Projektovanie vuby etickej vchovy Tvorba vubovch projektov v

Projektovanie výučby etickej výchovy Tvorba výučbových projektov v etickej výchove Mgr. Petra Fridrichová, Ph. D.

Úrovne projektovania výučby Projektovanie výučby prebieha v 2 rovinách: �vo vertikálnej rovine Permanentn á spätná väzba (!!!) ◦ kognitívna a emocionálna senzibilizácia (scitlivenie na problém) ◦ hodnotová reflexia (!!!) (reflexia problému) ◦ nácvik v triede (modelové situácie v triede) ◦ nácvik v bežných podmienkach (transfer) (domáce úlohy) �v horizontálnej rovine Pedagogická situácia - učebná požiadavka - učebná úloha -

Fázy vyučovacej jednotky – projektovanie vo vertikálnej rovine Kognitívna a emocionálna senzibilizácia • Výsledkom je vedomosť + kognitívna a citová angažovanosť • Napĺňa sa kognitívny cieľ výučby Hodnotová reflexia • Výsledkom je poukázanie na hodnotu, vnímanie/usmernenie pozornosti/uvedomenie si hodnoty • Napĺňa sa prioritne afektívny cieľ • Pointa hodiny EV Nácvik v triede • Výsledkom je preukázanie uvedomenia si/prevedenia žiaduceho správania v modelových situáciách • Precvičovanie žiadaného správania v bezpečnom prostredí triedy Nácvik v bežných podmienkach • Výsledkom je preukázanie uvedomenia si/interiorizácie žiadaného správania v bežných životných situáciách • Nevyhnutná spolupráca s rodičmi

Kognitívna a emocionálna senzibilizácia �Kognitívna senzibilizácia ◦ Aktivizovanie poznatkov o téme ◦ Získanie nových poznatkov Vždy projektovať �Emocionálna senzibilizácia ◦ Emocionálne/citové naladenie na tému aj KS aj ES! ◦ Citová angažovanosť Odporúčané metódy: ◦ brainstorming, clustering, cinquain ◦ práca s literatúrou/internetom/encyklopédiami ◦ analýza umeleckého diela (hudobného, literárneho, výtvarného) ◦ štruktúrovaná dráma ◦ rozhovor, diskusia, rozprávanie ◦ analýzy konania/vlastností

Hodnotová reflexia �Skutočná pointa etickej výchovy �Nasleduje po kognitívnej a emocionálnej senzibilizácii �Úlohou je: ◦ etické zhodnotenie konania, problému ◦ poukázanie na hodnotu ◦ vyvodenie hodnoty Metódy ◦ Riadený rozhovor ◦ Písanie úvahy, eseje

Nácvik v triede �Precvičovanie žiaduceho správania �Overovanie platnosti hodnôt, noriem v bežných podmienkach triedy Metódy ◦ Metódy a techniky dramatickej výchovy (rolové a situačné hry, improvizácie) ◦ Projektové metódy ◦ Výskumné metódy

Projekt vyučovacej jednotky – projektovanie v horizontálnej rovine Učebná požiadavka Pedagogick á situácia Projekt vyučovace j jednotky Priebeh Súbor učebných úloh

Projekt vyučovacej jednotky – projektovanie v horizontálnej rovine Učebné požiadavky sú konkretizované a operacionalizované učebné ciele. Vyjadrujú: • zmenu - žiak vie reprodukovať, žiak vie triediť, žiak vie vytlieskať rytmus piesne, vie vyjadriť kresbou svoju momentálnu náladu. . . • normu - vypočíta päť príkladov zo siedmych, . . . opíše aspoň 3 charakteristické znaky, vie vyjadriť svoj pozitívny/ negatívny vzťah k. . . ; vie uviesť aspoň jeden argument prečo. . . • podmienky - samostatne, za pomoci učiteľa, pri práci s knihou, vo dvojici, za pomoci mapy. . . Pedagogická situácia je situácia, ktorá sa podobá bežnej životnej situácii a smeruje k dosiahnutiu stanového cieľa. • Každá pedagogická situácia je tvorená súborom učebných úloh, ktoré podnecujú žiakov k učebným činnostiam. Učebná úloha sa chápe ako inštrukcia pre učebnú činnosť žiaka (napr. napíšte, urobte, vytvorte, zamysli sa a uveď. . . , zhotov podľa návodu, zapíš do notovej osnovy. . . , zhodnoť. . . ), vyjadrená jasne, stručne a zrozumiteľne pre žiakov.

Pomenovanie pedagogickej situácie Učebné požiadavky Sada učebných úloh Priebeh pedagogickej situácie Každá situácia Operacionalizované Inštruujú a motivujú podobajúca sa učebné ciele vyžadujúce žiaka k činnosti. bežnej situácii, požiadavku na zmenu. Majú charakter ktorá vedie Obsahujú zložky: výzvy. k dosiahnutiu - Adresát stanoveného - Požadovaný edukačného výsledok cieľa. - Podmienky výkonu - Kritéria hodnotenia výkonu

Pomenovanie pedagogickej situácie Názov učebnej úlohy (tzv. aktivita) Učebné požiadavky Cieľ učebnej úlohy (tzv. aktivity) Sada učebných úloh Priebeh pedagogickej situácie Inštrukcia pre žiaka (čo má robiť žiak, čo mu poviem) Poznámky

Ďakujem za pozornosť