PROJETO POLTICO PEDAGGICO PPP No no silncio que

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) “Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão. ” Paulo Freire

O QUE É PROJETO? NO SENTIDO ETIMOLÓGICO, A PALAVRA PROJETO TEM SUA ORIGEM NO LATIM PROJECTU/PROJICERE, CUJO SIGNIFICADO É LANÇAR PARA ADIANTE.

O QUE É PROJETO POLÍTICOPEDAGÓGICO? " É O PLANO GLOBAL DA INSTITUIÇÃO. A SISTEMATIZAÇÃO, NUNCA DEFINITIVA, DE UM PROCESSO DE PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO, QUE SE APERFEIÇOA E SE OBJETIVA NA CAMINHADA, QUE DEFINE CLARAMENTE O TIPO DE AÇÃO EDUCATIVA QUE SE QUER REALIZAR. ”

CARACTERÍSTICAS: A) B) C) ABRANGÊNCIA: AMPLO, INTEGRAL, GLOBAL DURAÇÃO: LONGA PARTICIPAÇÃO: COLETIVA, DEMOCRÁTICA

D) CONCRETIZAÇÃO: Processual “A boniteza não tem de estar tanto no produto, mas sobretudo no processo" PAULO FREIRE. E) POLÍTICO: Busca de um posicionament 0. Visão de um ideal de sociedade e de homem.

FINALIDADES DO PPP A) Resgatar a intencionalidade da ação. B) Ser instrumento de transformação da realidade, resgatar a potência da coletividade; gerar esperança. C) Dar referencial de conjunto para a caminhada, aglutinar, gerar solidariedade, parceria.

d) Ajudar a construir a unidade (que supera a uniformidade); superar a fragmentação, gerar organicidade nas ações e projetos. E) Propiciar racionalização dos esforços e conteúdos. F) Ser canal de participação efetiva

G) Diminuir o sofrimento por causa das pequenas frustrações. H) Fortalecer o grupo para o enfrentamento dos conflitos e contradições

COMPETÊNCIAS EXIGIDAS PARA A CONSTRUÇÃO DO PPP CONCEITUAL ATITUDINAL – Saber exatamente o que é o ppp - O desejo e a decisão de fazer o ppp (sensibilização, sem queimar etapas)

A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LEI nº 9. 394/96) embasa legalmente, no título IV, o projeto pedagógico e preceitua: ART. 12: Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino terão a incumbência de: I- Elaborar e executar sua proposta pedagógica; (. . . );

ART. 13: Os docentes incumbir-se-ão de : I- Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. II- Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

O PPP E O REGIMENTO ESCOLAR DEVERÃO ESTAR : De acordo com as leis vigentes. Ambos devem ser elaborados pela escola e aprovados pela comunidade escolar. O regimento deve ter os parâmetros e princípios do ppp como referência para o detalhamento administrativo e jurídico. Ambos devem estar disponíveis para a comunidade escolar.

ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DO PPP 1º Organização de uma equipe que pode ser composta por: representantes do grêmio estudantil, conselho escolar e funcionários para discutir e elaborar um plano de construção do ppp.

2º Organização de estratégias para mobilizar as famílias, estudantes, e funcionários para a discussão do tema: • O QUE É O PPP • SUA IMPORT NCIA PARA A ESCOLA NECESSIDADE DA PARTICIPAÇÃO DE TODOS • .

3º Implementação das estratégias consensuais no grupo. 4º Definição de estratégias para manter a comunidade escolar mobilizada. 5º Acompanhamento e avaliação.

PARTES CONSTITUINTES DO PPP O ppp é composto basicamente por três grandes partes, articuladas entre si: 1. MARCO REFERENCIAL - Rumo que a escolhe para seguir e que compõe-se de três partes: MARCO SITUACIONAL (onde estamos) MARCO FILOSÓFICO (para onde queremos ir) MARCO OPERATIVO (que horizonte queremos para nossa ação)

2. DIAGNÓSTICO – Busca das necessidades a partir da análise da realidade 3. PROGRAMAÇÃO - Conjunto de ações concretas para superar as necessidades identificadas

ITENS PARA A SISTEMATIZAÇÃO DO PPP PARTE I 1 - Identificação do estabelecimento. 2 - Coordenação geral sistematização e redação. 3 -Apresentação

4 - Metodologia de elaboração do ppp 5 - Justificativa 6 - Objetivos do ppp

PARTE II (MARCO REFERENCIAL) 1. MARCO SITUACIONAL (onde estamos? ) Histórico da escola Espaço físico Oferta de turmas e turnos Oferta de serviços, cursos, programas, modalidades, etc. . .

Caracterização dos professores, funcionários, pais, equipe pedagógica, direção, etc. . Perfil da comunidade local. Mobilidade de professores, funcionários, alunos (reprovação, transferência, evasão, etc. . ). Pais (participação em reuniões, ações da escola, etc).

Qualidade da aprovação dos alunos na escola; Há inclusão para todos? Carga horária do professor; Faltas de professores; Expectativas (pais, alunos, professores, comunidade);

Gestão do tempo e do espaço na escola; Gestão democrática : APM, Conselho Escolar, Conselho de Classe, Grêmio Estudantil, representantes de turmas; Outras articulações existentes na escola(ongs, etc. );

Matriz curricular. Avaliação (dependência; recuperação de estudos, etc). Metodologias utilizadas. Há flexibilidade/adaptação curricular? Como? Planejamento das aulas.

Formação continuada – como está Acontecendo? Que mudanças ocorreram na prática pedagógica? Como a hora atividade é organizada e desenvolvida na escola?

QUALIFICAÇÃO DE ESPAÇOS E EQUIPAMENTOS CRITÉRIOS DE USO Levantamento dos espaços e equipamentos existentes (sala ambiente, laboratório, biblioteca, etc. . . ) Materiais existentes (pedagógicos e de expediente).

Projetos desenvolvidos na escola articulados com outras esferas. Avaliação e acompanhamento do ppp. Existe avaliação institucional? Como acontece a avaliação dos profissionais da escola? OBS. : Outros aspectos podem ser acrescidos, conforme a necessidade da escola.

2 - MARCO DOUTRINAL O QUEREMOS? BUSCA DE POSICIONAMENTO: POLÍTICO - Visão ideal de sociedade e de homem PEDAGÓGICO – Definição sobre a ação educativa e sobre as características que deve ter a instituição que planeja: Os princípios Valores e missão As teorias de aprendizagem O sistema de avaliação O currículo, etc.

3 - MARCO OPERATIVO É a proposta dos critérios de açãopara os diversos aspectos da instituição nas dimensões: pedagógica, comunitária e administrativa. Que mediações (conteúdos, metodologias e recursos) serão necessários para diminuir a distância entre o que vem sendo a Instituição e o que deverá ser.

PARTE III ( PROGRAMAÇÃO) Conjunto de ações concretas para superar as dificuldades encontradas no diagnóstico (PLANO DE AÇÃO)

PARTE IV AVALIAÇÃO/ACOMPANHAMENTO REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3. ANEXOS Matriz curricular. Proposta curricular. Calendário escolar. Projetos especiais. Cópia da ata de aprovação do ppp pela comunidade escolar. Outros.

CONCLUSÃO Depois deste longo percurso percebe-se a complexidade e a importância do planejamento na tarefa de transformar a prática educativa na direção de um ensino mais significativo, crítico, criativo e duradouro para a construção da cidadania, na perspectiva da autonomia e da solidariedade.

BIBLIOGRAFIA DALMAS, ngelo. Planejamento Participativo na Escola: elaboração, acompanhamento e avaliação. Petrópolis, RJ. VASCONCELOS, Celso dos Santos. Planejamento de Ensino – aprendizagem e projeto político – pedagógico. Ed. São Paulo: Libertad, 2000. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL, Nº. 9394/96 VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org) Projeto Político – Pedagógico da Escola. Campinas SP, Papirus, 2001.