Projekt USPOSABLJANJE UITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV
Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV CILJI INTERAKTIVNEGA TIMSKEGA POUČEVANJA IN IZVEDBENA PRIPOROČILA PROJEKTNI TIMI ZA TIMSKO POUČEVANJE, 23. in 24. september 2009 Katja Pavlič Škerjanc, katja. pavlic@zrss. si Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007 -2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.
interaktivno timsko poučevanje pomembni poudarki
timsko delo drugo sodelovalno poučevanje TIMSKO POUČEVANJE timsko poučevanje tipa B timsko poučevanje tipa A ( …rotacijsko) (interaktivno) drugo
SODELOVANJE? Zakaj in čemu? • Sodelovalno in timsko poučevanje • Kolegialno učenje • Deljeno vodenje 1. Interdisciplinarno učenje in poučevanje za višjo avtentičnost učnega procesa – dvig kakovosti pouka (“za dijake”) 2. Personalizacija in individualizacija izobraževanja oz. učnega procesa – dvig kakovosti pouka (“za dijake”) 3. “Boj” proti zastarevanju znanja – dvig kakovosti dela in pouka (ekonomizacija časa delitev dela – “za učitelje) 4. Večja avtonomija in avtoregulativnost šol in učiteljev – dvig kakovosti dela
SODELOVALNO POUČEVANJE 1. izmenjava idej 2. diskusijske skupine 3. medsebojna opazovanja 4. skupne učne dejavnosti 5. izmenjave učiteljev 6. timsko poučevanje: Nobeden od nas ni tako pameten kot mi vsi skupaj. Japonski pregovor – timsko poučevanje tipa B ►timsko poučevanje tipa A = INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE
• prostovoljno ali obvezno? • občasno ali stalno? • intradisciplinarno ali interdisciplinarno? • INTERAKTIVNO ali rotacijsko? • tandemsko (dva učitelja) ali skupinsko (več učiteljev)? • intrakulturalni ali interkulturalni timi? TIMSKO POUČEVANJE OBVEZNO? • • v celoti oz. v določenem obsegu: po določbah zakona po navodilih za izvajanje programa določeno s standardi in normativi za izvajanje programov … po propozicijah projekta
TIMSKO POUČEVANJE Dva ali več učiteljev SKUPNO načrtuje, izvaja in vrednoti UČNI PROCES v isti skupini (oz. skupinah) dijakov ter spremlja in ugotavlja doseganje UČNIH CILJEV TIP A: DVA učitelja (optimalna velikost) SOČASNO poučujeta ISTO skupino dijakov, praviloma (ali večinoma) tudi v istem prostoru – INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE (t. i. pair teaching, tandemsko poučevanje) ► TIP B: dva ali več učiteljev TESNO SODELUJE pri načrtovanju, izvajanju in vrednotenju učnega procesa in ugotavljanju učnih dosežkov dijakov, vendar ne poučujejo vsi iste oz. celotne skupine dijakov oz. ne poučujejo iste skupine dijakov sočasno oz. ne izvajajo skupaj vseh faz učnega procesa
SODELOVALNO POUČEVANJE: SKUPNE FAZE Uspešnost TIMSKEGA POUČEVANJA je odvisna od kakovosti sodelovanja, ključno pa je SKUPNO NAČRTOVANJE. Faze Vrste NAČRTOVANJE Sodelovalno poučevanje Timsko poučevanje B Timsko poučevanje A Izvajanje Vrednotenje refleksija–evalvacija
LOČENO vzporedno iste dejavnos ti 1. kolaborativno = dialogično 2. tradicionalno (soodvisne dejavnosti) različne dejavnosti INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE ? SKUPAJ (v istem prostoru) 3. komplementarno 4. suportivno (eden poučuje, drugi opazuje) zaporedno 6. paralelno 5. alternacijsko (rotirajo dijaki) 7. diferencirano
Iz Pravilnika o normativih in standardih za izvajanje gimnazijskih programov… Št. oddelkov Št. ur na leto Št. ur na teden 156 (30) – 166 (32) 4, 5 – 4, 7 16 (4 paralelke) 312 - 333 8, 9 – 9, 5 24 (6 paralelk) 468 - 499 13, 4 – 14, 2 32 (8 paralelk) 624 - 666 17, 8 - 19 8 (2 paralelki) Na učitelja? Na leto? Na teden?
Priprava na vpeljavo timskega poučevanja NA RAVNI ŠOLE: 1. Strateška – postopnost – procesnost – razvojnost 2. Operativna (= organizacijska) NA RAVNI UČITELJEV oz. TIMOV UČITELJEV: 1. Psihološka 2. Didaktična NUJNI POGOJI Na ravni šole kot celote: Ø Prepričanje v SMISELNOST na vseh ravneh, od vodstva šole do posameznega učitelja Ø ORGANIZACIJSKE (z)možnosti: üFleksibilna organizacija učnega procesa üUstrezna organizacija dela (reinterpretacija organizacije delovnega časa) üProstorske zmožnosti Ø KADROVSKE (z)možnost
RAZVOJNE FAZE INTERAKTIVNEGA TIMSKEGA POUČEVANJA 1. Začetna faza: uvajalno obdobje načrtnega in sistematičnega medsebojnega spoznavanja pred začetkom izvajanja timskega poučevanja nujno vključuje tudi vzajemno opazovanje pouka in oblikovanja temeljnih dogovorov za timsko delo. 2. Kompromisna faza: obdobje iskanja in preskušanja različnih rešitev in pristopov, oblikovanja “pravil timskega dela” oz. dogovora o sodelovanju 3. Sodelovalna faza: obdobje usklajenosti; oba součitelja čutita, da “skupaj dosežeta več, kot bi vsak sam”.
SITO SMISELNOSTI Kaj bom raje naredil/-a skupaj s kolegico oz. kolegom kot sam-a? Osmislitev medpredmetnega sodelovanja in timskega poučevanja “Nekaj, česar sam ne morem narediti. ” “Nekaj, česar sam ne morem narediti tako dobro. ”
“SODELOVALNA” ZMOŽNOST Zavedno izoliran Nezavedno izoliran Zavedno sodelovalen NEZAVEDNO SODELOVALEN
Frontalna vpeljava “čez noč” !? • Nevarnosti frontalne • ITP kot obveznost prisila vpeljave na šolo kot odpor celoto in brez ustrezne • vzpostavitev poučevalnih priprave timov/parov problem • Zaporedje korakov kompatibilnosti in smotrne in uspešne komplementarnosti vpeljave: (dis)funkcionalni timi 1. uzavestitev (ne)smiselnost 2. osmislitev • časovni obseg ITP 3. razumevanje “enkrat ni nobenkrat” 4. usposobitev smiselnost oblikovanja timov 5. sprejem (medsebojno spoznavanje 6. vpeljava …)
UPRAVLJANJE S SPREMEMBAMI Če storiš …: … dosežeš: zapoveš, ukažeš odpor informiraš in vprašaš (povabiš k sodelovanju) uzavestitev pojasniš, razložiš razumevanje omogočiš izvajanje sprejem
Postopna vpeljava timskega poučevanja dodatni tim 1 dodatni tim 4 učitelj z znanjem in izkušnjami kot šolski multiplikator jedrni tim za TP dodatni tim 3 dodatni tim 2 vodja projektnega tima za TP
Vpeljava ITP na šolo: Naloge in nosilci Naloga Oblikovanje predloga za vpeljavo ITP Nosilci Projektni tim TP Odločitev o predlogu in morebitna dograditev ŠRT in ravnatelj Informiranje kolektiva Projektni tim TP ŠRT in ravnatelj Vodenje razprave v kolektivu Projektni tim TP ŠRT in ravnatelj Povabilo k sodelovanju Projektni tim TP Načrtovanje vpeljave ITP in oblikovanje načrta uvedbe Projektni tim TP Odločitev o predlogu in vključitev v program razvoja šole letni delovni načrt … ŠRT in ravnatelj Vodstvo šole – ravnatelj
interaktivno timsko poučevanje cilji in pričakovani rezultati
Izhodišča za vpeljavo interaktivnega TP na ravni šole: CILJI? Dijaki (odpravljanje razlik v predznanju, diferencirana pomoč pri učnih težavah, podpora nadarjenim, prilagajanje učnim stilom itd. ) Intradisciplinarnost (enopredmetne kurikularne povezave – vertikalne in horizontalne, delne in celovite/kroskurikularne) Interdisciplinarnost (večpredmetne kurikularne povezave – vertikalne in horizontalne, delne in celovite/kroskurikularne) Didaktični pristop/Učna metoda (projektni pristop, raziskovalno učenje, sodelovalno učenje…) Faza učnega procesa (preverjanje in ocenjevanje znanja) Učitelji (kolegialno učenje, medsebojna pomoč pri reševanju problemov z “zahtevnimi” oddelki ali dijaki, omogočanje “specializiranosti”) Predmeti/Področja (profiliranje kurikula – prednost posameznim predmetom ali predmetnim področjem)
Cilji interaktivnega timskega poučevanja dijaki program interaktivno timsko poučevanje učitelji predmeti
PROGRAM kot cilj vpeljave ITP • PROFILIRANJE kurikula: • na ravni šole oz. kurikula kot celote “nova” – večji poudarek posameznim predmetom podoba (“profil”) šole, – vpeljava alternativnih oblik drugačna prepoznavnost preverjanja in ocenjevanja v okolju (raziskovalna naloga projektni pristop) – vpeljava specifičnega didaktičnega pristopa (projektni pristop) • del vizije in razvojna strategija šole ( program razvoja šole letni delovni načrt šole / posodobitveni načrt šole letni načrti dela aktivov letne učne priprave učiteljev • vpeljava …) interdisciplinarnega učenja integrativnega • odločitev celotnega kolektiva proces odločanja: kurikula (medpredmetnih kombinacija od zgoraj navzdol povezav) in od spodaj navzgor
PREDMETI kot cilj vpeljave ITP • vpeljava integrativnega kurikula - znotrajpredmetnih povezav • vpeljava specifičnih didaktičnih pristopov v pouk posameznih predmetov (tj. takšnih, ki terjajo bolj intenzivno sodleovanje učiteljev ali pa manj dijakov na učitelja) npr. : – v vsebino usmerjeno učenje TJ – jezikovno ozaveščeno učenje NJP – projektni pristop – sodelovalno učenje idr. • na ravni predmetnih oz. področnih aktivov • tudi razvojna strategija šole, a z drugačnimi zaporedji ( letni načrti dela aktivov letni delovni načrt šole / posodobitveni načrt šole letne učne priprave učiteljev program razvoja šole …) • odločitev predmetnega oz. področnega aktiva proces odločanja: od spodaj navzgor
DIJAKI kot cilj vpeljave ITP • individualizacija diferenciacija glede na dijakovo pred/znanje in zmožnosti: – odpravljanje razlik v vstopnem in izstopnem znanju (na začetku ali koncu leta, ob koncu ocenjevalnih obdobij…) – podpora nadarjenim • ustvarjanje oz. izboljševanje možnosti za personalizacijo učnega procesa: paralelne učne poti, ki upoštevajo – interese dijakov – motivacijo za učenje – kognitivne stile – stile učenja in mišljenja … • na ravni – šole kot celote – predmetnih oz. področnih aktivov – oddelkov – poučevalnih timov/parov • tudi razvojna strategija šole, možnost za profiliranje in prepoznavnost v okolju, a z drugačnimi zaporedji: letne učne priprave učiteljev (letni načrti dela aktivov) letni delovni načrt šole / posodobitveni načrt šole program razvoja šole …) • odločitev učiteljev ali predmetnega proces
UČITELJI kot cilj vpeljave ITP • višja kakovost doseganja učnih ciljev predmeta (z • na ravni – šole kot celote – predmetnih oz. področnih aktivov znotrajpredmetnim ali – oddelkov medpredmetnim – poučevalnih timov/parov sodelovanjem): – specifilčni didaktični pristopi, npr. • tudi razvojna strategija šole, projektni pristop možnost za profiliranje in – interdisciplinarno učenje prepoznavnost v okolju, a z – alternativne oblike ocenjevanja drugačnimi zaporedji: letne • medsebojna pomoč pri učne priprave učiteljev (letni izvajanju učnega načrti dela aktivov) letni procesa v zahtevnih delovni načrt šole / posodobitveni oddelkih načrt šole program razvoja – delo v manjših skupinah šole …) – medsebojno opazovanje – kritično • odločitev učiteljev ali prijateljevanje predmetnega proces – opazivanje dijakov …
interaktivno timsko poučevanje izvedba: načrtovanje na ravni šole
Vpeljava ITP: ZAPOREDNJE KORAKOV 1. Izbira/določitev ciljev (vpeljave) ITP – Razprava in odločanje: projektni tim za TP (nosilec) ŠRT/ravnatelj kolektiv predmetni aktivi … načrtovanje … in posledično tipov ITP 2. Predpriprava na vpeljavo ITP – Oblikovanje / vzpostavite poučevalnih timov – Usposabljanje poučevalnih timov (eksterno in interno) 3. Izdelava načrta vpeljave ITP – Cilji – pričakovani rezultati – dejavnosti – nosilci – roki – (kazalniki kakovosti) – spremljava – refleksija oz. (evalvacija)
IZBIRA TIPA INTERAKTIVNEGA TP dijaki učni cilji Tip ITP učitelji učno okolje
IZBIRA TIPA INTERAKTIVNEGA TP posamezniki - oddelki dijaki • • interesi motivacija zmožnosti učni stili … programa predmeta učnega sklopa učne enote učni cilji • • pripravljenost in interesi zmožnost - usposoljenost kognitivni stil komunikacijski stil … tip ITP učitelji učno okolje • prostor (šola – zunaj šole) • čas (urnik – fleksibilen – rigiden) • glasnost učnih dejavnosti … posamezniki – oddelčni učiteljski zbori
Dejavniki, ki določajo izbiro oblike interaktivnega timskega pouka 1. Značilnosti in potrebe dijakov: Ø “nemirni” vs. “zaspani” razredi 2. Značilnosti in potrebe učiteljev v timu: Ø zelo sorodni vs. zelo različni učni stili 3. Zahteve in značilnosti programov in učnih načrtov (učni cilji, didaktična priporočila): Ø zelo strukturirane vs. manj strukturirane učne dejavnosti 4. Pragmatične (situacijske in materialne) okoliščine: Ø velikost prostora vs. glasnost dejavnosti
Timsko poučevanje: Priporočila in svarila • poučevalni timi naj bodo čim bolj stalni • učitelji, ki izvajajo ITP, naj ne poučujejo timsko z več kot 3 učitelji v istem krajšem časovnem obdobju (teden, mesec) • izogibajmo se “enournim partnerstvom” (razen v primerih, ko je drugi učitelj “gostujoči učitelj”) • razlikujmo vrste timov in timskega poučevanja in jih izberimo skladno s cilji, ki jih želimo doseči Jedrni timi: Dodatni timi Gostujoče poučevanje • čim bolj stalni • celoletno sodelovanje = oblikovani in aktivni skozi vse leto • majhno število partnerstev • manj stalni, vendar tudi ne povsem občasni • oblikovani za krajši čas, vendar za izvajanje učnih sklopov, ne posamičnih ur (trajanje najmanj 3 ure in več) • fleksibilnost ciljev, vsebin, interesov … • časovno omejeno na 1 do 2 uri, ne zares interaktivno … Forms of collaboration:
Nujni pogoji za uspešno (interaktivno) timsko poučevanje 1. poznati sebe 2. poznati učnega partnerja 3. poznati učence 4. (po)znati svoj predmet t. i. THE 4 KNOWS OF TEAM TEACHING
Zahtevnost priprav in izvedbe glede na kombinacije predmetov • učitelja istega predmeta ? • učitelja različnih predmetov – učitelj vsebinskega in učitelj “veščinskega” predmeta – učitelja dveh “vsebinskih predmetov” ?
Časovna zahtevnosti priprav za posamezne tipe ITP in skladnost učnih stilov učiteljev Časovna zahtevnost priprav velika Skladnost učnih stilov učiteljev Kolaborativno Tradicionalno velika srednja Komplementarno Alternacijsko Suportivno srednja majhna Paralelno majhna Diferencirano
Organizacijske oblike: URE Ø Interaktivno timsko poučevanje (ITP) v obliki skupno izvedenih učnih ur v celoletnem urniku Ure Ponedeljek Torek 1. GEO MA + MA 2. SOC 3. SLO 4. FI 5. ŠVZ 6. ZGO • pouka izvajata dva učitelja istega predmeta, je “redni” (matični) učitelj v Sreda eden Četrtek Petek oddelku, drugi prihaja “kot gost” • gostujočemu učitelju je to prva ura pouka v dnevu • 1 -krat na teden (lahko) poučujeta skupaj • ITP izvedeta takrat, ko je to glede na učne cilje najbolj smiselno • število ur, vnaprej planiranih v globalnem obsegu, gre v učiteljevo učno obveznost (in plačo) 7. AN • oba učitelja sta “redna” učitelja istega oddelka različnih predmetov; • 1 -krat na teden imata v uriku zaporedni uri; alternirata pouk in prosto uro; • ITP izvedeta kot dvojno uro takrat, ko je to glede na učne cilje najbolj smiselno (večkrat na leto, v zaporednih tednih ali 1 -krat na mesec itd. ) • število ur, vnaprej planiranih v globalnem obsegu, gre v učiteljevo učno obveznost (in plačo)
Organizacijske oblike: “PROJEKTNI“ DNEVI / TEDNI • (Interaktivno) timsko poučevanje v obliki učnociljno povezane izvedbe strnjenih oblik pouka (dan /teden) Ure Ponedeljek 1. GEO 2. SOC 3. SLO 4. MAT 5. AN 6. FI 7. ŠVZ Torek Sreda Četrtek Petek kaj interaktivno (četudi alternacijsko), kaj le timsko tipa B? • • razlikuj alternacijsko (ITP) in rotacijsko timsko poučevanje! • razlikuj strnjene oblike pouka in projektni pristop!
PRIMER 1: Izenačevanje vstopnega znanja dijakov CILJ: • Zmanjševanje razlik v vstopnem znanju dijakov pri obveznih maturitetnih predmetih (sl - ma - an) • Različici: pri dveh/enem (? ) maturitenem predmetu Podobno: • Zmanjševanje razlik pri izstopnem znanju dijakov (priprave na maturo ) • Odpravljanje razlik v znanju dijakom pred koncem/po koncu ocenjevalnega obdobja … OBLIKA: • diferencirano TP • intradisciplinarno TP • stalni timi Izvedba in organizacija: • • • 10% ur (? ) sl – ma – an (? ) v vseh (? ) oddelkih prvega letnika se izvede v obliki diferenciranega TP; v vsakem oddelku se oblikujejo stalni poučevalni timi (“matični” učitelj + “gostujoči/drugi” učitelj); vključitev v urnik: “gostujoči” učitelj ima v času 1 od tedenskih ur predmeta v oddelku, kamor je razporejen, okno v urniku …
PRIMER 2: Podpora sodobni obliki učenja in poučevanja CILJ: • Vpeljava aktivne oblike pouka (projektni pristop) in alternativne metode ocenjevanja Izvedba in organizacija: • • • OBLIKA: • paralelno TP • intradisciplinarno TP • stalni (oddelčni) tim-i določeno število ur predmeta (npr. 7 -15, odvisno od zahtevnosti projekta), pri katerem se bo uvedel projektni pristop, se v določenem oddelku izvede v obliki paralelnega TP; oblikujejo se stalni poučevalni timi (“matični” učitelj + “gostujoči/drugi” učitelj); vključitev v urnik: obvezne so dvojne (t. i. blok) ure; “gostujoči” učitelj ima v času pouka predmeta v oddelku, kjer je drugi učitelj; vsaj 2 uri okno (obe, če gre za 70 -urni predmet)
PRIMER 3: Izvajanje interdisciplinarnega pouka CILJ: • Izvajanje interdisciplinernega pouka OBLIKA: • kolaborativno TP, tradicionalno TP, komplementarno TP, alternacijsko TP • interdisciplinarno TP • stalni (oddelčni) timi Izvedba in organizacija: • • v vsakem oddelku se oblikujejo stalni poučevalni timi učiteljev dveh različnih predmetov; vključitev v urnik: po 1 ura obeh predmetov se vsaj enkrat na teden uvrsti v urnik na isti dan in zaporedno; vsak učitelj ima v času, ko se izvaja drugi od partnerskih predmetov, okno …; kadar izvajata pouk interdisciplinarno, ga izvedeta skupaj v obliki blok ure …; to omogoči tudi sodobnejše didaktične pristope in alternativne metode ocenjevanja …
ORGANIZACIJSKI SCENARIJI Scenarij Značilnosti Ø priprava eno leto vnaprej, ki Ø omogoča vzpostavitev CELOLETNEGA FLEKSIBILNEGA URNIKA Scenarij 1 Interaktivno timsko poučevanje je v urnik vključeno na ravni: ü ur (praviloma dvojne ure – primer zaporednih ur v urniku, glej primer 3) ü dni (poseben dan v tednu, vsak mesec drug dan, z na novo oblikovanim urnikom) ü tednov (t. i. projektni tedni oz. teden s posebnim urnikom) ü meseca (npr. celomesečna izvedba paralelnega ali diferenciranega TP pri določenem predmetu) ü leta (celoletno timsko poučevanje, npr. tuji učitelji TJ znotraj projektov EO in STJ)
ORGANIZACIJSKI SCENARIJI Scenarij Značilnosti Ø priprava na začetku leta, vendar po vzpostavitvi urnika, kar Ø omogoča le delno FLEKSIBILIZACIJO URNIKA Scenarij 2 Interaktivno timsko poučevanje je v urnik praviloma lahko vključeno na ravni ü dni (poseben dan v tednu, vsak mesec drug dan, z na novo oblikovanim urnikom) ü tednov (t. i. projektni tedni oz. teden s posebnim urnikom) Ø Scenarij 3 priprava sredi leta po trdno določenem urniku in dokončnem koledarju, kar Ø omogoča le slučajno “odkrite možnosti” za timsko poučevanje, pogosto le s pomočjo “oken” in suplenc
DELAVNICA Vprašanja za razpravo v šolskih projektnih timih za timsko poučevanje in poročanja: 1. Kateri organizacijski scenarij za izvajanje ITP ste uveljavili na šoli za letošnje šolsko leto? 2. Kako bi lahko izboljšali načrtovanje in izvajanje ITP v letošnjem šolskem letu? 3. Kaj menite, da lahko načrtujete za naslednje šolsko leto? Domača naloga za decembrsko usposabljanje – na osnovi predloge ZŠ: 1. Izboljšave načrta ITP za tekoče šolsko leto 2. Razvojne zamisli za organizacijo ITP v naslednjem šolskem letu
- Slides: 42