Projektas Standartizuot mokini pasiekim vertinimo ir sivertinimo ranki

Projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas“ Eglė Melnikė, projekto vadovė

Suderinto vertinimo sistema 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Švietimo kokybės samprata UNESCO švietimo kokybės apibrėžimas Šaltinis: UNESCO, EFA Global Monitoring Report 2005. Education for All: The Quality Imperative • Besimokančiojo kognityvinis ugdymas (pamatuojami mokymosi rezultatai) • Pripažintų vertybių perteikimas, kūrybinių ir emocinių galių ugdymas 3

Vertinimo požiūriu bendrosios kompetencijos • yra sudėtingas konstruktas: juose susisieja žinios, įgūdžiai ir nuostatos, jų pagrindas yra kūrybingumas, problemų sprendimas, pavojaus/rizikos įvertinimas ir sprendimų priėmimas. Šiuos aspektus sunku apčiuopti, tačiau taip pat svarbu, kad jų visų būtų lygiai taip pat išmokta. Be to, norėdami veiksmingai įveikti šiuolaikiniame pasaulyje kylančius sunkumus (veiksmingai gyventi kasdienį gyvenimą, mokytis, dirbti ir dalyvauti bendruomenės gyvenime), žmonės turi derinti visus bendruosius gebėjimus.

Lygių arba, konkrečiau, mokymosi siekinių, kuriais siekiama stebėti bendrųjų kompetencijų ugdymo pažangą, apibrėžtys turi būti sudaromos laikantis kelių sąlygų. Jos turi: • apimti kuo daugiau bendrųjų kompetencijų aspektų: žinios, įgūdžiai, nuostatos, kūrybingumas ir problemų sprendimas. Tai palengvins besimokančiųjų pažangos stebėseną ir suteiks būtinos informacijos keliant tolesnius pažangos tikslus, kartu išlaikant skirtingų bendrųjų kompetencijų sąvokos aspektų aprėptį. Visų šių aspektų aiškumas taip pat didina jų vertę; • skatinti „netolygią“ pažangą. „Netolygi“ pažanga reiškia tai, kad asmenys yra linkę daryti didesnę arba greitesnę pažangą vienų aspektų atžvilgiu labiau nei kitų, todėl vertinant lygį į tai reikėtų atsižvelgti ir dėl šios priežasties nestabdyti besimokančiojo; • skatinti pažangos stebėseną mažomis pakopomis, kurios padeda pedagoginiams tikslams ir sudaro sąlygas dažnai, nuolatinei ir konkrečiai vertinimo informacijai teikti.

Suderinto vertinimo sistema: Ką tai reiškia? Lietuvių kalba 10 Mokėjimas mokytis • Susitarimus ką ir kaip vertinsime 8 6 4 2 Emocijos 0 Požiūriai NEC, E. Melnikė Istorija Mąstymas Nuostatos 2015. 01. 15 Matematika

Standartizuoti vertinimo ir įsivertinimo įrankiai • • Pokalbiai Stebėjimas Mokinių klausimynai. . . 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė • Programos – kriteriniai mokinių pasiekimų aprašai išskiriant 3 pasiekimų lygius: patenkinamas, pagrindinis ir aukštesnysis. • Užduotys – iliustruojančios aprašytus mokinių pasiekimų lygius • Užduočių vertinimo instrukcijos • Testas – užduočių rinkinys

Standartizuoti testai 2 klasės diagnostinis Įrankis 4 klasė: Skaitymas, Rašymas Matematika 8 klasė: Skaitymas, Rašymas Matematika Istorija 2012 2013 4 klasė: Skaitymas, Rašymas Matematika 8 klasė: Skaitymas, Rašymas Matematika Istorija 2014 4 klasė: Skaitymas, Rašymas Matematika Pasaulio pažinimas 8 klasė: Skaitymas, Rašymas Matematika Gamtos mokslai Socialiniai mokslai 2015 Mokykloms rusų ir lenkų mokomąja kalba testai verčiami: 4 klasei verčiami visi testai, 8 klasei - visi testai, išskyrus skaitymą ir rašymą 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė 4 klasė: Skaitymas, Rašymas Matematika Pasaulio pažinimas 8 klasė: Skaitymas, Rašymas Matematika Gamtos mokslai Socialiniai mokslai 6 klasė Skaitymas, Rašymas Matematika 2016

Mokinio individualios pažangos stebėsena: 2 klasė 4 klasė 4 klasė 8 klasė 6 klasė 2016 metais mokyklos turės unikalią galimybę – jos galės pirmą kartą įvertinti mokinių pasiekimus ir jų padarytą pažangą per kelis metus 8 klasė 2012 2013 2014 2015 2016 8 4 4 6 2 2015. 03. 25/26 E. Melnikė, NEC 2017 2018 2019 2020 10 12 8 10 4 6

Pasinaudojimas standartizuotais testais 2014 m. 2015 m. 2015. 03. 25/26 E. Melnikė, NEC

Standartizuotų testų apimtys 2015 metai 2014 metai 85, 9% 61, 2% 2013 metai 12, 9% 2012 metai 1, 5% 6 mokyklos 925 mokiniai 6 projekto mokyklos 925 mokiniai 2015. 03. 25/26 79 mokyklos 6 495 mokiniai 6 projekto mokyklos 941 mokiniai 2 savivaldybės 35 mokyklos 1578 mokiniai 38 pavienės mokyklos 3976 mokiniai 792 mokyklos 521 mokykla 35 525 mokinių 47 485 mokiniai 10 projekto mokyklų 1593 mokiniai 10 projekto mokyklų 1704 mokiniai 42 savivaldybės 649 mokyklos 23 savivaldybės 377 mokyklos 35384 mokiniai 21920 mokinių 140 pavienių mokyklų 137 pavienės mokyklos 12394 mokiniai 256 mokyklos bent vieną E. Melnikė, NECST pasiėmė per sistemą KELTAS 11595 mokiniai

Standartizuoti testai Tai testai, skirti mokinių pasiekimams vertinti. Jie parengti, vykdomi ir vertinami laikantis sutartų kriterijų: • visiems teikiamos vienodos užduotys, • sudaromos vienodos atlikimo sąlygos (laikas, naudojamos priemonės ir kt. ), • vertinama laikantis vienodų vertinimo kriterijų. 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Standartizuoti testai turi būti naudojami daugiau formuojamaisiais negu apibendrinamaisiais tikslais • ST gali padėti teikti grįžtamąjį ryšį mokiniams, tėvams ir mokytojams. • Jei yra iššūkis, turi būti ir pagalba. • ST didžioji nauda yra ta, kad jie apima keletą mokymosi pasiekimų sričių. • Mokinio profilis gali ir turi tapti katalizatoriumi mokytojams mokykloje pradėti derinti savo veiksmus, padedant kiekvienam mokiniui. 2015. 01. 15 P. Gudynas

Iš ko susideda testas? Turinio sritys. 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Iš ko susideda testas? Mitas Nr. 1. Geras testas, kai visas jo užduotis išsprendžia visi mokiniai 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Iš ko susideda testas? Mitas Nr. 2: Testai matuoja tik žinias, o gebėjimų - ne 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Iš ko susideda testas? Mitas Nr. 3: Mąsto tik gabieji, aukštesnių pasiekimų mokiniai 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

E. Melnikė, NEC 18

Keletas „naujų“ sąvokų susijusių su mokinių pažangos stebėsena • Žemų pasiekimų mokiniai – jų pasiekimai žemiau tam tikros ribos. • Nepakankamų pasiekimų mokiniai – jų pasiekimai žemesni nei turėtų/galėtų būti. • Gabūs mokiniai – tie, kurie tinkamai mokomi gali daug pasiekti. • Aukštų pasiekimų mokiniai – jų pasiekimai aukščiau tam tikros ribos. 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Žemų mokymosi pasiekimų iliustracija. Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl. 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Nepakankami mokymosi pasiekimai Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl. • Nėra motyvacijos? • Negabus matematikai? • Nepatinka matematika? 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Silpniau moku matematiką? O gal problema kažkur kitur? Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl. „Matematiką išmanau puikiai, bet padariau daug „žioplų“ klaidų, neatidžiai skaičiau sąlygą, tai man dažnai atsitinka, . . . “ 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Ką reiškia konkretus lygis? Ar jo mums pakanka ? Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl. Viskas puiku ? . . . 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė

Kokių mokymosi problemų prigimtį galima diagnozuoti remiantis ST rezultatais? • Dalyko mokymosi (dalyko žinių ir gebėjimų) problemų ir (arba) • Mokėjimo mokytis kompetencijos ir kitų bendrųjų kompetencijų ugdymo(si) problemų. • Diagnozuoti – nustatyti tam tikro reiškinio (problemos) prigimtį ir priežastis (http: //en. wikipedia. org/wiki/Diagnosis). 2015. 01. 15 P. Gudynas

Kas daro didžiausią poveikį mokinių pasiekimams? John Hattie įtakų poveikių lentelė, sudaryta pagal dešimčių tūkstančių tyrimų meta analizės rezultatus. ĮTAKA Ugdymo grįžtamasis ryšys mokiniui (ne tik apie dalykines, bet ir apie bendrąsias kompetencijas) Ankstesni mokinių pasiekimai Besimokančiųjų grįžtamasis ryšys mokytojui apie mokymo kokybę Nuoseklus, sistemingas dalykinių įgūdžių mokymas (angl. , direct instruction) Korekcinis grįžtamasis ryšys mokiniui (apie dalyko mokymąsi) Mokinio nusiteikimas mokytis Klasės aplinka (ir psichologinė, ir fizinė) Aukšti mokymosi iššūkiai Mokinių mokymosi pagalba vieni kitiems Mokymosi kompetencijos ugdymas Namų darbai Mokymo stilius Klausinėjimas Bendramokslių įtaka. . . Testavimas (be tinkamo grįžtamojo ryšio) 2015. 03. 25/26 P. Gudynas, NEC POVEIKIO STIPRUMAS ĮTAKOS ŠALTINIS 1. 13 Mokytojas 1. 04 1. 00 Mokinys . 82 Mokytojas . 65 Mokytojas . 61. 56. 52. 50. 43. 42. 41. 38 Mokinys Mokytojas Mokytojas Bendramoksliai . 30 Mokytojas 25

Kaip mokytojai kuria mokinių mokymosi paveikslą? Mokytojai stebi mokinių mokymąsi Mokiniai kuria Mokinio mokymosi paveikslas Mokiniai kalba apie tai kaip jiems sekasi Mokytojai reguliariai naudoja testus klasėje Mokytojai užduoda klausimus Mokiniai atlieka standartizuotus testus Mokiniai aiškina savo nuomones ir idėjas Mokytojas tikrina mokinių darbus 2015. 03. 25/26 Mokiniai sprendžia problemas E. Melnikė, NEC Šaltinis:

Patikima informacija grindžiamas mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimas Informacijos apie mokinių pasiekimus įvairovė Duomenų „skaitymo“ ir analizės gebėjimai Pasitikėjimas informacija (duomenimis) Nebijojimas klausti KODĖL? Priežasčių ieškojimas E. Melnikė, NEC Aukštesni mokinių mokymosi pasiekimai ir individuali pažanga Planuoti ir daryti pokyčius Pokyčių vertinimas 27

2014 m. standartizuotų testų rezultatai Pradinė/ mokykla-darželis Pridėtinė vertė Progimnazija/ pagrindinė 1. 5 Mokyklos klimatas Vidurinė/ gimnazija 1. 0 0. 5 Matematika 0. 0 -0. 5 -1. 0 -1. 5 Patyčios Skaitymas Mokėjimas mokytis 2015. 01. 15 Rašymas NEC, E. Melnikė

Ačiū ir sėkmės! • Informacija, susijusi su Projekto įgyvendinimu, skelbiama NEC tinklalapyje adresu: http: //www. nec. lt/309/ • Standartizuotų testų archyvas: http: //www. nec. lt/342 2015. 01. 15 NEC, E. Melnikė