PROPUESTA CURRCULO 2016 ECUADOR PROPUESTA DEL NUEVO PLAN

PROPUESTA CURRÍCULO 2016 ECUADOR

PROPUESTA DEL NUEVO PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2016 -2025 BORRADOR VERSIÓN V. 1 FEBRERO 2016

EVALUACIÓN DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN EN ECUADOR. 2006 -2015

Estructura Curricular hasta Junio 2016 üPerfil de salida de BGU üPerfil de salida de EGB üPerfil de salida del área üObjetivos educativos del área üEjes de aprendizaje üMacrodestrezas üDestrezas con criterio de desempeño üObjetivos educativos del año üBloques Curriculares üEje curricular integrador üPrecisiones para la enseñanza y el aprendizaje üIndicadores esenciales de evaluación

BASES PEDAGÓGICAS DEL CURRÍCULO ECUATORIANO HASTA JUNIO 2016 TIENE SEIS EJES CONCEPTUALES Y METODOLOGICOS

v. El desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión v. Proceso epistemológico: un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y creativo v. Una visión crítica de la pedagogía: aprendizaje productivo y significativo v. El desarrollo de destrezas con criterio de desempeño v. El empleo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC”s) v. La evaluación integradora de los resultados del aprendizaje

ENFOQUE DE LAS AREAS CADA UNA TIENE SU ESPECIFICIDAD IMPORTANTE SABER PARA LA PLANIFICACION MICROCURRICULAR SE ENFATIZA EN LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER:

LENGUA Y LITERATURA: ciudadanos con habilidades de comprensión y expresión oral y escrita MATEMATICAS: estudiante capaz de resolver problemas cotidianos CIENCIAS NATURALES: el estudiante aplique investigaciones sencillas para solucionar problemas de la vida ESTUDIOS SOCIALES: el estudiante tenga una visión general de la sociedad donde vive. PRIMER DE EGB: alcancen el desarrollo integral de sus funciones básicas:

Estructura curricular: CONCEPTOS EMPLEADOS COMPONENTES ORGANIZADORES: • EJE CURRICULAR INTEGRADOR • EJE DE APRENDIZAJE • BLOQUES CURRICULARES

COMPONENTES DINAMIZADORES: • Perfil de salida • Objetivo educativo del área • Objetivo educativo del año • Destrezas con criterio de desempeño • Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje • Indicadores esenciales de evaluación

Propuesta Currículo en Ecuador 2016 BASE LEGAL Inciso 4 Art. 19 LOEI ( Diseñar y asegurar la aplicación obligatoria del currículo nacional) Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016 -00020 -A Art. 1 de este acuerdo “a partir de septiembre de 2016 en los establecimientos escolares con régimen Sierra y en el año lectivo 2017 -2018 en los de régimen Costa”

ELEMENTOS DEL CURRICULO 2016 1. Perfil de salida BGU 2. Objetivos integradores de los subniveles, que constituyen una secuencia hacia el logro del perfil de salida 3. Objetivos generales de cada una de las áreas; 4. Objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel; 5. Bloques curriculares 6. Contenidos, expresados en las destrezas con criterios de desempeño; 7. Orientaciones metodológicas y, 8. Criterios e indicadores de evaluación.

PERFIL DEL BACHILLER A PARTIR DEL 2016 Ser Justos Ser Solidarios Ser Innovadores

CARACTERISTICAS DE LA PROPUESTA CURRICULAR • Estructurada por subniveles • Estructurada por bloques curriculares (responden a los fundamentos) • Los aprendizajes establecidos en los bloques se ordenan entorno a los objetivos de cada subnivel. • Los Objetivos están expresados en términos de capacidades. • Esta organización permite mayor grado de flexibilidad y apertura curricular y responde a las necesidades especificas • La idea es atender la diversidad de las aulas. • En la construcción de PEI y PCI se atiende a la realidad de la institución

FUNDAMENTOS CURRICULARES EPISTEMOLOGICO ¿ cómo se Construye el conocimiento científico? PEDAGOGICO ¿ Cómo enseñar Ciencias? DISCIPLINAR ¿ de qué trata la Ciencia o la disciplina?

ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES CURRICULARES

PLANIFICACIÓN • PROGRAMACIONES DIDACTICAS • METODOLOGÍA CENTRADA EN LA ACTIVIDAD Y LA PARTICIPACIÓN §TRABAJO EN EQUIPO §LECTURA §USO DE TICS

ELEMENTOS DEL CURRICULO. C. N. CIENCIAS NATURALES 1. INTRODUCCIÓN. 2. CONTRIBUIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES AL PERIL DE SALIDA DEL BACHILLER 3. FUNDAMENTOS: EPISTEMOLOGICO, PEDAGÓGICO Y DISCIPLINAR. 4. BLOQUES CURRICULARES ( criterios de organización y secuenciación de los contenidos de C. N. 5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE C. N.

CURRÍCULO: Subniveles: Elemental, Media, Superior, Bachillerato 1. Contribución de la asignatura de C. N. de este subnivel, a los objetivos generales del Área de C. N. ( aquí se establece las habilidades a desarrollar) 2. Objetivos de C. N. para el subnivel (correspondiente) 3. Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área y el subnivel correspondiente. (Bloque curricular # Aprendizajes Imprescindibles y deseables).

CURRÍCULO: Subniveles: Elemental, Media, Superior, Bachillerato 4. Matriz de criterios de evaluación de la asignatura y el nivel correspondiente. (tiene los siguientes elementos) Criterio de evaluación, Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio. Objetivos generales del área que se evalúan, Destrezas con criterios de desempeño a evaluar, Elementos del perfil de salida a los que se contribuye, Indicadores para la evaluación del criterio.

CURRÍCULO: Subniveles: Elemental, Media, Superior, Bachillerato 5. Mapa de contenidos conceptuales.

REFLEXIONES GENERALES