PROJET DEDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE EPS COLLEGE RENE

PROJET D’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (EPS) COLLEGE RENE GUY CADOU SAINT BREVIN LES PINS

Préambule L’équipe est composée de cinq enseignants d’EPS, dont quatre sont titulaires au collège René Guy Cadou de Saint-Brévin les Pins. Depuis plusieurs années, un travail important a été réalisé afin de formaliser un projet EPS cohérent avec les diverses demandes institutionnelles. La réforme du collège applicable à la rentrée de 2016, nous incite à repenser le projet, à le réécrire, à intégrer et assimiler les nouvelles orientations. Nous sommes donc en pleine réflexion sur l’écriture du projet qui demande du temps. Ce travail se réalise en équipe grâce à des moments de concertation hebdomadaires permettant de réfléchir, de préciser et d’actualiser des orientations pédagogiques. Certaines parties du projet EPS ne sont pas encore aboutis. Ce cadre de travail est discuté régulièrement afin de s’adapter aux élèves ou à des bilans qui entrainent quelques modifications. Nous essayons de trouver un cadre commun afin que chacun puisse y trouver des repères dans le but de permettre à nos élèves de s’exprimer pleinement dans chaque domaine du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. L’élaboration de nouvelles fiches d’évaluation des compétences est en cours et nous réfléchissons à un outil pour permettre le suivi de nos élèves à travers le S 4 C. Le dynamisme de l’équipe EPS se concrétise aussi par des actions et notamment la création grâce au travail de Mme Marquez d’une SSS en sauvetage côtier mais aussi la course solidaire du collège, la rencontre sportive CM 2 -6ème dans le cadre de la liaison école-collège et encore sur les compétences attendues en fin de cycle 3 en EPS et les APSA supports à mettre en place du CM 1 à la 6ème. Les enseignants d’EPS s’investissent également dans différents projets interdisciplinaires à travers les EPI du cycle 4. Deux EPI en 5ème et deux en 3ème. Enfin, nous animons l’Association Sportive dont le projet est actualisé chaque année et tentons de développer auprès d’un maximum d’élèves les valeurs éducatives de l’AS en proposant différentes activités et projets autour des Arts de la scène et des Activités Bord de mer. L’équipe EPS est constituée pour l’année 2016 -2017 de 5 enseignants, 2 à temps pleins, 2 à temps partiel et 1 enseignant effectuant un complément de service : * M. Bartolomé (coordonnateur et professeur principal en 6ème) * M. Potier (professeur principal en 6ème) * Mme Maheut (enseignante titulaire) * Mme Marquez (professeur principal en 6ème, responsable de la Section Sportive Scolaire en Sauvetage côtier) * M. Jean (cds) L’environnement Le collège René Guy Cadou existe depuis 1979. C’est un établissement implanté dans une station balnéaire du littoral atlantique dans la ville de St-Brevin les Pins qui compte 14000 habitants. Situé au centre de la ville et restructuré en 1998. Les élèves proviennent des écoles primaires de St-Brévin et des communes voisines. Le collège René-Guy Cadou compte quasi 590 élèves pour 21 divisions et une classe ULIS (13 élèves) pour une moyenne de 28 à 30 élèves par classe. Les horaires d’ouverture de l’établissement sont de 8 h 00 le matin à 17 h 30 le soir. Les cours ont lieu de 8 h 13 à 17 h 00 (avec une pause méridienne variable suivant les classes).

Les caractéristiques des élèves Les programmes de 2015 Le projet EPS Les domaines du socle Le projet d'établissement

Les caractéristiques des élèves au cycle 3 Les caractéristiques des élèves au cycle 4 Les fiches projets et de suivi des élèves Les échelles descriptives Le Projet EPS au service du S 4 C Programmation en fonction des enjeux de formation Les enjeux d’apprentissage par champ d’apprentissage Les enjeux de formation dans les champs d’apprentissage et les APSA qui en découlent

CARCTERISTIQUES DES ELEVES FIN DU CYCLE 3 ET LES ENJEUX DE FORMATION Dans le domaine 1 du S 4 C Dans le domaine 2 du S 4 C Dans le domaine 4 du S 4 C Dans le domaine 3 du S 4 C Dans le domaine 5 du S 4 C

CARCTERISTIQUES DES ELEVES FIN DU CYCLE 3 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun Domaine 1 les langages pour penser et communiquer CG EPS 1. 1 Comprendre et s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit Développer sa motricité et 1. 2 Comprendre et s’exprimer apprendre à s’exprimer en en utilisant une langue étrangère utilisant son corps ou régionale 1. 3 Comprendre et s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques 1. 4 Comprendre et s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps Axe du projet d’établissement Caractéristiques des élèves AXE 2 : STIMULER POUR Pas de vocabulaire spécifique / DELIER ET OUVRIR Prise de parole désordonnée / -Stimuler la production Besoin de répétition d’écrits, valoriser l’esprit de recherche personnelle. - Améliorer les conditions d’enseignement des langues, varier les supports, privilégier l’apprentissage de l’oral. -Délier et former sur les plans intellectuels, sensible, gestuel et culturels. -Développer des capacités de créativité, recherche et expression. AXE 3 : IMPLIQUER POUR RESPONSABILISER ET EDUQUER - Apprendre à vivre ensemble pour mieux apprendre Enjeux de formation *Connaissances du vocabulaire spécifique. *Apprendre à s’exprimer corporellement et oralement devant les autres

CARCTERISTIQUES DES ELEVES FIN DU CYCLE 3 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun CG EPS S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre Axe du projet d’établissement AXE 1 : RECENTRER POUR DONNER DE L’AMBITION ET REMETTRE AU TRAVAIL -Recréer une dynamique d’apprentissage pour tous. -Mettre les élèves au travail au niveau de la classe et de l’établissement. -Construire et harmoniser des démarches pédagogiques transversales, faciliter une lecture interdisciplinaire des programmes AXE 2 : STIMULER POUR DELIER ET OUVRIR -Développer des capacités de créativité, recherche et expression. AXE 3 : IMPLIQUER POUR RESPONSABILISER ET EDUQUER - Affirmer la portée éducative des TICE pour faire recher, réfléchir et créer les élèves. Caractéristiques des élèves Enjeux de formation Les élèves pratiquent sans savoir pourquoi et dans quel intérêt *Savoir se préparer à l’effort physique. Ils ne font pas forcément attention au danger « physique » que peut représenter l’activité suivant les conditions dans laquelle intervient * Planifier son action avant de la réaliser Ils n’ont pas encore bien acquis une construction et une évolution pour entrer dans une activité autre que celle du jeu *Construire et réaliser des projets

CARCTERISTIQUES DES ELEVES FIN DU CYCLE 3 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun CG EPS Axe du projet d’établissement Caractéristiques des élèves Enjeux de formation AXE 1 : RECENTRER POUR Ils sont dans un rôle de joueur et *Accepter différents rôles DONNER DE L’AMBITION occultent les rôles sociaux REMETTRE AU Partager des règles, assumer ET inhérents aux activités des rôles et des responsabilités TRAVAIL * Accepter et appliquer les - Redonner aux élèves des Ils pratiquent sans se soucier règles points de repère en référence au forcément des règles et de ceux *Prendre en considération les groupe –classe. qui essaient de les faire décisions de l’arbitre - Mettre les élèves au travail au appliquer niveau de la classe et de Domaine 3 : la formation de la La mixité commence déjà à être l’établissement. personne et du citoyen marquée à l’entrée du collège AXE 3 : IMPLIQUER POUR RESPONSABILISER ET EDUQUER - Apprendre à vivre ensemble pour mieux apprendre - Responsabiliser et promouvoir une éducation effective à la citoyenneté

CARCTERISTIQUES DES ELEVES FIN DU CYCLE 3 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun CG EPS Axe du projet d’établissement AXE 3 : IMPLIQUER POUR RESPONSABILISER ET EDUQUER - Renforcer les actions de Apprendre à entretenir sa sensibilisation et de santé par une activité prévention santé Domaine 4 : Les systèmes physique régulière naturels et les systèmes techniques Caractéristiques des élèves Enjeux de formation Les élèves entrent dans l’activité sans se soucier du *Connaitre et identifier les risque physique qui peut indicateurs de l’activité survenir. « Ils foncent » sans * s’engager physiquement et analyser le milieu dans mentalement pour ne pas se lequel est effectué l’activité mettre en danger

CARCTERISTIQUES DES ELEVES FIN DU CYCLE 3 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun CG EPS S’approprier une culture physique sportive et artistique Domaine 5 : les représentations du monde et de l’activité humaine Axe du projet d’établissement Caractéristiques des élèves Enjeux de formation AXE 2 : STIMULER POUR DELIER ET Les élèves sont en *Développer des connaissances OUVRIR pleines découvertes culturelles et un esprit critique sur -Ouvrir sur la dimension culturelle inhérente des activités les APSA. aux apprentissages sportives. AXE 3 : IMPLIQUER POUR Ils « jouent » plus RESPONSABILISER ET EDUQUER qu’ils n’apprennent. - Elargir le champ d’action des associations du Le rapport à la collège connaissance de l’activité (règlements, rôles, …) n’est que très peu développé

CARCTERISTIQUES DES ELEVES AU CYCLE 4 ET LES ENJEUX DE FORMATION Dans le domaine 1 du S 4 C Dans le domaine 2 du S 4 C Dans le domaine 4 du S 4 C Dans le domaine 3 du S 4 C Dans le domaine 5 du S 4 C

CARCTERISTIQUES DES ELEVES AU CYCLE 4 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun Domaine 1 les langages pour penser et communiquer 1. 1 Comprendre et s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit 1. 2 Comprendre et s’exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale 1. 3 Comprendre et s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques CG EPS Axe du projet d’établissement Caractéristiques des élèves AXE 2 : STIMULER POUR Début de maitrise d’un DELIER ET OUVRIR vocabulaire spécifique lié à l’EPS - Stimuler la production d’écrits, en général / (Besoin encore de valoriser l’esprit de recherche répétition) personnelle. Développer sa motricité et - Améliorer les conditions apprendre à s’exprimer en utilisant d’enseignement des langues, varier Ils n’assument pas toujours leur son corps les supports, privilégier corps et l’image qu’ils véhiculent l’apprentissage de l’oral. (puberté et début de perte de - Délier et former sur les plans spontanéité chez les filles) intellectuels, sensible, gestuel et culturels. - Développer des capacités de créativité, recherche et expression. 1. 4 Comprendre et s’exprimer en AXE 3 : IMPLIQUER POUR utilisant les langages des arts et du RESPONSABILISER ET corps EDUQUER - Apprendre à vivre ensemble pour mieux apprendre Enjeux de formation *Connaissances du vocabulaire spécifique. *Apprendre à s’exprimer corporellement et oralement devant les autres

CARCTERISTIQUES DES ELEVES AU CYCLE 4 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun CG EPS Axe du projet d’établissement Caractéristiques des élèves AXE 1 : RECENTRER POUR Manque d’autonomie. Coopération DONNER DE L’AMBITION ET non spontanée. Peu d’entraide entre REMETTRE AU TRAVAIL élèves. - Recréer une dynamique S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes d’apprentissage pour tous. - Mettre les élèves au travail au niveau Ils sont dans l’immédiat et et des outils de la classe et de l’établissement. consommateur (aussi domaine 3). - Construire et harmoniser des démarches pédagogiques transversales, faciliter une lecture interdisciplinaire des programmes Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre AXE 2 : STIMULER POUR DELIER ET OUVRIR - Développer des capacités de créativité, recherche et expression. AXE 3 : IMPLIQUER POUR RESPONSABILISER ET EDUQUER - Affirmer la portée éducative des TICE pour faire recher, réfléchir et créer les élèves. Enjeux de formation *Savoir se préparer à l’effort physique. * Planifier son action avant de la réaliser *Construire et réaliser des projets

CARCTERISTIQUES DES ELEVES AU CYCLE 4 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun CG EPS Axe du projet d’établissement Caractéristiques des élèves AXE 1 : RECENTRER POUR Réaction souvent impulsive DONNER DE L’AMBITION ET (surtout garçons). REMETTRE AU TRAVAIL Mixité difficile. - Redonner aux élèves des points de repère en référence au groupe – Elèves contestataires. classe. - Mettre les élèves au travail au Les élèves sont spontanés mais Partager des règles, assumer des niveau de la classe et de désorganisés s’il n’y a pas de rôles et des responsabilités cadrage de la part de l’enseignant. l’établissement. Domaine 3 : la formation de la AXE 3 : IMPLIQUER POUR personne et du citoyen RESPONSABILISER ET EDUQUER - Apprendre à vivre ensemble pour mieux apprendre - Responsabiliser et promouvoir une éducation effective à la citoyenneté Enjeux de formation *Accepter différents rôles sociaux * Accepter et appliquer les règles *Prendre en considération les décisions de l’arbitre

CARCTERISTIQUES DES ELEVES AU CYCLE 4 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques CG EPS Axe du projet d’établissement Caractéristiques des élèves Enjeux de formation AXE 3 : IMPLIQUER POUR *Connaitre et identifier les Les élèves n’ont pas conscience RESPONSABILISER ET indicateurs de l’activité du danger. Pas la notion du EDUQUER Apprendre à entretenir sa risque. * s’engager physiquement et santé par une activité physique - Renforcer les actions de mentalement pour ne pas se sensibilisation et de prévention régulière mettre en danger santé

CARCTERISTIQUES DES ELEVES AU CYCLE 4 ET LES ENJEUX DE FORMATION Domaines et composantes du socle commun CG EPS S’approprier une culture physique sportive et artistique Domaine 5 : les représentations du monde et de l’activité humaine Axe du projet d’établissement Caractéristiques des élèves Enjeux de formation AXE 2 : STIMULER POUR Manque de curiosité et de culture *Développer des connaissances DELIER ET OUVRIR sportive. Ils sont dans leur monde culturelles et un esprit critique sur - Ouvrir sur la dimension proche et virtuel. les APSA. culturelle inhérente aux apprentissages Pratique et créativité désordonnée. AXE 3 : IMPLIQUER POUR RESPONSABILISER ET EDUQUER - Elargir le champ d’action des associations du collège

Les échelles descriptives par domaine et par enjeux de formation Domaine 5 Domaine 1 Domaine 4 Domaine 2 Domaine 3

Les échelles descriptives par domaine et par enjeux de formation

Les échelles descriptives par domaine et par enjeux de formation

Les échelles descriptives par domaine et par enjeux de formation

Les échelles descriptives par domaine et par enjeux de formation

Les échelles descriptives par domaine et par enjeux de formation

Les enjeux de formation dans les champs d’apprentissage en fonction des domaines du socle et les APSA qui en découlent DOMAINE 1 CHAMPS D’APPRENTISSAGE DOMAINE 2 DOMAINE 3 DOMAINE 5 DOMAINE 4

Les enjeux de formation dans les champs d’apprentissage en fonction des domaines du socle et les APSA qui en découlent Socle 1 Champ 3 Champ 1 Champ 2 Champ 4 S’exprimer devant les Produire une Adapter ses déplacements Conduire et maitriser un autres par une prestation performance optimale à à des environnements affrontement individuel artistique et /ou une échéance donnée variés ou collectif acrobatique Enjeux de formation *Connaissances du vocabulaire spécifique *Apprendre à s’exprimer corporellement et oralement devant les autres Connaissance du Apprendre à s’exprimer vocabulaire spécifique : corporellement et CYCLE 4 (5ème CO) oralement devant les autres : CYCLE 3 (6ème Danse) CYCLE 4 (4ème Acrosport) CYCLE 4 (3ème Acrocirque)

Les enjeux de formation dans les champs d’apprentissage en fonction des domaines du socle et les APSA qui en découlent Socle 2 Enjeux de formation *Savoir se préparer à l’effort physique * Planifier son action avant de la réaliser *Construire et réaliser des projets Champ 1 Produire une performance optimale à une échéance donnée Savoir se préparer à l’effort physique : CYCLE 3 (6ème Triathlon) CYCLE 4 (5ème course de durée) CYCLE 4 (4ème Course de haies) Champ 3 Champ 4 Champ 2 S’exprimer devant les autres Conduire et maitriser un Adapter ses déplacements à par une prestation artistique affrontement individuel ou des environnements variés et /ou acrobatique collectif Planifier son action avant de la réaliser : CYCLE 4 (5ème, 3ème CO) CYCLE 4 (5ème Sauvetage) Construire et réaliser des projets : CYCLE 4 (3ème Basket-ball) CYCLE 4 (3ème Badminton)

Les enjeux de formation dans les champs d’apprentissage en fonction des domaines du socle et les APSA qui en découlent Socle 3 Champ 3 Champ 1 Champ 2 S’exprimer devant les autres par Produire une performance Adapter ses déplacements à des une prestation artistique et /ou Enjeux de formation optimale à une échéance donnée environnements variés acrobatique *Accepter différents rôles Accepter et appliquer les règles : Accepter différents rôles sociaux CYCLE 4 (5ème, 3ème CO) sociaux : CYCLE 3 (6ème Danse) * Accepter et appliquer les règles CYCLE 4 (3ème Acrocirque) *Prendre en considération les décisions de l’arbitre Champ 4 Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif Accepter différents rôles sociaux : CYCLE 3 (6ème Td. T) CYCLE 4 (5ème Lutte) CYCLE 4 (4ème Hockey) Accepter et appliquer les règles : CYCLE 3 (6ème Ultimate) CYCLE 4 (5ème Lutte) CYCLE 4 (4ème Hockey) Prendre en compte les décisions de l’arbitre : CYCLE 3 (6ème Td. T) CYCLE 4 (5ème Basket) CYCLE 4 (4ème SBF)

Les enjeux de formation dans les champs d’apprentissage en fonction des domaines du socle et les APSA qui en découlent Socle 4 Enjeux de formation *Connaitre et identifier les indicateurs de l’activité * s’engager physiquement et mentalement pour ne pas se mettre en danger Champ 1 Produire une performance optimale à une échéance donnée S’engager physiquement et mentalement pour ne pas se mettre en danger : CYCLE 3 (6ème Natation) CYCLE 4 (5ème Natation) *Connaitre et identifier les indicateurs de l’activité : CYCLE 4 (5ème Course de durée) Champ 3 Champ 2 S’exprimer devant les autres Adapter ses déplacements à des par une prestation artistique et environnements variés /ou acrobatique Connaitre et identifier les indicateurs de l’activité : CYCLE 4 (5ème, 3ème CO) S’engager physiquement et mentalement pour ne pas se mettre en danger : CYCLE 4 (5ème Sauvetage) Champ 4 Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif S’engager physiquement et mentalement pour ne pas se mettre en danger : CYCLE 3 (6ème Rugby) CYCLE 4 (4ème SBF)

Les enjeux de formation dans les champs d’apprentissage en fonction des domaines du socle et les APSA qui en découlent Socle 5 Champ 1 Produire une performance optimale à une échéance donnée Enjeux de formation *Développer des connaissances culturelles et un esprit critique sur les APSA. Champ 3 Champ 4 Champ 2 S’exprimer devant les autres Conduire et maitriser un Adapter ses déplacements à par une prestation artistique et affrontement individuel ou des environnements variés /ou acrobatique collectif Développer des connaissances culturelles et un esprit critique sur les APSA : ème CYCLE 3 (6 Cirque) CYCLE 4 (5ème Lutte) CYCLE 4 (3ème Acroport) CYCLE 4 (3ème Basket-ball)

Les enjeux d’apprentissage par Champ CA 1 Produire une performance optimale à une échéance donnée CA 2 Adapter ses déplacements à des environnemen ts variés CA 3 S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et /ou acrobatique CA 4 Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif

CA 1 Produire une performance optimale à une échéance donnée Les enjeux d’apprentissage par Champ

CA 2 Adapter ses déplacements à des environnement s variés Les enjeux d’apprentissage par Champ

CA 3 S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et /ou acrobatique Les enjeux d’apprentissage par Champ

CA 4 Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif Les enjeux d’apprentissage par Champ

Programmation en fonction des enjeux de formation Champ d’Apprentissage Cycle 3, 3ème année de consolidation Classe de 6° Cycle 4, 1ère année d’approfondissement Classe de 5° Cycle 4, 2ème année d’approfondissement Classe de 4° Cycle 4, 3ème année d’approfondissement Classe de 3° CA 1 : Produire une performance optimale à une échéance donnée Triathlon athlétique collectif (durée, vitesse, saut) Natation Course de durée (EPI) Natation Course de haies Relais Triathlon individuel (lancer, saut et course) CA 2 Adapter ses déplacements à des environnements variés CA 3 S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et /ou acrobatique Savoir nager scolaire Course d’Orientation Sauvetage Course d’orientation Danse (AP) Cirque Acrosport Acrocirque (EPI) Rugby Ultimate Tennis de table Lutte (EPI) Basket-ball SBF Hockey Badminton Basket-ball (EPI) Badminton CA 4 Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif

Les fiches projets et de suivi des élèves Projet de séquence Projet d’évaluation de séquence Proposition de cadre de leçon Projet de cycle Projet d’évaluation de cycle Attestation de savoir nager