Proposta metodolgica inclusiva per treballar en contextos plurilinges

Proposta metodològica inclusiva per treballar en contextos plurilingües l’aprenentatge de les ciències i la llengua i el desenvolupament del treball cooperatiu a l’aula ordinària.

Proposta metodològica inclusiva per treballar en contextos plurilingües: l’aprenentatge de les ciències i la llengua i el desenvolupament del treball cooperatiu a l’aula ordinària. z CENTRE: CEIP COLLASO I GIL z ALUMNAT DE: Tercer de primària z PROFESSORES: Montse Serra i Mercè Baronet z CURS: 2004 – 2005 z ÀREES TREBALLADES: Ciències naturals i llengua catalana. z ASSESSORAMENT LIC: Barcelona ciutat, Pilar Ugidos

Presentació Aquest treball és el fruit de la col·laboració entre el professorat de les aules ordinàries de tercer nivell de primària del CEIP Collaso i Gil i l’assessora LIC del centre. Aquestes aules acullen un total de 38 alumnes, dels quals 11 acaben d’incorporar-se al nostre sistema educatiu, i per tant, reben atenció també a l’ aula d’acollida. La diversitat lingüística i cultural s’evidencia si enumerem els països d’origen dels alumnes: Pakistan, Marroc, Equador, República Dominicana, Bolívia, Bangladesh, Romania, Índia, Colòmbia i Hondures. El 87% de l’alumnat és d’origen estranger i del 13 % restant , cap d’ells té el català com a primera llengua.

Motivacions Algunes de les principals motivacions a l’hora de plantejar-nos l’elaboració d’aquesta proposta són: • facilitar al professorat de l’aula ordinària, amb alumnat compartit amb l’aula d’acollida, alguns elements necessaris per organitzar-la des d’una perspectiva inclusiva i no selectiva • facilitar eines que permetin al professorat incidir tant en el com en el què ensenyar, de manera que els alumnes puguin processar la informació i aplicar-la, al mateix temps que desenvolupen una relació dinàmica entre ells.

Finalitat de la proposta La finalitat de la proposta és intentar donar resposta -en el marc curricular de l’àrea ordinària- a les necessitats educatives que presenten tots els alumnes, tenint en compte els factors pedagògics, emocionals, cognitius i socials que influeixen en l’aprenentatge. És a dir, que cada alumne pugui arribar a assolir les metes proposades a través de diferents camins, d’acord amb les seves accions i necessitats.

Objectius de la proposta 1. Ensenyar continguts de ciències, i també la dimensió lingüística de la matèria ensenyada. 2. Crear a l’aula un espai comunicatiu on es potenciïn les dimensions socials i afectives de la llengua quan es treballa l’àrea de socials. 3. Crear ambients de treball particulars, trencant les classificacions de graus. 4. Diversificar les formes de treballar per tal de motivar a cada alumne. 5. Fomentar les interaccions en petits grups, creant un clima de treball cooperatiu a partir del que els alumnes ja saben i del que poden fer amb el coneixement que tenen de la llengua d’aprenentatge 6. Posar a l’abast dels alumnes estratègies i materials diversos, que pel seu contingut, nivell i capacitat d’estimular puguin ser treballats per tots.

Estratègies que cal desenvolupar Debatre i acordar els continguts i objectius que han de formar part del currículum comú a tots. Tots han d’assolir el domini d’allò bàsic en un grau acceptable. Utilitzar diversos mitjans i crear ambients de treball particulars per tal de motivar a cada alumne: explicacions de les professores, interaccions entre els companys, lectura de llibres, visionat de pel·lícules, utilització de les TIC. Fomentar el treball cooperatiu, de manera que faciliti les interaccions entre ells i l’atenció de les professores, en funció de les possibilitats i necessitats de cada alumne. Programar activitats que es puguin resoldre en grup per crear un espai d’exposició a la llengua en el qual l’alumnat pugui realitzar accions verbals vinculades a la interacció i augmentar el grau de consciència sobre la pròpia producció verbal.

En la proposta es pot trobar : 1 La bibliografia i els recursos TIC que hem fet servir. 2 Una planificació global del procés d’elaboració dels materials i els aspectes que s’han de tenir en compte prèviament. 3 Els nivells de referència dels nostres alumnes. 4 Els continguts procedimentals, actitudinals i conceptuals de la unitat. 5 Un pla de treball individualitzat per a cada alumne, amb la presentació dels objectius que ha d’assolir, a partir dels quals farà l’autoavaluació inicial i la final. 6 Un pla de treball personalitzat per a cada alumne, amb les activitats d’aprenentatge que han de realitzar, presentades en diferents nivells de dificultat. 7 Gràfic de mots relacionats i mapa conceptual de la unitat didàctica.

8 Llistat de les normes de funcionament bàsic dels equips de treball. 9 Full amb la distribució dels càrrecs i de les tasques pròpies dins de l’equip. 10 Un pla de treball per a l’equip, on es fan constar els objectius comuns que tenen com a equip. 11 Un full de valoració dels objectius assolits i del funcionament de l’equip, que han d’omplir els membres de l’equip i la professora. 12 Dues proves d’avaluació individual, amb diferents nivells de dificultat. 13 Un full de valoració per a les professores relacionat amb la utilitat dels diferents passos del procés. 14 Una descripció de les diferents etapes del procés metodològic: objectius, estratègies i materials.