PROJET ETABLISSEMENT Elve futur citoyen Apprendre respecter les
PROJET ETABLISSEMENT Elève futur citoyen- Apprendre à respecter les règles et les personnes - Favoriser l’autonomie des élèves Réussite scolaire et épanouissement personnel Rendre l’élève acteur de ses apprentissages BADMINTON PROJET EPS ATTITUDES: Investir le métier d’élève en intériorisant rituels, règles CONNAISSANCES : Connaître les règles spécifiques à la pratique des APSA CAPACITES : Exploiter au mieux ses capacités pour donner le meilleur de soi. Activité duelle: gagner le match en marquant le plus de points que son adversaire: loyauté, fair-play: respecter les règles, son adversaire, arbitre Prendre des infos et décisions pertinentes pour mettre son adver en difficulté: canaliser son énergie PROJET AS Intégration au collège Sentiment de réussite par investissement ds monde asso FIL DIRECTEUR: Réussir seul, avec les autres et par les autres : s’engager pleinement mais lucidement LES ELEVES DE 6ème D 23 élèves: 10 filles et 13 garçons Continuité/Rupture: Situation globale (score parlant, matchs consignes) Plus Concret pour moins de litiges; Travailler sur routines Observation: aide, guidage, coach DYNAMIQUES, SE DEFOULER, DELASSEMENT, ANARCHIE ENVIE D’APPRENDRE Accepte de travailler que par groupes affinitaires G = se défouler; F= tech copines Appr les règles de fonctment CONFLITS: Kévin, Zénédine, Estéban, Burkan SURPOIDS: Laurine (+), François(++), Mélanie (-) PROJET DE CLASSE Moteur: Exploiter à bon escient ses capacités physiques (but, diff solutions, émotions) Métho/social: routines, observer un camarade pour niv comp (ceinture) Compétence attendue de niveau 1: En simple, recher le gain loyal d’une rencontre en choisiss ant entre renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en largeur. Assurer le comptage des points et remplir une feuille d’observation. P 3 6 CA 1 CA 2 C
Leçon 3 Séquence 1 Durée: 35 minutes Après echauff SA service Où en sont les élèves? G 1: savent maintenir une 10ène d’échange mais le point marqué n’est pas volontaire G 2: Attende la faute adverse et pas de prise de risque pour conclure (que centre terrain) MES HYPOTHESES G 1: moteur: frappe le volant trop bas, esprit de sauvegarde Peur que le volant tombe dans son terrain G 2: n’a pas compris qu’il faut déplacer l’adversaire Qu 4 il existe des zones dangereuse : le faire déplacer Acquisitions visées: G 1: passer peur le volant tombe chez soi à frapper le volant dans le terrain adver G 2: passer d’un envoi au centre du terrain adv à placer le volant ds des zones difficiles Qu’ont-ils appris? Objectif: Associer ses potentialités pour gagner le plus de matchs et donc défis possibles (remporter le plus de points ensemble) Connaissances: les zones Projet. ETABL: r EPS: Exploiter au des mieux duespecter terrain qui mettent en Projet ses capacités Apsa: GAGNER le match et But: G 1: maintenir l’échange plus longtemps que l’adversaire personnes, autonomie difficulté l’adv Réussir et cher la rupture pour gagner le point et marquer ailleurs qu’au centre. Fil directeur: LES INDIVIDUALITES: comprendre ensemble Capacités: Reconnaitre G 2: conclure le premier dans une zone qui met en difficulté Luan et zénédine situation favorable et crise l’adversaire de temps Mélanie et Kévin Organisation: 9 équipes de 2 (A, B, C) Déplacer l’adversaire par Manon M et Burhan (A 1 +A 2 =4’ Contre B 1 +B 2=4’) succession de frappes C 2 dric et Esteban Faire 4 défis: choisir son équipe à défier variées Match de 4 minutes Attitudes: Accpeter de Consignes: A 1 rencontre b 1 A 2 ET B 2 sont observateurs jouer contre des A 2 rencontre B 2 ET A 1 et A 2 sont observateurs adversaires différents G 1: Faire échange sans que le volant tombe par terre puis Rester concentré taper fort et le plus loin possible de l’adversaire CMS: responsabilités dans G 2: Viser les zones qui sont en dehors du centre les rôles sociaux Critères de réussite: Socle commun En cumulant les scores: Etre l’équipe qui marque le plus de 1 -Savoir communiquer points 6 -Respecter son camarade MES INTERVENTIONS CE: G 1: garder la raquette haute tout au long de l’échange G 2: Repèrer la position de l’adversaire sur le terrain et viser un espace libre prilviégiant les zones qui mettent en difficulté P 3 6 CA 1 CA 2 C
CYCLE DE BADMINTON 6ème D L 1: jouer le + gentil Servise aménagé L 4: G 1: le patient G 2: coup terminal L 2: jouer le + gentil Patient Servise aménagé L 5: travail rotation centrale: envoyer le volant loin L 7: Service + coup terminal g 1 et g 2 L 8: Coup terminal Compétence attendue de niveau 1: En simple, recher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en largeur. Assurer le comptage des points et remplir une feuille d’observation. L 6: G 1 ET G 2: varier les trajectoires av arr L 3: G 1 et G 2 Ne pas viser le centre du terrain CYCLE 1 CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 Mardi natation handball Arts du cirque Jeudi lutte badminton Relais-vitesse CO P 3 6 CA 1 CA 2 C
1 - Réduction de l’écart à la compétence Compétence attendue de niveau 1: En simple, recher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en largeur. Assurer le comptage des points et remplir une feuille d’observation. Priorité motrice: S’engager sur tous les volants et viser les zones où l’adversaire n’est pas Priorité éducative: Aider son camarade pour réussir et comprendre pour mieux agir Fil directeur: Réussir seul, avec les autres et par les autres : s’engager pleinement mais lucidement P 3 6 CA 1 CA 2 C
Leçon 6 Séquence 1 Durée: 35 MINUTES Quand: apres échauff Où en sont les élèves? Encore des élèves en alignement O-T-R Le volant ne va pas vite MES HYPOTHESES Ne prennent pas le volant assez haut Pas ouverture de l’épaule pour aller cher loin derrière coude haut Les trajectoires ne sont pas tendue, sont en clôche ACQUISITIONS VISEES Passer d’un élève qui vise doucement des espaces différents dans le terrain adversaire à un élève qui alterne entre avant et arrière avec des trajectoires plus tendues donc rapides Qu’ont-ils appris? Objectif: Jouer seul mais gagner ensemble Connaissances: la notion But: Varier les longueurs pour déplacer l’adversaire et dematch volant Projet ETABL: r especter des marquer Projet EPS: Exploiter au mieux Apsa: GAGNER le et favorable Fil directeur: Réussir et personnes, Les critères retenus pour ses capacités cher la autonomie rupture comprendre ensemble l’observation LES INDIVIDUALITES: Organisation: Même organisation que séquence 1 Luan et François défi Capacités: Doser l’accélération en fonction du type de frappes et passer de l’action pousser à fouetter Mélanie et Kévin Consignes: Choisir son équipe défier Manon Màet Burhan Placer le plus de volants dans les zones Cédric et Colineavant et arrière Réaliser 4 défis et Critères de réussite: Manon Marqueretensemble Guluzar le( plus de points soit 32 au total demander si pb à Marquer le plus de points en zone avant et arrière Guzide de venir pour traduction) MES INTERVENTIONS Les groupements CE: décaler les appuis et les épaules en gardant le coude haut pour augmenter la vitesse de la raquette à l’impact CE: Déplacer son adversaire par une succession de frappes variées en longueur P 3 6 Attitudes: Prendre en compte les informations données par l’observateur (mon partenaire) CMS: Rôles sociaux Mise en projet, comprendre ses actions Socle commun 1 -Communication 6 - Respecter autrui, collaborer, partager 7 - autonomie et initiative Projet / aus matchs précedents CA 1 CA 2 C
2 - Réduction de l’écart à la compétence Compétence attendue de niveau 1: En simple, recher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en largeur. Assurer le comptage des points et remplir une feuille d’observation. Priorité motrice: S’engager sur tous les volants et viser les zones où l’adversaire n’est pas Priorité éducative: Aider son camarade pour réussir et comprendre pour mieux agir Fil directeur: Réussir seul, avec les autres et par les autres : s’engager pleinement mais lucidement P 3 6 CA 1 CA 2 C
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