e congetture, e controllarne il risultato. �deve permettere la presa in carico autonoma e motivata �deve presentarsi ad una giusta distanza risolutiva �costituisce l’occasione per un ritorno riflessivo, a carattere metacognitivo;

Bibliografia �Fiorino Tessaro “Compiti autentici o prove di realta’? ”, Universita’ Ca Foscari, Venezia