Promocin de Salud y Prevencin Psic Ana Castro

Promoción de Salud y Prevención Psic. Ana Castro

SOCIEDAD ACTUAL: Producción de: - DESAMPARO - SOLEDAD - DESESPERANZA PROTECCIÓN COMO PROBLEMA

• CAMBIOS EN EL MUNDO DEL TRABAJO • CRISIS DE FAMILIA • FRAGILIZACIÒN DEL MUNDO ADULTO • VACIAMIENTO INSTITUCIONAL • REPLIEGUE DEL ESTADO • PADRES CON RASGOS ADOLESCENTES PIERDEN POSICIÓN DE REFERENTES

CRISIS ADULTA DE: . AUTOESTIMA. LOCUS DE CONTROL “EXTERNO”. DESESPERANZA. BANALIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN: SOLEDAD. DEBILITAMIENTO DE TRANSMISIÓN TRANSGENERACIONAL, PÉRDIDA DE AUTORIDAD

CRISIS DE CUIDADO: PROTECCIÒN . SER CUIDADO. CUIDARSE A SI MISMO. CUIDAR AL OTRO Y DE

Patologías Psíquicas Actuales • Relación estrecha entre: rasgos subjetivos de la persona, con manifestaciones dominantes de la cultura y la vida social actuales. • El adentro y el afuera

MODELO BIOPSICOSOCIAL Y CULTURAL ADICCION COMO RESULTADO DE DETERMINANTES BIOLOGICOS, PSICOLOGICOS, SOCIALES Y CULTURALES QUE ESCAPAN AL CONTROL DEL SUJETO.

Efectos dependen de: SUJETO SUSTANCIA Organismo Tipo Aspectos Psicológicos Dosis Mezclas Pureza Frecuencia CONTEXTO

N° personas EL PROCESO DE CONSUMO Consumo EXPERIENCIA L Consumo OCASIONA L Consumo HABITUAL DEPENDENCIA TIEMPO

T I P O S D E C O N S U M O TIPOS DE CONSUMO Dependencia Consumo Habitual Consumo Ocasional Consumo Experimental Consumo Problemático – Abusivo – Forma de consumo en la que sea por cantidad, frecuencia y/o situación psíquica, física o social del sujeto, genera consecuencias negativas para el consumidor o su entorno.

Usuarios de drogas Problemas asociados a la dependencia a sustancias Problemas asociados a intoxicaciones agudas Mag. A. Lapetina Problemas crónicos debidos al uso regular

Tipos de usos problemáticos Intoxicacione s Accidentes · de autos Episodios de violencia “Resaca” Infecciones Sobredosis Accidentes laborales Mag. A. Lapetina

Problemas en la adolescencia Intoxicaciones Uso regular Dependencia Mag. A. Lapetina

Desde dónde trabajar? Promoción de Salud y Prevención

SALUD Def. OMS , 1946 ü Estado de completo bienestar físico, mental, espiritual, emocional y social, y no solamente ausencia de afecciones o enfermedades. ü Implica que todas las necesidades fundamentales estén cubiertas: afectivas, sanitarias, nutricionales, sociales y culturales ü Entre el 10 y el 25% de la población mundial se encuentra completamente sana.

La salud se construye y se vive en el marco de la vida cotidiana (Carta de Ottawa, 1983). Es poder realizarse en plenitud, en los diferentes aspectos bio-psico-sociales y no sólo como individuos sino como sociedad integral, de una forma autosostenible.

Una definición más dinámica de salud es : El logro del más alto nivel de bienestar físico, mental, social y de la capacidad de funcionamiento que permitan los factores sociales en los que viven inmersos el individuo y la colectividad. El objetivo de alcanzar la salud, no solamente corresponde a la medicina, sino también a los políticos, a la sociedad y al individuo. Salud y enfermedad se encuentran en un proceso continuo o equilibrio homeostático, donde la separación entre salud y enfermedad no es absoluta. En la parte media de este continuo se encuentra la mayoría de la población.

Promoción de la Salud: . . “el proceso de capacitar a las personas para que aumenten el control sobre su salud y la mejoren”

LA SALUD NO ES FACIL DE ENSEÑAR: ES NECESARIO VIVIRLA… • no se propone enseñar la salud, sino facilitar oportunidades para experimentarla y “aprehenderla”

Prevenció n Foco de las acciones Rol asignado a los alumnos, a la inst. educ. , la comunidad Concepto de salud Centrada en la enfermedad o en los “factores de riesgo” Usa a la inst. educ. como “diana”, “población cautiva” de acciones verticales o “mensajeros” hacia las familias y comunidades. La institución tiene un rol pasivo y receptor Los temas y conceptos de salud son establecidos por especialistas externos a la institución educativa Educación para la Salud Centrada en la Procura llegar a la incorporación comunidad “ a través de de información los alumnos “ y/o conocimientos El concepto de salud y de lo “saludable” lo establece el maestro/profesor o especialista. Promoción de la Salud Centrada en “los determinantes de la salud” y el impulso de “factores protectores” El concepto de salud y de lo “saludable” se construye. La maestra/o o profesora/o es un facilitador de esa construcción Escuelas/liceos, alumnos y comunidad son instados a participar activamente. Protagonismo del alumno en las iniciativas

Psicología Prevención Educación para la Salud Promoción de la Salud Criterio Apela al temor ante los riesgos Específica. Aborda un problema o riesgo en particular. Intermitente. Puntual Apela a establecer un ejemplo para que el alumno siga. Es normativa, valorativa. Autoritaria? Tratamiento curricular de los temas o “transversal” al curriculum Procura que el joven se implique y encuentre su propia manera de cuidarse Inespecífica, aborda la salud en sentido integral, promueve una cultura de la salud

TIPOS DE PREVENCIÓN: • Universal -Inespecífica • Selectiva - Específica • Indicada CONSIDERACIÓN SOBRE ESTRATEGIAS DE : • TESTIMONIOS • REDUCCION DE RIESGOS Y DAÑOS • DETECCIÓN Y ORIENTACIÓN PRECOZ

Trabajo en Reducción de Daños • Campañas y trabajos para Reducir los Daños y Riesgos del consumo, ejs. en el consumo de alcohol. • Ej. Campaña Consumo Cuidado

Lineamientos de intervención: - Escucha del otro y co-construcción de la estrategia - Reconocer al otro el poder de ser creador de conocimiento - Participación de los jòvenes en los programas recuperando proximidad generacional y códigos de comunicación propios. Trabajo entre pares. - Aprender con ellos lo que constituye soporte para el consumo no problemático

*Organizar la capacidad de análisis * Entrenar en la reflexión. * Estimular los hábitos intelectuales que permitan discernir y calibrar los efectos, etc. * Todo ello sobre la base de sus experiencias, no de las nuestras. * No sobre la base de la inducción al miedo, sino del apoyo a la toma de decisiones. (La mejor acción educativa no es magnificar el peligro, sino desactivar las imágenes y los simbolismos que lo rodean).

Entrevista: ü ü ü Entrevista como proceso Construcciòn de vìnculo de confianza Prioriza la escucha Enfatiza sobre factores que construyen la demanda Jerarquiza beneficios de no consumir y no riesgos del consumo ü Evitar sermones o interrogatorios de datos que no hacen a la demanda ü Búsqueda de caminos compartidos

Cómo dar información sobre drogas • Partir del conocimiento y expectativas • Desactivar estereotipos • Análisis de: – motivaciones que llevan al consumo – funcionalidad – valoración social – efectos esperados • Aclarar a qué nos referimos al hablar de drogas • Información básica sobre consumo y modalidades • Información sobre drogas

CONCLUSIONES SOBRE LOS PROGRAMAS EFICACES EN ADOLESCENTES -Aquellos diseñados con una metodología activa y participativa, con espacio para demostrar, a medida. - Aquellos que tienen como objetivos: Incrementar en los adolescentes su capacidad de tomar decisiones de forma libre y responsable Enfrentarse más efectivamente con situaciones conflictivas Funcionar de forma más competente en situaciones que puede experimentar presiones internas y externas para beber o consumir otras sustancias.

Factor de protección • Aquellas circunstancias personales, interpersonales y ambientales que disminuyen la probabilidad de que se presente un problema • apoyan o favorecen el pleno desarrollo del individuo, orientados hacia estilos de vida saludables y sirven como amortiguadores o moderadores de los factores de riesgo

Factores de riesgo • Aquellos que incrementan la probabilidad de un consumo problemático o no deseable. • No son factores causales, sino potencialmente influyentes o favorecedores de mayor vulnerabilidad ante el consumo

AMBITOS DE INTERVENCIÓN

ACCIONES EN LAS SIGUIENTES ÁREAS: • INDIVIDUAL (desarrollo personal, otros) • FAMILIAR (talleres de padres y/o referentes fliares. ) • VINCULAR (relaciones interpersonales) • SOCIAL • OCIO Y TIEMPO LIBRE (se puede ubicar transversalmente en áreas anteriores)

Factores de riesgo comunitarios: • • • Desorganización comunitaria Deprivación socio-económica pautas culturales favorables al consumo Baja percepción del riesgo Fácil acceso Factores de Protección: • Redes sociales y sistemas de apoyo • Alternativas saludables en el tiempo libre • Desarrollo de participación comunitaria y control ciudadano

Factores de riesgo familiares: • Antecedentes de consumo • Problemas de manejo familiar • Desorganización familiar • Sobreprotección • Falta de comunicación • Dificultad para fijar límites • Sobreexigencia • No fomentar la autonomía Factores de protección familiares: • Estilos de educación adecuados • Competencias individuales para la interacción social • Participación • Diversidad en las relaciones • Hábitos saludables

Personas en situación de vulnerabilidad: ……para quienes ? de quienes? - Potenciar red existente Trabajo georeferencial. Grupos Multifamiliares Cuidado de los equipos Proceso a largo plazo Herramientas lumínicas no existen sino tecnologías para aplicar en distintos momentos - Tema básico: Desarrollo Humano - Requiere polìticas de desarrollo humano y salud pùblica