Projekt NEPRIJETNA RESNICA in vaja Vpliv podnebnih sprememb

Projekt “NEPRIJETNA RESNICA” in vaja “Vpliv podnebnih sprememb na enocelične in mnogocelične organizme” Irena Oblak, prof. Gimnazija Jesenice mentorski učitelj PRS Okoljska vzgoja kot VITR Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007 -2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

Projekt “NEPRIJETNA RESNICA” • ogled dokumentarnega filma Neprijetna resnica za vse dijake naše šole • režiral Davis Guggenheim • osnova predavanje Ala Gora • cilj: Kako so dijaki seznanjeni z omenjeno problematiko in ali vidijo možnost sprememb v svojem ravnanju, v širšem okolju in na Zemlji? Led na Arktiki 1979. leta (rumeno) in danes

Načrtovanje projekta • koordinatorka: mag. Barbara Debeljak Rus; • projektna dneva; • Dan odprtih vrat za devetošolce in svetovalne delavke; • vključeni so bili dijaki 1. e, 2. e, 3. e in 4. e; • vključili so se učitelji nemščine, angleščine, slovenščine, matematike, športne vzgoje, fizike, biologije, kemije, zgodovine, geografije, psihologije, sociologije, glasbe in Evrope v šoli – kroskurikularne povezave; • skupni uvod na začetku in skupni zaključek s kvizom na koncu.

1. DAN, datum 1. e (število dijakov + dodatni stoli) URNIK DNEVA ODPRTIH VRAT 2. e (število dijakov + dodatni stoli) 3. e (število dijakov + dodatni stoli) 4. e 8. 00 – 8. 45 SKUPNI UVOD V PROJEKTNA DNEVA V VELIKI TELOVADNICI (uvod v podnebne spremembe in film Neprijetna resnica ter poteka obeh dni ter zastavljenih ciljev) 1. ura – GLA – POUK ODPADE, KER IMAJO DIJAKI SKUPNI UVOD V VELIKI TELOVADNICI 1. ura – RU - POUK ODPADE, KER IMAJO DIJAKI SKUPNI UVOD V VELIKI TELOVADNICI 1. ura – DIJAKI PRIDEJO ZARADI UVODA V VELIKO TELOVADNICO ENO URO PREJ V ŠOLO 2. ura – ANG (učitelj, učilnica) 2. ura – GEO (učitelj, učilnica) 2. ura – SLO (učitelj, učilnica) 3. ura – GLA (učitelj, učilnica) (namesto SLO) 3. ura – ANG (učitelj, učilnica) 3. ura – FIZ (učitelj, učilnica) (namesto MAT) 4. ura – KEM (učitelj, učilnica) 4. ura – MAT (učitelj, učilnica) 4. ura – ŠVZ (učitelj, telovadnica) 5. ura – BIO (učitelj, učilnica) 5. ura – SLO (učitelj, učilnica) 5. ura – BIO (učitelj, učilnica) 6. ura – ZGO (učitelj, učilnica) (namesto NEM) 6. ura – KEM (učitelj, učilnica) 6. ura –EŠ (učitelj, učilnica) 7. ura – / 7. ura – BIO (učitelj, učilnica) 7. ura – SOC (učitelj, učilnica) (namesto EŠ) Osnovna šola (ime, število devetošolcev, svetovalna delavka) 4. e bo imela dan odprtih vrat v sredo, 23. 1. 2008 – zato dan poteka projektni dan na temo Neprijetne resnice brez obiska devetošolcev.

2. DAN, datum učilnici št. …) URNIK DNEVA ODPRTIH VRAT (krajši uvod bo potekal za devetošolce in svetovalne delavce v 1. e (število dijakov + dodatni stoli) 2. e 3. e (število dijakov + dodatni stoli) 4. e (število dijakov + dodatni stoli) 1. ura – NEM (učitelj, učilnica) V 2. e poteka projektni dan, ni pa dneva odprtih vrat. 1. ura – MAT (učitelj, učilnica) 1. ura – PSI (učitelj, učilnica) 2. ura – MAT (učitelj, učilnica) 2. ura – NEM (učitelj, učilnica) 2. ura – PSI (učitelj, učilnica) 3. ura – SLO (učitelj, učilnica) 3. ura – GEO (učitelj, učilnica) 3. ura – MAT (učitelj, učilnica) 4. ura – ŠVZ (učitelj, telovadnica) 4. ura – NEM (učitelj, učilnica) namesto SLO 4. ura – KEM (učitelj, učilnica) 4. ura – NEM (učitelj, učilnica) 5. ura – ŠVZ (učitelj, telovadnica 5. ura – ZGO (učitelj, učilnica) 5. ura – ANG (učitelj, učilnica) 5. ura – SLO (učitelj, učilnica) 6. ura – FIZ (učitelj, učilnica) 6. ura – ŠVZ (učitelj, telovadnica) 6. ura – ZGO (učitelj, učilnica) 6. ura – ANG (učitelj, učilnica) 7. ura –BIO / DIJAKI PRIDEJO ZARADI SKUPNEGA ZAKLJUČKA V VELIKO TELOVADNICO 7. ura – NEM / DIJAKI PRIDEJO ZARADI SKUPNEGA ZAKLJUČKA V VELIKO TELOVADNICO 7. ura – RU (razredna ura) DIJAKI PRIDEJO ZARADI SKUPNEGA ZAKLJUČKA V VELIKO TELOVADNICO 7. ura – ZGO / DIJAKI PRIDEJO ZARADI SKUPNEGA ZAKLJUČKA V VELIKO TELOVADNICO Osnovna šola (ime, število devetošolcev, svetovalna delavka) 13. 15 - 14. 00 SKUPNI ZAKLJUČEK PROJEKTNIH DNI v veliki telovadnici (vsak profesor pripravi ENO vprašanje za 1. e, 2. e, 3. e in 4. e – KVIZ ZA DIJAKE O NEPRIJETNIH RESNICAH)

Vaja: “Vpliv podnebnih sprememb na enocelične in mnogocelične organizme – rastline in živali” Pričakovani dosežki/rezultati dijakov: Dijaki: • razumejo soodvisnost in medsebojno povezanost dejavnikov narave, • razumejo odnose in povezave med dejavnostmi človeka in stanjem v okolju. Cilji učnega sklopa: Cilji pri biologiji: Dijaki: • spoznajo, da moramo vrste ohranjati predvsem v okolju, kjer živijo (ohranjanje celotnih ekosistemov), • razložijo vpliv visokih temperatur na prepustnost membrane in na enocelične organizme, • razložijo vpliv podnebnih sprememb na mnogocelične organizme.

Cilji pri okoljski vzgoji kot VITR (vzgoja in izobraževanje za trajnostni razvoj): Dijaki: Iz sklopa A – izobraževanje o okolju (znanje in razumevanje o okoljskih problemih) (tudi iz učnega sklopa ekologija iz učnega načrta za biologijo) : • spoznajo glavne ugotovitve mednarodnih raziskav o globalnih spremembah podnebja in dojamejo, da segrevanje planeta vpliva na spreminjanje ekosistemov. Iz sklopa B – izobraževanje v okolju (zmožnost analiziranja in raziskovanja okoljskih vprašanj): • prepoznajo stanje in spremembe v okolju. Iz sklopa C – izobraževanje za okolje (osvajanje osnovnih stališč in vrednot, ki podpirajo trajnostni razvoj): • se zavedajo pomena spremembe življenjskega sloga.

Vaja: VPLIV PODNEBNIH SPREMEMB NA ENOCELIČNE IN MNOGOCELIČNE ORGANIZME (RASTLINE IN ŽIVALI) Cilji: • razložijo vpliv visokih temperatur na prepustnost membrane in na enocelične organizme • razložijo vpliv podnebnih sprememb na mnogocelične organizme Metode dela: 1. delo s tekstom 2. mikroskopiranje in priprava mokrega preparata Delo: 6 skupin: 1. skupina: Vodni organizmi in možen vpliv podnebnih sprememb 2. skupina: Vpliv povišane temperature na prehodnost membrane pri enoceličnih organizmih 3. skupina: Vpliv podnebnih sprememb na rastno sezono rastlin 4. skupina: Cvetni prah 5. skupina: Vpliv podnebnih sprememb na živalstvo 6. skupina: Oblikovanje plakata

Vaja: VPLIV PODNEBNIH SPREMEMB NA ENOCELIČNE IN MNOGOCELIČNE ORGANIZME (RASTLINE IN ŽIVALI) 1. skupina: Vodni organizmi in možen vpliv podnebnih sprememb Postopek • Pripravite vsaj tri mikroskopske preparate iz suspenzije vodnih organizmov. • Opazujte preparate, določite povečavo in narišite ter na risbi opišite zgradbo vsaj treh organizmov. • Poskušajte jih sistematsko uvrstiti. Odgovori • Kako so oblikovani organizmi? Ali so preprosti enocelični organizmi ali mnogocelični organizmi? • Kako ste razvrstili organizme po sistemu? • Kakšen ekosistem je Šobčev bajer? • Kakšne so možne spremembe v tem bajerju s segrevanjem ozračja? (Pomagajte si z znanjem o vodi – sprejem toplote oz. njeno oddajanje. ) • Kako lahko vpliva segrevanje ozračja na organizme v bajerju?

2. skupina: Vpliv povišane temperature na prehodnost membrane pri enoceličnih organizmih Postopek • Pripravite mikroskopski preparat suspenzije nesegretih in segretih kvasovk. • Opazujte celice pod malo in pod veliko povečavo. • Skicirajte nekaj celic, napišite povečavo in opišite razlike med celicami. Odgovori • Kaj ste opazili v preparatu? • Kako je vročina pri segrevanju delovala na celične membrane gliv kvasovk? • Kaj lažje prehaja skozi membrane živih celic – molekule kongo rdečega ali molekule vode? Utemelji!

1. skupina: Vodni organizmi in možen vpliv podnebnih sprememb Slika alg 2. skupina: Vpliv povišane temperature na prehodnost membrane pri enoceličnih organizmih Slika nesegretin in segretih kvasovk

3. skupina: Vpliv podnebnih sprememb na rastno sezono rastlin Material • delo s tekstom (vir: Zalika Črepinšek, Univerza v Ljubljani, Biotehniška fakulteta, oddelek za agronomijo. Rastlinska fenologija – kazalec podnebja in posledic njegovega spreminjanja; seminar » Podnebne spremembe – kako bodo vplivale na rastline, živali in človeka «, PDS, Ljubljana, 20. 10. 2007). Postopek • Dobro preberite tekst. • Izberite ključne izraze. • Oblikujte kratek povzetek. Pomagajte si z vprašanji. Vprašanja • Kaj je fenologija? Na kateri področji ju delimo? • Od česa so odvisna fenološka opazovanja? Kratko opišite, kako potekajo v Sloveniji? • Kakšna so fitofenološka opažanja v Sloveniji? • Kako spremembe v času fenofaz lahko vplivajo na biotsko raznovrstnost? • Kje lahko uporabimo fenološka opazovanja?

4. skupina: Cvetni prah Material • delo s tekstom (Cegnar T. Cvetni prah v zraku. Agencija Republike Slovenije za okolje, 2007) Postopek • Dobro preberite tekst. • Izberite ključne izraze. • Oblikujte kratek povzetek.

5. skupina: Vpliv podnebnih sprememb na živalstvo VPLIV PODNEBNIH SPREMEMB NA ŽIVALSTVO Pri pticah in živalih bodo podnebne spremembe najverjetneje povzročile: • Moten razmnoževalni in prehranjevalni cikel • Večji prenos bolezni • Motnje selitev • Spremenjen genetski zapis • Manjšo biodiverziteto Motnje selitve Strokovnjaki pričakujejo probleme pri pticah selivkah, ki bodo zaradi splošnega širjenja puščave morale preleteti mnogo večjo razdaljo čez Saharo kakor doslej. Polarni medvedi se zaradi segrevanja ozračja in krčenja že tako majhnega življenjskega prostora ne bodo mogli nikamor preseliti in jim grozi izumrtje. Nekatere ptice selivke iz Anglije se več ne selijo na jug, temveč ostajajo celo leto doma. Podnebne spremembe bodo v splošnem povzročile porast določenih prilagodljivih in prilagojenih živalskih in rastlinskih vrst, po drugi strani pa popolno izumrtje nekaterih vrst. Material • delo s tekstom Postopek • Dobro preberite tekst. • Izberite ključne izraze. • Oblikujte kratek povzetek.

6. skupina: Oblikovanje plakata Metoda dela • Narišite načrt, kako boste oblikovali plakat! • Zberite risbe ali slike oz. ugotovitve posamezne skupine (od 1. do 6. )! • Pripravite ustrezne risbe in slike! • Najprej vpišite tekst s svinčnikom na plakat, nato šele uporabite flomastre!

Zaključna prireditev projektnega dneva v mali dvorani šole • predstavitev vsebine in potek projekta “Neprijetna resnica” • kviz za dijake vsakega e-oddelka, ki je vseboval vprašanja iz različnih strokovnih področij Npr. : Vprašanje iz biologije za 2. e: Kako lahko vplivajo podnebne spremembe na živali? a) povzročile bodo motnje selitev in motnje razmnoževalnega cikla, b) neprespanost, c) neprespanost in manjšo biodiverziteto, d) ne bodo vplivale na živali.

Mnenja udeležencev/spremljevalcev devetošolcev in dijakov naše šole • Dan odprtih vrat je bil super organiziran, všeč mi je bilo povezovanje predmetov s samo vsebino filma – menim, da je učiteljem to odlično uspelo. Sama ideja - vključiti devetošolce v neposreden pouk – je zanimiva izkušnja o tem, kaj gimnazija pomeni, kakšno je življenje v njej. • Projektni dan je bil zanimiv, drugačen na pozitiven način. Zdi se mi, da je bil dobra, pozitivna izkušnja. • Bilo je v redu, naredili smo veliko predstavitev, izvedeli veliko novega in mislim, da se sedaj veliko bolj zavedamo stvari, ki se dogajajo okoli nas. • O tej temi smo že velikokrat govorili, stare informacije se ponavljajo. Zanimiva se mi je zdela matematika, saj smo se dotaknili teme, o kateri zelo malo vemo, npr. razpadanje radioaktivnih elementov. • Ni mi bilo všeč. Užival se samo pri nemščini in angleščini. • Mislim, da se bom po teh projektnih dnevih korenito spremenil in začel reciklirati smeti.

VIRI (literatura): 1. ) Cegnar T. Cvetni prah v zraku. Agencija Republike Slovenije za okolje, 2007. 2. ) Drašler J, Gogala N, Povž M, at al. Biologija. Navodila za laboratorijsko delo. Državna založba Slovenije, Ljubljana, 1998. 3. ) Strokovni svet RS za splošno izobraževanje. Kurikul. Okoljska vzgoja kot VITR. Gimnazija, gradivo s 14. 02. 2008. 4. ) Strokovni svet RS za splošno izobraževanje. Učni načrt. Biologija. Gimnazija, 14. 02. 2008. 5. ) Vrhovšek D. Sladkovodne alge: Ali jih poznamo? Državna založba Slovenije, Ljubljana, 1985. 6. ) Črepinšek Z. Rastlinska fenologija – kazalec podnebja in posledic njegovega spreminjanja; seminar » Podnebne spremembe – kako bodo vplivale na rastline, živali in človeka «, PDS in Univerza v Ljubljani, Biotehniška fakulteta, oddelek za agronomijo. Ljubljana, 20. 10. 2007. Spletni viri: 1. Climate change and migratory species, British trust for ornitology. http: //news. mongabay. com/2005/1006 -defra. html. Zadnji ogled 15. 12. 2007. 2. Climate change harming bearing sea mammals, birds, study shows; National geographic. http: //news. nationalgeographic. com/news/2006/03/0309 060309 bering sea. html. Zadnji ogled 15. 12. 2007. 3. Climate change has animals heading for the hills, Live Science. http: //www. livescience. com/environment/061214 animals retreat. html. Zadnji ogled 15. 12. 2007. 4. Animal DNA changing with climate, Live Science. http: //www. livescience. com/environment/060608 genetic shift. html. Zadnji ogled 15. 12. 2007. 5. More frogs dying as planet warms. Live Science. http: //www. livescience. com/environment/060112 frog warming. html. Zadnji ogled 15. 12. 2007. 6. Mosquito genes explain response to climate change, Science Daily. http: //www. sciencedaily. com/releases/2007/04/070423130327. html. Zadnji ogled 15. 12. 2007. 7. Feeling the heat: climate change and biodiversity loss, Nature. http: //www. nature. com/nature/links/040108 -1. html. Zadnji ogled 15. 12. 2007.

HVALA ZA POZORNOST