PROJET PEDAGOGIQUE EPS Collge Les Sablons BUZANAIS INTRODUCTION

PROJET PEDAGOGIQUE EPS Collège Les Sablons BUZANÇAIS

INTRODUCTION SOMMAIRE 3 CARACTERISTIQUES GENERALES DE L’ETABLISSEMENT 4 SYNTHESE ET LIENS ENTRE LES DIFFERENTS PROJETS 5 CONTRACTUALISATION COLLEGE, INSPECTION D’ACADEMIE ET COLLEGE 6 INFRASTRUCTURES 7 PROGRAMMATION DES APSA ET DES COMPETENCES DE LA 6ème A LA 3ème 8 COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA 9 PROGRAMMATION DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES PAR NIVEAUX DE CLASSE 14 REFERENTIEL DNB (grilles d’évaluation des APSA pour le DNB) 15 DEMI-FOND 15 ACROSPORT 16 CIRQUE 17 BASKET 18 TENNIS DE TABLE 19 CALENDRIER DES EPREUVES D’EPS AU DNB Session 2016 20 ANALYSE DES ACQUIS DES ELEVES DE 3ème (DNB) 21 LE « SAVOIR NAGER » EN 6ème 22 L’ASSOCIATION SPORTIVE DU COLLEGE 23

INTRODUCTION Le projet pédagogique EPS du collège Les Sablons est un outil visant à formaliser l’orientation pédagogique de la discipline en lien avec les différents acteurs et directives institutionnelles afin de répondre au mieux aux exigences des programmes de l’enseignement de l’éducation physique et sportive pour les classes du collège (B. O, hors série N° 6 du 28 Août 2008), celle du socle commun de connaissance et de compétences (Livret de personnel de compétences Note de service N° 2012 -154 du 24 Septembre 2012) au regard de caractéristiques du collège Les Sablons, de la population de notre établissement ainsi qu’au regard des contraintes structurelles. Ce projet vise à montrer les choix opérés par l’équipe, de manière concrète, afin de répondre à la finalité de l’éducation physique et sportive au collège: « Former un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué » Ce projet est un référentiel commun d’analyse et d’évaluation que chaque enseignant pourra être amené à utiliser et à adapter en fonction de ses propres choix pour répondre au mieux à la diversité des élèves afin de viser la réussite de chacun d’eux. L’équipe EPS Romain BERNARD Julien DALLOT Séverine LARDEAU SOMMAIRE

CARACTERISTIQUES GENERALES DE L’ETABLISSEMENT En 2015/2016 v 511 élèves dont 58 élèves en SEGPA et 21 en ULIS v 78, 43% des élèves sont demi-pensionnaires v La plupart des élèves empruntent les transports scolaires v Population rurale dispersée dans de nombreuses petites localités (28 communes) v 4 classes par niveaux, 4 classes de SEGPA et 2 classes d’ULIS inclus lors des leçons d’EPS v 85% des élèves 3ème valident le palier 3 du socle commun v 80, 41% des élèves ont obtenu le DNB Résultats au DNB en 2015 v Etablissement: 80, 41% Indre: 88, 3% Académie: 86, 6% National: 87, 45% catégories socio-professionnelles défavorisées v Etablissement: 57, 6% Académie: 36, 2% National: 33% Pourcentage d’élèves boursiers v 23, 52% SOMMAIRE

SYNTHÈSE ET LIENS ENTRE LES DIFFÉRENTS PROJETS Projet académique • Installer une dynamique de la réussite scolaire • Fluidifier et sécuriser les parcours • Développer l’ambition scolaire Projet EPS Projet d’établissement • Construire un parcours de formation de l’élève sur le cursus « collège » dans les 4 compétences • Favoriser les prises de responsabilités et le respect des règles et des autres • Donner à nos élèves l’envie et les moyens de pratiquer une activité physique • Renforcer les acquis (compétences propres, compétences attendues par APSA, CMS) afin de les préparer au mieux à l’évaluation certificative (DNB) • Développer l’autonomie et garantir l’épanouissement de chacun en permettant notamment aux élèves en situation de handicap de mener à bien leur projet de vie • Susciter l’intérêt, la motivation, l’ambition et l’appétence pour les disciplines scientifiques dès l’entrée en 6ème • Développer l’estime de soi, éduquer au respect et à la citoyenneté pour construire sa vie sociale et son insertion future. Eduquer à l’orientation Projet de l’association sportive • Donner le goût du sport, l’envie de pratiquer ensemble, de participer activement, à travers différents rôles gratifiants • Guider les élèves vers une certaine autonomie dans leur pratique et vers une prise de responsabilité dans leur implication à l’A. S afin de développer une dynamique associative • Adopter une attitude positive et respectueuse vis-à-vis des partenaires, des adversaires et des arbitres, à travers l’aspect socialisant du sport SOMMAIRE

CONTRACTUALISATION EQUIPE PEDAGOGIQUE EPS, COLLEGE ET INSPECTION D’ACADEMIE Piste d’évolution à envisager à l’issue de la réunion d’équipe avec l’inspecteur d’académie • • • Rééquilibrer l’offre de formation, notamment en développant les APSA de la CP 2 (VTT et ou course d’orientation) en visant dans un premier temps un niveau 1 de compétence, puis à moyen terme, un niveau 2 afin de l’intégrer dans l’offre des activités proposées et évaluées au DNB. Pour le « savoir nager » réfléchir à un stage ou des leçons supplémentaires, peut-être, dans le cadre de l’accompagnement personnalisé, en natation, afin de permettre à tous les élèves de 6ème de l’acquérir en sortant du collège. Formaliser, opérationnaliser et intégrer les CMS de manière plus pertinente dans leçons, afin de les inclure dans les évaluations de fin de cycle et leur donner plus de sens dans la certification lors du DNB. Inclure les élèves inaptes, par le biais des CMS afin qu’ils puissent poursuivre la validation de leur niveau 1 et 2. Impliquer davantage les élèves dans la vie associative en les responsabilisant dans le cadre de projets associatifs porteurs de sens et fédérateurs. Développer le « pôle arbitrage » en encourageant et en accompagnant les jeunes officiels. SOMMAIRE

INFRASTRUCTURES v Plateau d’évolution dans l’enceinte de l’établissement comprenant • • • 3 terrains de basketball 2 terrains de handball 1 terrain de volleyball 1 piste de sprint (60 m) 1 sauteur de saut en longueur v Gymnase de Buzançais (catégorie B) v Salle de tennis de table de Buzançais v Salle de tennis couvert v Site de course d’orientation de l’étang Baron SOMMAIRE

PROGRAMMATIONS DES COMPETENCES DE LA 6ème A LA 3ème Réaliser une performance COMPETENCE motrice maximale mesurable PROPRE 1 à une échéance donnée APSA support 6ème Natation 10*2 H Multi-activités 10*2 H Demi-fond COMPETENCE PROPRE 2 Se déplacer en s'adaptant à des environnements variés et incertains COMPETENCE PROPRE 3 Course d'orientation Acrosport Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique Cirque 5*2 H Gymnastique Tennis de Table 10*2 H Badminton Basket COMPETENCE PROPRE 4 Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif 10*2 H Hand Volley 5*2 H Ultimate 5*2 H Judo 10*2 H 5ème 4ème 3ème 10*1 H 10*2 H 10*1 H 10*1 H 10*2 H 10*1 H 10*2 H 10*1 H 20 H 40 H 20 H 10 H 20*1 H 30 H 10*2 H 40 H 10*2 H 10*1 H TOTAL 40 H 20 H 10 H 30 H SOMMAIRE

COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 1 ACTIVITES ATHLETIQUES GROUPES D'ACTIVITES CP 1 ACTIVITES ATHLETIQUES DEMI-FOND ACTIVITES PROPOSEES MULTI-ACTIVITES COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 CINQUIEME COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 TROISIEME Réaliser la meilleure performance possible dans un Réaliser la meilleure performance possible sur un enchaînement de 2 ou 3 courses d'une durée temps de course de 12 à 15 minutes, fractionnée différente (de 3 à 9 minutes), en maîtrisant en 3 à 4 périodes séparées de temps de différentes allures adaptées à la durée et à sa récupération compatibles avec l’effort aérobie, en Vitesse Maximale Aérobie (VMA), en utilisant maîtrisant différentes allures très proches de sa principalement des repères extérieurs et quelques Vitesse Maximale Aérobie (VMA) et en utilisant repères sur soi. principalement des repères sur soi et quelques repères extérieurs. COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 SIXIEME COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 QUATRIEME Réaliser la meilleure performance possible dans un Réaliser dans un triathlon la meilleure performance triathlon en temps réduit, en enchaînant dans possible sur 3 épreuves (triple-bond, lancer de l'ordre un saut en longueur, un lancer javelot et course de haies avec des doubles d'un engin léger à bras cassé et une course de intervalles) en liant efficacement : vitesse de 30 mètres (deux essais maximum en - prise d’élan et impulsion au triple-bond, concours et une seule tentative en course). Assurer - prise d’élan et lancer, différents rôles de jury et agir en respectant les - course et franchissement de haies, règles de sécurité. en réalisant efficacement un triple-bond rasant en utilisant les qualités aérodynamiques du javelot. Construire et réguler l'efficacité de ses actions à partir de repères sur soi et d'observations extérieures. Gérer sa récupération entre chaque épreuve. Assumer les rôles de starter et/ou chronométreur et/ou juge SOMMAIRE

GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 1 NATATION LONGUE ACTIVITES AQUATIQUES COURSE D'ORIENTATION GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 3 ACTIVITES GYMNIQUES SAVOIR NAGER SIXIEME Parcours de capacités, composé de 5 tâches à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis au bord du bassin : • sauter en grande profondeur, • revenir à la surface et s’immerger pour passer sous un obstacle flottant, • nager 20 mètres : 10 mètres sur le ventre et 10 A partir d’un départ plongé ou dans l’eau réaliser, mètres sur le dos, la meilleure performance possible sur une distance • réaliser un surplace de 10 secondes, de 25 mètres en crawl en adoptant l’équilibre et les • s’immerger à nouveau pour passer sous un NATAION DE VITESSE obstacle flottant. trajets moteurs les plus efficaces. Respecter les règles de sécurité et d’hygiène. Assumer le rôle d’observateur. GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 2 ACTIVITES PHYSIQUES DE PLEINE NATURE COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 SIXIEME A partir d’un départ plongé ou dans l’eau réaliser, sur une durée de 6 minutes, la meilleure performance possible en nage ventrale et dorsale en optimisant l’équilibre, la respiration et les phases de coulée. Respecter les règles de sécurité et d’hygiène. Assumer le rôle d’observateur. GYMNASTIQUE SPORTIVE COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 SIXIEME Choisir et conduire un déplacement pour trouver des balises, à l’aide d’une carte, en utilisant essentiellement des lignes directrices simples dans un milieu nettement circonscrit. Gérer l’alternance des efforts. Respecter les règles de sécurité et l’environnement COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 SIXIEME QUATRIEME Dans le respect des règles de sécurité, sur un Dans le respect des règles de sécurité, concevoir et parcours multi agrès, présenter un ensemble présenter un enchaînement maîtrisé d’éléments gymniques simples maîtrisés, combinés gymniques combinant les actions de « voler, ou non, illustrant les actions «tourner, se renverser » . renverser» . Aider un camarade à réaliser un Juger les prestations à partir d’un code construit en élément simple. Observer et apprécier les commun. prestations à partir de critères simples. SOMMAIRE

GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 3 ACTIVITES GYMNIQUES ACROSPORT GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 3 ACTIVITES PHYSIQUES ARTISTIQUES ARTS DU CIRQUE GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 4 ACTIVITES DE COOPERATION ET D'OPPOSITION: SPORTS COLLECTIFS BASKET COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 CINQUIEME TROISIEME Concevoir et présenter un enchaînement maîtrisé d’au moins 4 figures acrobatiques, montées et d’au moins 5 figures acrobatiques statiques et démontées de façon sécurisée, choisies en dynamiques, montées et démontées de façon référence à un code commun, reliées par des active et sécurisée, où le voltigeur sera au moins éléments gymniques ou chorégraphiques. Assumer une fois en situation de verticale renversée. au moins deux des trois rôles : voltigeur, porteur, Juger les prestations à partir d’un code construit en aide. commun. Observer et apprécier les prestations à partir de critères simples. COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 CINQUIEME TROISIEME Composer et présenter dans un espace orienté un Composer et présenter un numéro collectif organisé autour d’un thème s’inscrivant dans une démarche de création en incorporant à un jeu d’acteur des éléments simples choisissant des éléments dans les trois familles issus d’au moins deux des trois familles. dont la mise en scène évoque un univers défini Maîtriser ses émotions et accepter le regard des préalablement. autres. Observer avec attention et apprécier avec Apprécier les prestations de façon argumentée à respect les différentes prestations. partir de quelques indicateurs simples. COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 CINQUIEME TROISIEME Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match par des choix pertinents d’actions de passe match en assurant des montées de balle rapides ou dribble pour accéder régulièrement à la zone de quand la situation est favorable ou en organisant marque et tirer en position favorable, face à une première circulation de la balle et des joueurs défense qui cherche à gêner la progression adverse pour mettre un des attaquants en situation dans le respect du non contact. favorable de tir quand la défense est replacée. S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié à la progression de la balle. Respecter les aux tirs en situation favorable. Observer et copartenaires, les adversaires et les décisions de arbitrer. l’arbitre. SOMMAIRE

GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 4 ACTIVITES DE COOPERATION ET D'OPPOSITION: SPORTS COLLECTIFS HAND GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 4 ACTIVITES DE COOPERATION ET D'OPPOSITION: SPORTS COLLECTIFS ULTIMATE GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 4 ACTIVITES DE COOPERATION ET D'OPPOSITION: SPORTS COLLECTIFS VOLLEY COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 SIXIEME QUATRIEME Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match par des choix pertinents d’actions de passe match en assurant des montées de balle rapides ou dribble pour accéder régulièrement à la zone de quand la situation est favorable ou en organisant marque et tirer en position favorable, face à une première circulation de la balle et des joueurs défense qui cherche à gêner la progression adverse. pour mettre un des attaquants en situation S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié favorable de tir quand la défense est replacée. à la progression de la balle. Respecter les S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié partenaires, les adversaires et les décisions de aux tirs en situation favorable. Observer et col’arbitrer. COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 SIXIEME Dans un jeu collectif à effectif réduit, recher le gain du match par des choix pertinents d’actions de passes courtes supposant une maîtrise suffisante des lancers du disque en revers et en coup droit pour accéder régulièrement à la zone de marque, face à une défense qui cherche à gêner la progression adverse. Savoir s’intégrer dans l’esprit de fair-play qui anime cette activité en sachant appliquer les principales règles en auto arbitrage concernant le non-contact, l’espace de jeu et la marque. COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 CINQUIEME Dans un jeu à effectif réduit, recher le gain du match par le renvoi de la balle, seul ou à l’aide d’un partenaire, depuis son espace favorable de marque en exploitant la profondeur du terrain adverse. S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié au renvoi de la balle. Respecter les partenaires, les adversaires et les décisions de l’arbitre. COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 SOMMAIRE

GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 4 ACTIVITES PHYSIQUES DE SPORT DE COMBAT JUDO GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 4 ACTIVITES D'OPPOSITION DUELLE: SPORTS DE RAQUETTES BADMINTON GROUPES D'ACTIVITES PROPOSEES CP 4 ACTIVITES D'OPPOSITION DUELLE: SPORTS DE RAQUETTES TENNIS DE TABLE COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 SIXIEME QUATRIEME S’engager loyalement et en toute sécurité dans une Recher le gain d’un combat grâce à des formes opposition aménagée en utilisant des formes d’attaques enchaînées, debout et au sol, d’attaques simples, debout et au sol, qui permettant de se créer et d’exploiter différentes permettent d’exploiter des principes d’équilibre- opportunités. Assurer le suivi et l’arbitrage du déséquilibre. combat en utilisant un règlement adapté Assurer le comptage des points et le respect des garantissant la sécurité des deux combattants. règles de sécurité. Observer un camarade pour le conseiller. COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 SIXIEME QUATRIEME En simple, recher le gain loyal d’une rencontre Recher le gain d’une rencontre en construisant en choisissant entre renvoi sécuritaire et recherche le point, dès la mise en jeu du volant et en jouant de rupture sur des volants favorables par intentionnellement sur la continuité ou la rupture l’utilisation de frappes variées en longueur ou en par l’utilisation de coups et trajectoires largeur. variés. Assurer le comptage des points et remplir une Gérer collectivement un tournoi et aider un feuille d’observation. partenaire à prendre en compte son jeu pour gagner la rencontre. COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 2 CINQUIEME TROISIEME En simple, recher le gain loyal d’une rencontre Recher le gain d’une rencontre en construisant en assurant la continuité de l’échange, en coup le point, dès la mise en jeu, pour rompre l’échange droit ou en revers et en profitant d’une situation par des frappes variées en vitesse et en direction, favorable pour le rompre par une balle placée et en utilisant les premiers effets sur la balle latéralement ou accélérée. notamment au service. Assurer le comptage des points et remplir une Gérer collectivement un tournoi et aider un feuille d’observation. partenaire à prendre en compte son jeu pour gagner la rencontre. SOMMAIRE

PROGRAMMATION DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES PAR NIVEAUX DE CLASSE Compétences méthodologiques et sociales CMS 1 Niveau de classe Etre capable de 6ème 5ème 4ème 3ème Respecter les décisions de l'arbitre, écouter les avis et/ou les conseils objectifs de ses camarades. D'écouter attentivement les consignes qu'elles soient pour progresser ou pour son intégrité physique ainsi que celle de ses camarades. D'installer et de ranger le matériel dans le calme et en sécurité pour soi et les autres. De respecter le matériel et de l'utiliser à bon escient. Dialoguer, échanger avec ses camarades et confronter ses avis pour réussir et faire réussir. Etre attentif lors de l'appel, se rendre sur les lieux de pratique rapidement et se tenir convenablement lors des trajets pour se rendre sur les lieux de pratique. Avoir une tenue d'EPS afin de pouvoir travailler dans de bonnes conditions (Chaussures d'intérieur pour les structures telles que le gymnase, la salle de tennis de table), faire ses lacets et jeter son chewing-gum en début de cours. Agir dans le respect de soi, des autres et de l'environnement par l'appropriation de règles CMS 2 Avoir une tenue de rechange afin de repartir et de débuter le cours d'après dans de bonnes conditions d'hygiène Organiser et assumer des rôles sociaux et Arbitrer dans plusieurs activités et tenir des tables de scores. responsabilités par la gestion et l'organisation des Accepter différents rôles sociaux au sein d'un groupe. (Chorégraphe, metteur en séance, joueurs, ect… pratiques et des apprentissages Utiliser une fiche d'observation pour progresser et faire progresser ses camarades. Utiliser la tablette numérique de manière autonome pour faire évoluer ses pratiques et celles de ses camarades Se fixer des objectifs pour progresser Se mettre en projet en prenant en compte ses capacités physiques et ses potentialités Se mettre en projet par l'identification individuelle ou collective des conditions de l'action, de sa Avoir un regard critique sur sa pratique et s'interroger sur les raisons de sa réussite ou de son échec pour élaborer un projet d'action Mettre en place une planification afin de réaliser son projet dans les délais S'échauffer avant de pratiquer. S'échauffer efficacement en fonction de la spécificité de l'activité pratiquée. CMS 3 CMS 4 Se connaître, se préparer, se préserver par la Réguler son engagement moteur en fonction des résultats, de ses capacités régulation et la gestion de ses ressources et de son engagement en sachant s'échauffer, récupérer d'un S'arrêter à la fin du temps imparti pour ne pas risquer de se blesser effort, identifier les facteurs de risques. S'approprier des principes de santé et d'hygiène de vie, adopter des habitudes sécuritaires PRIORITAIRE SECONDAIRE SOMMAIRE

Référentiel national DNB  SOMMAIRE

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CALENDRIER DES EPREUVES D’EPS AU DNB Session 2016 SOMMAIRE

ANALYSE DES ACQUIS DES ELEVES DE 3ème (DNB) PROTOCOLE DNB SESSION 2015 CP 1 CP 3 Demi-Fond CP 4 Acrosport Cirque Basket Tennis de table Résultats DNB 2015 Moyenne Non Acquis Inaptes Moyenne Non Acquis Inaptes Filles 15, 3 2 3 11 14 6 11, 3 11 4 10, 7 15 4 10, 9 15 5 Garçons 15, 5 2 2 11, 9 1 14 12, 5 9 1 13, 3 2 2 14, 7 0 1 Résultats DNB 2014 Moyenne Non Acquis Inaptes Moyenne Non Acquis Inaptes Filles 10, 83 17 1 12, 2 7 0 11, 7 12 1 10, 7 20 1 11, 19 12 0 Garçons 14, 6 8 0 12, 3 3 0 12 5 0 13 3 0 13, 5 3 0 SOMMAIRE

Le « SAVOIR NAGER » en 6ème Nombre d'élèves ayant Nombre d'élèves n'ayant d'élèves en validé leur "Savoir nager" pas validé leur "Savoir 6ème en début de cycle nager" en début de cycle en fin de cycle nager" en fin de cycle 121 96 25 112 9 79, 34% 20, 66% 92, 56% 7, 44% SOMMAIRE

L’ASSOCIATION SPORTIVE DU COLLEGE SOMMAIRE