Propsito Reinducir elementos adecuados para evaluar el logro

Propósito: Re-inducir elementos adecuados para evaluar el logro de los objetivos de aprendizajes significativos Maestra: Xóchitl I. Canedo Chávez Correo: canedo. xochitl@outlook. com

Finalidad de la evaluación

Validez Confiabilidad • La evidencia debe estar claramente relacionada con lo que se está evaluando • Los criterios del desempeño son claros • En el lugar que se aplique se obtienen los mismos resultados incluso de un contexto a otro. • Con norma y con rúbrica Flexibilidad • Se adaptan satisfactoriamente a una variedad de modalidades de formación y a las diferentes necesidades de los estudiantes. Imparcialidad (objetiva) • No perjudican a los alumnos • Los estudiantes entienden lo que se espera de ellos y de qué forma tomará la evaluación

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Evaluación Diagnóstica En este caso, la evaluación por lo general es informal

Evaluación Formativa Se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera continua y su función es regular el proceso pedagógico en cada momento. Es una actividad continua de reestructuraciones del alumno y la propuesta pedagógica. La forma de evaluación puede ser: informal, semiformal y formal. Alumno (autoevaluación) Da cuenta del progreso del estudiante y de sus áreas de oportunidad Profesor (retroalimentación) Da cuenta de la eficacia de los métodos, ajusta la planeación identifica focos de atención……

Evaluación Sumativa Su propósito es verificar el grado de alcance de las intenciones educativas, atendiendo los criterios establecidos. Son los resultados finales del proceso de enseñanza aprendizaje. Las decisiones se asocian a la calificación final, acreditación y certificación

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LAS DIFERENTES FORMAS DE EVALUACIÓN A. EVALUACIÓN INFORMAL B. EVALUACIÓN SEMIFORMAL

C. EVALUACIÓN FORMAL

AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN • Valoración del propio desempeño • Valoración en pares o entre compañeros • Valoración externa de otro organismo

§ Instrumentos de Evaluación Son las herramientas que aplicamos para medir objetivamente los resultados, cuantificar el logro, indicar el grado de satisfacción o eficiencia terminal de un producto

Rúbrica Lista de cotejo • Precisa criterios, estándares y elementos de los objetivos involucrados en la actividad • Verifica a través de una lista los aspectos a evaluar Guía de observación • Centrar la atención en lo que interesa que se observe Exámenes • Medición de conocimientos, procedimientos y actitudes. Portafolio de evidencias • Selección de trabajos académicos que evidencia de aprendizaje y el nivel de aprovechamiento

Rúbrica: Ventajas: Claridad en la evaluación, al diseñar la rúbrica estructuramos lo que estamos buscando en la enseñanza-aprendizaje

Excelente Cumplió Bien Cumplió Preparación Buen proceso de preparación, Cumplido en la presentación Presenta el resumen y la muestra profundidad en el de los resúmenes aprovecha actividad planeada desarrollo del tema. el tiempo para aclaraciones. sucintamente (efímero) Sustentación Teórica Logra explicar el tema Domina el tema propuesto, relacionando los diferentes logra conectarlo y explicarlo aspectos de éste. La en sus diferentes aspectos. La evaluación tiene en cuenta evaluación logra analizar el los diversos aspectos tema. presentados. Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada. Manejo de la Discusión Es Organizada, puede Bien liderada, suscita contestar los diferentes controversia y participación. interrogantes. La dirige, no resalta los puntos más importantes no llega a conclusiones. Participación Pertinente. Activa, es Oportuna, aporta buenos Está presente. Presta fundamental para el buen elementos, presta atención a poca atención a las desarrollo de cada uno de los las distintas participaciones. temas.

Lista de cotejo (Verificación) LISTA DE COTEJO SI Hoja de presentación Índice NO

Evalúa evidencias de producto a nivel de conocimiento y procedimental Las características o atributos deseables del producto o ejecución se enuncia de manera puntual breve y sencilla. El registro se realiza a partir del desempeño que se observa o del producto que se revisa, estimando su presencia o ausencia

Escala estimativa: Es cuando deseamos un estudio más detallado sobre determinadas conductas.

Criterios de escala estimativa: Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca Excelente Bueno Regular Deficiente Si No Correcta Incorrecta

Guía de Observación: Su finalidad es determinar hasta que nivel, los procedimientos y la metodología de trabajo se aplican y son correctos

MODELO DE EVALUACION DE APRENDIZAJE ¿Qué evaluar? ¿Para que evaluar? ¿Quién evalúa? ¿Cómo evaluar? ¿Con qué evaluar? Objeto Funciones Modalidades Medios Instrumentos Conocimientos previos Diagnóstica (al iniciar etapa) Meta-conocimiento (como aprendí lo que se) Formativa (al concluir cada actividad del proceso) Conocimiento integrado (conceptual, procedimental y actitudinal) Sumativa (al concluir una unidad) Autoevaluación Co-evaluación Heteroevaluación para generar evidencias Conocimiento • Lluvia de ideas • Interrogatorio • cuestionario Producto • Ejercicios guiados • Mapas conceptuales • Ensayos • Proyectos Desempeño • Participación en equipo • Discusión dirigida • Plenaria • Exposición oral Rúbrica Listas de cotejo Guías de observación Escalas valorativas

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

ANALÓGICO Artículos Proyectos Resúmenes Mapas mentales y conceptuales § Ejercicios § Exámenes § § ELECTRÓNICO § Videos § Gráficos § Presentaciones

El alumno selecciona sus trabajos y hace una autoevaluación

PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En equipo elaborar un instrumento de evaluación con sus respectivos criterios para la elaboración de un producto Contenido Producto Instrumento de Evaluación Criterios de Evaluación Elementos de la Comuni cación Mapa mental Rúbrica Ver ejemplo de criiterios de evaluación en Rúbrica § Contenido § producto § Instrumento de evaluación § Criterios de ea Lista de cotejo Guía de observación Exámen Nota: Elegirla más idónea

--Carátula con datos personales, módulo, nombre del profesor y fecha de entrega. --Tabla de contenido o índice. --Actividades elaboradas con base a la rúbrica entregada previamente por el profesor, con la descripción de las actividades de acuerdo al formato y extensión especificados. --Glosario de términos (opcional). --Reflexión sobre los logros y/o dificultades de las actividades (opcional). --Conclusiones