Projet interdisciplinaire Campagne sant Groupe 16 Benedetti Gil

Projet interdisciplinaire : Campagne « santé » Groupe 16 : • Benedetti Gil (EDPH) • Ries John (EDPH) • Soumoy Léa (Hist) • Hélinck Pauline (Asso) • Nanni Frédéric (Phys)

Public Cible : . Enseignement dispensé aux élèves de rhétorique. Enseignement dispensé aux élèves « audio-visuel» des techniques de transition. (Arts appliqués - Audio-visuel). Public de la campagne: l’ensemble des élèves secondaires de l’établissement scolaire

Temps consacré au projet 1. Formation en Sciences et Histoires (2 semaines) 2. Formation en Sciences sociales (4 à 6 semaines) 3. Formation en Education physique (5 semaines) 4. Formation en Audio-visuel (5 semaines) + Journée de sensibilisation

Disciplines mobilisées 1. Sciences 2. Histoire 3. Sciences sociales 4. Audio-visuel 5. Éducation Physique

Présentation générale du projet Le projet comporte plusieurs étapes: 1ère étape: lancement du projet interdisciplinaire en cours de sciences sociales -Explication du projet aux élèves -Explication du caractère interdisciplinaire du projet (pour permettre aux élèves de faire les liens nécessaires) 2ème étape: le « fond » -Chaque professeur, dans sa discipline (voir infra), présente ses différentes séquences relatives au thème de la « santé » - Dans le cadre du cours de sciences sociales, les élèves apprendront à réaliser une campagne de sensibilisation. -Dans le cadre du cours d'audio-visuel, les élèves créeront des affiches pour les 15 jours précédents la journée de sensibilisation. 3ème étape: la journée de sensibilisation (voir infra)

Compétences et contenus développés En histoire : Contenu : Dans le cadre du programme de rhétorique : « Le 20 e siècle : mutations de la société et des mentalités. Aspects et contrastes » Mobilisation du concept de croissance pour les Trente Glorieuses ( 19451973) Compétence en histoire : Compétence C 3 : « Synthétiser en rédigeant un texte structuré » A partir d'un corpus documentaire : affiches publicitaires, graphiques d'évolution, peintures, …

En Sciences : Synthèse des connaissances des années précédentes concernant la santé ---->Débat Nouveau contenu développé :

Compétences en sciences Module 2 : « Vivre sur la terre » Compétence C 2 : « Modéliser les diverses formes de la matières constitutives du vivant et du nonvivant » Module 3 : « Vivre en société » Compétence C 5 : Compétence C 5 « Évaluer l'impact de découvertes scientifiques et d'innovations technologiques sur notre mode de vie » Module 5 : « Vivre avec son corps » Compétence C 11 : « Expliquer les attitudes préventives pour sauvegarder son patrimoine santé »

En Audio-visuel : Nouveau contenu développé :

Compétences en audio-visuel : C 1 : Schématiser un projet d'image ou réaliser graphiquement un story-board de manière logique, compréhensible et suffisamment expressive. C 2 : Assurer une relative aisance dans la manipulation du matériel audiovisuel de manière à préparer le travail créatif. C 3 : Établir des rapports visuels (cadrage, lumières, couleurs, contrastes, raccords, profondeur de champ, mouvements du sujet et de la caméra, etc. ), temporels (rythmes, longueur et succession des séquences, etc. ), sonores (intensité, timbre, coloration, fréquences, mixage, etc. ), parlés (dialogue, timbre, respiration, etc. ) et narratifs de manière cohérente en les articulant sur une intention formelle ou expressive structurante. C 4 : Établir et pouvoir nuancer ses partis pris formels ou expressifs. C 5 : Manipuler et expérimenter les techniques argentiques, analogiques et numériques ainsi que la diversité des émulsions et des outils (tout support de traitement de l'image) en les considérant comme des éléments de production et de recherche. Et beaucoup d'autres …. C 6, C 7, C 8, C 9, C 10, C 11, C 16, C 17, C 18, C 19, C 20, C 21, C 22, C 23, C 32, C 33, C 34.

En sciences sociales: • les compétences: - être capable de prendre activement part à un travail d’équipe - Recueillir & traiter des informations en fonction d’une recherche - Analyser des informations - Synthétiser des informations • Les notions: - l’enquête - le développement de l’enfant et de l’adolescent

Production des élèves En histoire: - Synthèse illustrant le passage d’une société du travail à une société de consommation et de confort après 1945. En audiovisuel : - Création et impression des affiches de prévention. En sciences : - Synthèse des connaissances scientifiques sur le thème de la santé En sciences sociales : - Enquête auprès des étudiants, des professeurs et des membres de leur famille concernant les habitudes alimentaires - Travaux de groupe en vue de la journée de sensibilisation : création d’affiche, présentation orale dans les classes, tenue de stand de sensibilisation durant la journée finale

Critères d'évaluation des élèves En histoire: Evaluation certificative de la compétence 3 : synthétiser. Critères : pertinence, profondeur, exactitude, cohérence, langue, soin. En audio-visuel : Évaluations via un sondage de la plus belle affiches. Évaluations via un sondage de l'affiche la plus efficace. Évaluations formatives et certificatives. En sciences sociales Travail effectué en groupe Évaluation formative pourtant sur l’analyse de textes (afin de dégager les différents aspects du concept de « santé » ) après un exercice similaire commun En sciences : Évaluations formatives et certificatives portant sur les divers nouveaux sujets.

ZOOM Journée sportive et de sensibilisation à la santé

Organisation de la journée: 8 h – 9 h : Petit déjeuner OXFAM pour tout le monde + passage d’un documentaire de sensibilisation à l’importance d’une bonne hygiène de vie. 9 h-9 h 30 : Formation des équipes + explications de la journée. 9 h 30 - 12 h : Activités. 12 h-13 h: Temps de midi. 13 h- 15 h 30: Suite et fin des activités. 15 h 30 -16 h : remise des prix et clôture de la journée.

Déroulement des activités. • Des équipes mixte (niveau sexe et âge) sont composées au hasard par les organisateurs. • Chacune d’elle reçoit un plan de l’école avec des numéros indiquant les différentes activités + une feuille de route le donnant l’ordre dans lequel ils doivent se rendre aux activités. • Il y a 2 types de stands : activités et ravitaillement-sensibilisation.

Descriptions des stands. 1) Activités : a) Force : - Tir à la corde - Scier une bûche b) APS adaptées: - Parcours en chaise roulante - Course en aveugle avec guide c) Coopération-vitesse - Parcours avec civière - Parcours du combattant

d) Coordination: - Course dans un sac de pommes de terre e) Audace : - Descente en rappel f) Culture: - Quizz sur le sport et la santé g) Endurance: - Run and bike

2) Ravitaillement-sensibilitation. - Stands où les élèves recevront boissons et nourriture durant la journée. - Il y seront également informés de l’apport en énergie, vitamines, … que ce qu’ils sont en train de consommer par rapport aux apports nécessaires au quotidien pour être en bonne santé.

Avantages - Diversité des activités. - Combinaison d’activités sportive-coopérationsensibilisation. - Pas nécessaire d’avoir beaucoup de matériels. - Motivation des élèves garantie.