Projeto Brincar de livro Um livro um brinquedo

Projeto: Brincar de livro Um livro é um brinquedo feito com letras. Ler é brincar. Rubem Alves Autora: Glaucione Caetano de Laet Bicalho E-mail: glaucione. caetano@edu. pbh. gov. br Escola: EMEI Profª Marília Tanure Pereira Regional: Leste Formação: Professora especialista em Gestão de Projetos Culturais, Educação Infantil, Alfabetização e Letramento Autora : Cássia Claudiano Costa Souza E-mail: cassia. claudiano@edu. pbh. gov. br Escola: EMEI Profª Marília Tanure Pereira Regional: Leste Formação: Pedagoga especialista em Coordenação Pedagógica INTRODUÇÃO A brincadeira é uma linguagem própria da criança, na qual ela expressa A participação das famílias aconteceu em uma oficina de confecção de seus sentimentos, comunica anseios, necessidades e marca sua livros ofertada na escola, na parceria dos empréstimos de livros para a trajetória. A literatura tem o poder de humanizar, de nos fazer conhecer leitura em família e também na Festa do Livro. No evento aconteceu uma a nós mesmos, conhecer os outros e o mundo ao nosso redor. O livro é contação de história e as crianças escolheram livros para levar para casa, um meio de embarque para a brincadeira. Ele possibilita a ampliação da foi feita a entrega do Kit literário. O projeto culminou com uma entrevista visão de mundo, ao ler, manusear e interpretar um livro a com o escritor Gustavo Gaivota e uma oficina com Izadora Santos criança consome e produz cultura. As crianças do 1º e 2º ciclo da Escola (ilustradora) e Carol Bicalho (escritora) do Projeto Narrativas Negras. Municipal de Educação Infantil Profª Marília Tanure Pereira tiveram a oportunidade de experimentar a biblioteca como um espaço de efetiva brincadeira, que começava com o abrir do livro, mas que continuava ao fechá-lo por meio da participação em atividades lúdicas. RESULTADOS Os resultados mais surpreendentes foram as escolhas de livros das crianças para leitura individual. Os olhares das crianças ampliaram para REFERENCIAL TEÓRICO além dos livros de personagens valorizados pela mídia e de livros com A escola da infância propicia um meio acolhedor e cheio de imagens estereotipadas. As escolhas da maioria dos alunos que antes possibilidades para a interação da criança com linguagens diferentes, o eram voltadas a esse tipo de livro foram aos poucos expandindo para que pode contribuir para a construção de conhecimento acerca do escolhas mais diversas de qualidade estética e literária. Um livro coletivo mundo. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil foi construído com a ajuda de todas as professoras e alunos, algumas (DCNEI, 2009) trazem a definição de criança como um ser histórico e de turmas memorizaram poesias e músicas, alguns textos foram produzidos. direitos que nas interações com o meio aprende e produz cultura. Essa É importante ressaltar a demonstração de alegria das crianças nas produção e consumo cultural estabelece uma justificativa do trabalho atividades realizadas e também que um comportamento leitor é uma com a linguagem escrita na educação infantil (BAPTISTA, 2010). A construção que pode ter seu início na infância, mas que continua ao brincadeira é uma linguagem própria da infância “crianças brincam, isso longo da trajetória humana. é o que as caracteriza. ” (KRAMER, 2007, p. 15). Proporcionar uma interação com os livros de maneira a dar ênfase ao lúdico é respeitar a criança e seus direitos. CONSIDERAÇÕES FINAIS OBJETIVOS DA EXPERIÊNCIA, METODOLOGIA, DESENVOLVIMENTO O acesso aos bens culturais é um direito da criança. Realizar projetos que valorizem a linguagem da criança e que construam pontes com nossa cultura é um dever da escola. Assim sendo, o projeto “Brincar de livro” O objetivo principal foi proporcionar a experiência literária através da trouxe uma proposta de ampliação do olhar da criança para os livros brincadeira, contribuindo para a formação de leitores. Alguns objetivos literários por meio de atividades lúdicas dentro da biblioteca com o intuito específicos eram esperados ao final do projeto: como ouvir histórias, de contribuir para a promoção da leitura na escola e fora dela. participar de leitura de diferentes gêneros com a ajuda de um adulto, escolher e apreciar livros para ler ao seu modo. O projeto iniciou com a leitura do livro Trem Bala das autoras Ana Vilela e Anna Cunha, logo em seguida a apreciação da Música Trem Bala e uma brincadeira de trem. No decorrer do projeto vários livros foram apreciados e brincadeiras de acordo com cada livro foram experimentadas. Outras estratégias fizeram parte dos nossos momentos como dramatização, música, declamação de poesias, pesquisas na internet, empréstimos de livros. As aulas eram divididas em três instantes: livre leitura de livros pelos alunos, leitura pela professora, proposição de uma brincadeira relacionada à história. REFERÊNCIAS BAPTISTA, M. C, A Linguagem Escrita e o Direito à Educação na Primeira Infãncia, In: SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – PERSPECTIVAS ATUAIS, 1. , 2010, Belo Horizonte. Anais… Belo Horizonte, 2010. BELO HORIZONTE, Proposições Curriculares para Educação Infantil: Eixos Estruturadores, Volume 2, Secretaria Municipal de Educação, 2015 BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil art. 4 o da Resolução no 5, de 17 de dezembro de 2009. KRAMER, Sônia. A infância e sua singularidade. In: Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade/ organização Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Rangel, Aricélia Ribeiro do Nascimento – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. 2º Congresso de Boas Práticas dos Profissionais da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte