Projekt KEGA 002 UJS42016 Webbased aplikcie v transdisciplinrnom

Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 „Web-based aplikácie v transdisciplinárnom vzdelávaní budúcich učiteľov“ Didaktické aspekty rozvíjajúceho(formatívneho) hodnotenia a ich podpora digitálnymi aplikáciami Mgr. Katarína Szarka, Ph. D. Katedra chémie PF Univerzita J. Selyeho 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 1

Obsah prednášky • Len trochu teórie – aby to neuškodilo • Reálne prípady hodnotenia v predmete chémia • Konkrétne príklady nástrojov digitálneho hodnotenia 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 2

Základné koncepcie hodnotenia 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 3

Kompetitívna koncepcia hodnotenia • posudzovania a zoradenie žiakov na základe výkonu, • exaktnosť, objektivita a zabezpečenie rovnakých podmienok pri preverovaní, • hodnotiace prostriedky - posúdenie merateľného výkonu, • exaktne ťažko merateľné výkony - sú zanedbané 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 4

Nekompetitívna koncepcia hodnotenia • negácia súťaživosti • dieťa a rozvinutie jeho osobnosti • individuálny výkon 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 5

Kooperatívna koncepcia hodnotenia • Gro - je v zmysluplnom učení • učebný proces je spoločná činnosť (učiaci sa + vyučujúci) • predmetom „súťaženia“ - je dosiahnutie čo najlepšieho vlastného výkonu • výsledok učebného procesu je spoločný produkt (kooperácie žiaka s učiteľom) (BUDA, 2011). 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 6

Kooperatívna koncepcia hodnotenia Ďalšie atribúty • žiaci sú zapojení do procesu hodnotenia a to: – vo fáze formulovania cieľov (v rátane formulácie požiadaviek ako aj stanovenia kritérií), – vo vypracovaní postupu hodnotenia, – vo fáze realizácie hodnotenia. „Tímová práca je tajomstvom pri ktorom obyčajní ľudia dosiahnu nezvyčajné výsledky. “ 09. 11. 2017 (Ifeanyi Enoch Onuoha) Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 7

Tradičné chápanie hodnotenia (Scriven, 1967) Sumatívne hodnotenie • Je založené na ilúzii podobnosti indivíduí s odlišnými zručnosťami a zdatnosťami. • Je to priebežné i záverečné hodnotenie vzdelávacieho procesu spojené s klasifikáciou žiaka. Formatívne hodnotenie • Nie sú súčasťou evaluácie žiaka. • Majú iba informatívny charakter. • Má značný motivačný charakter. Diagnostické hodnotenie Prekrýva sa s formatívnym hodnotením, zameriava sa na odhalenie učebných nedostatkov, problémov a ťažkostí žiakov pri učení sa. 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 9

Prečo prehodnotiť hodnotenie? Výsledky výskumu UČITEĽ • má väčšiu tendenciu známkovať – klasifikovať žiaka, ako hodnotiť kvalitu učenia • viackrát hodnotí – klasifikuje žiaka, ktorý má slabší výkon ako ostatní, namiesto toho, aby mu poskytol pomoc a poradil mu pri učení , podporujúc tak jeho výkon • často používa porovnávanie žiakov, čo ich môže demoralizovať, a tým znížiť aj ich úspešnosť v škole • nepozná dostatočne potreby, zvyky, zručnosti, zdatnosti svojich žiakov. (Lénart a Rapos, 2009) 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 10

Historický prehľad a pojmotvorný proces © Katarína Szarka, 2017 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 11

Prečo sa dostáva do ohniska formatívne hodnotenie? Assessment Reform Group teoretickej analýzy vyše 580 štúdií výskumných výsledkov Black a Wiliam – 1998 „Inside the black box: Raising Standards Through Classroom Assessment“ 09. 11. 2017 „Formative assessment is an essential component of classroom work and can raise student achievement. “ Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 12

Kanadská skupina expertov Metakognitívne učenie Dr. Lorna Earl Hodnotenie ako proces učenia sa (Aas. L) Hodnotenie pre učenie sa (Af. L) Rozvíjajúce hodnotenie 09. 11. 2017 Dr. Steven Katz Hodnotenie učenia sa (Aof. L) HODNOTENIE Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 13

Rozvíjajúce (formatívne) hodnotenie 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 14

Atribúty rozvíjajúceho/formatívneho hodnotenia • Klíma bezpečia v triede – bez stresu a strachu z neúspechu – chyby sú súčasťou učenia sa. • Vopred stanovené ciele učenia sa a osobného rozvoja. • Variabilita hodnotiacich postupov a prostriedkov. • Pravidelná spätná väzba na výkon žiaka a na jeho spôsob učenia sa. • Aktívna účasť žiaka v procese hodnotenia. 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 15

Stratégie rozvíjajúceho (formatívneho) hodnotenia 1. 2. 3. 4. Hodnotiaca diskusia Kontinuálna podpora hodnotením Vedomostné „skúšky“ Zmapovanie a sledovanie rozvoja 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 16

Aké môžu byť výstupy chemického vzdelávanie ZŠ a SŠ Čo je cieľom aktivít z ktorých dané výstupy sa vzniknú? Kognitívny, afektívny resp. senzomotorický rast? Čo môže byť predmetom hodnotenia takýchto výstupov? Z hľadiska akých aspektov hodnotiť jednotlivé výstupy? 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 17

Výstupy chemického vzdelávanie ZŠ a SŠ Odpoveď • slovná • písomná • Identifikácia problému. Riešenie problému • Selekcia informácií. • Rozkrokovanie riešenia. • Originalita riešenia. Experiment • reprodukovanie • modelovanie • bádanie • demonštrácia Projekt • teoretický • praktický Plakát • Vizuálna sumarizácia poznatkov resp. výsledkov z pracovných aktivít. Prezentácia Referát Esej Prieskum • Slovná a vizuálna sumarizácia poznatkov resp. výsledkov z pracovných aktivít. • Slovný sumarizácia poznatkov. • Naformulovanie myšlienok, názorov a postoja. • Názory a postoje žiakov. Maketa/model • Modelovanie prírodných javov a objektov. Kooperácia • Sociálne interakcie počas skupinovej práce. 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 18

Najdôležitejšie je. . . VOPRED a JEDNOZNAČNÉ stanovenie učebných CIEĽOV VOPRED a JEDNOZNAČNÉ stanovenie kritérií HODNOTENIA 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 19

1. Hodnotiaca diskusia Úlohy autentického charakteru realizované skupinovo Napr. : príprava reportáže fiktívneho požiaru, popisom miesta času, jeho okolností a spôsobu zhasnutia požiarníkmi. Vyžadujú priebežnú diskusiu. Hodnotiaca diskusia Sebahodnotenia skupiny Hodnotenie publika žiakov Hodnotenie učiteľa 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 20

Nástroje hodnotiacej diskusie © Katarína Szarka, 2017 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 21

Nástroje hodnotiacej diskusie © Katarína Szarka, 2017 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 22

2. Kontinuálna podpora Situácia, keď posudzovanie výsledkov (sumatívne hodnotenie) sa stretáva s rozvíjajúcim hodnotením. Napr. : úlohy projektového charakteru Klasifikované hodnotenie projektu sa započíta do pol-resp. koncoročného hodnotenia. 1. ročník gymnázia Téma: „Vývoj štrukturalizácie chemických prvkov v histórii” Úloha: panelová a slovná prezentácia témy Splnenie úlohy rozkrokované na čiastkové úlohy. Sledovanie čiastkových úloh. 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 23

2. Kontinuálna podpora Splnenie úlohy rozkrokované na čiastkové úlohy. Sledovanie čiastkových úloh. 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 24

2. Kontinuálna podpora Splnenie úlohy rozkrokované na čiastkové úlohy. Sledovanie čiastkových úloh. 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 25

Ďalšie nástroje kontinuálnej podpory © Katarína Szarka, 2017 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 26

3. Vedomostné „skúšky“– a jej nástroje Situácia – meranie úrovne vedomosti (kompetencie) cieľom je rozvíjanie cez konfrontovanie žiakov s vlastným výkonom. Vedomostné skúšky z bežného života: divadelné skúšky pred premiérou, športový tréning pred zápasom, prípravné cvičenia pred jazykovou skúškou, atď. Vedomostné „skúšky“: 1. „slovný prejav” 2. Testy, kvízy 3. Eseje a úlohy projektového charakteru 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 27

3. Vedomostné „skúšky“– a jej nástroje Slovný prejav 1. „slovný prejav” – nie je to slovné preverovanie – slovná odpoveď!!! • precvičovanie kompetencie vystúpenia a vysvetlenia Umožňuje: • prípravu žiaka pred výstupom, • prípravu osnovy resp. pojmovej mapy slovného prejavu, • hodnotenie začať sebareflexiou, hodnotenia žiakov z publika a nakoniec hodnotenie učiteľa. 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 28

3. Vedomostné „skúšky“– a jej nástroje Slovný prejav 09. 11. 2017 © Katarína Szarka, 2012 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 29

3. Vedomostné „skúšky“ – a jej nástroje Situácia – meranie úrovne vedomosti (kompetencie) cieľom je rozvíjanie cez konfrontovanie žiakov s vlastným výkonom. Vedomostné „skúšky“: 2. Testy, kvízy • príprava na vedomostné testy • spätná väzba o nedostatkoch a chybách. Memorycard, flashcard. . 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 30

3. Vedomostné „skúšky“– a jej nástroje Testy, kvízy quizlet Go. To. Quiz http: //www. purposegames. com/game/trvivial ne-nazvy http: //www. purposegames. com/game/derivat y-benzenu http: //www. purposegames. com/game/alkohol y Quiz. Socket Quizzy Quize. Revolution purposegames Socrative ďalšie KEGA č. 002 UJS – 4/2016 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 31

3. Vedomostné „skúšky“ – a jej nástroje Situácia – meranie úrovne vedomosti (kompetencie) cieľom je rozvíjanie cez konfrontovanie žiakov s vlastným výkonom. Vedomostné „skúšky“: 3. Eseje a úlohy projektového typu • Ak sú súčasťou a predmetom klasifikačného procesu predmetu – tak ich treba precvičovať. • Vzniknuté výstupy treba čo najobjektívnejšie ohodnotiť. 1. ročník gymnázia Téma: „Vývoj štrukturalizácie chemických prvkov v histórii” Úloha: panelová a slovná prezentácia témy Kritériá hodnotenia finálnych produktov musia byť jednoznačne deklarované – posudovanie na základe kritérií. 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 32

© Katarína Szarka, 2012 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 33

© Katarína Szarka, 2012 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 34

3. Vedomostné „skúšky“– a jej nástroje Eseje, projekty Eseje, projekty i. Rubrics Rubistar Quick. Rubric Maker Rubric Machine Rubric for Assessment ďalšie Rubric Scorer ANDROID i. Aspire KEGA č. 002 UJS – 4/2016 09. 11. 2017 Daily Rubric Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 35

4. Zmapovanie a sledovanie porozumenia a rozvoja © Katarína Szarka, 2017 © Katarína Szarka, 2012 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 36

4. Zmapovanie a sledovanie porozumenia a rozvoja Metakognitívne učenie © Katarína Szarka, 2012 09. 11. 2017 © Katarína Szarka, 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 37

Použitie nástrojov nech je zmysluplné! Ďakujem za pozornosť! szarkak@ujs. sk 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 38

• http: //media-cacheec 0. pinimg. com/736 x/f 5/7 c/44/f 57 c 44 a 42785 a 4 d 7 fd 780 c 6900 ffac 4 e. jpg • http: //blog. lboro. ac. uk/teaching-learning/wpcontent/uploads/sites/16/2015/01/focus_on_assessment. jpg • https: //media. licdn. com/mpr/AAEAAQAAAAKp. AAAAJGE w. ZWI 1 MTIz. LTdl. Yjgt. NGIy. My 1 i. ZWJh. LWEx. OTRl. Nj. Bm. M 2 I 4 ZA. jpg • http: //us. 123 rf. com/450 wm/garagestock 1605/garage stock 160501636/57452688 -teamwork-business-brainstormassessment-concept. jpg? ver=6 • http: //www. goodmorningquote. com/wpcontent/uploads/2015/08/success-quotes. jpg? x 59827 09. 11. 2017 Projekt KEGA č. 002 UJS-4/2016 39