PROIECT DIDACTIC HAIMANA TOMESCU GABRIELA Anul V Romnenglez

PROIECT DIDACTIC HAIMANA (TOMESCU) GABRIELA Anul V Română-engleză ID

I. Elemente de identificare II. Obiective III. Demersuri IV. Metode de învăţare V. Tehnici de predare VI. Materialul didactic VII. Talia grupului VIII. Resurse educaţionale IX. Modalităţi de evaluare Secvenţe didactice FIŞĂ DE CONTROL

1) Aria curriculară: Limbă şi comunicare 2) Disciplina: Limba şi literatura română 3) Clasa: a XII-a 4) Unitatea de învăţare: Proza 5) Tipul lecţiei: Comentariu de text: comprehensiunea şi interpretarea textului 6) Titlul lecţiei: „Moromeţii” de Marin Preda 7) Timpul de lucru: 1 h

Să explice importanţa textului, pentru înţelegerea şi transformarea acestuia într-o „unitate semnificativă”. Să refacă „traseul” comprehensiunii şi înţelegerii textului prin cunoaşterea „paşilor” ce vor fi parcurşi în studiul unui text „expresiv”. Să-şi conceptalizeze incertitudinile legate de text dar şi necesitatea înţelegerii lui pentru a descifra „legenda Moromeţilor”. Să argumenteze că ficţiunea este o reprezentare. Să explice relaţia literar/non literar. Să argumenteze importanţa „duratei temporale” în studiul textului. Să explice în funcţie de părerea sa conotaţile autorilor sintagme ce definesc indicii spaţio-temporali. Să reformuleze relaţia autor(narator lector în funcţie de text şi statutul naratorului. Să argumenteze semnificaţia ordinii elementelor textului: spaţiu, timp, personaj, procedee de configurare a textului. Să claseze personajul principal în categoria generică a tatălui. Să identifice schema conceptuală a scenei şi semnificaţia ei. Să argumenteze de ce este important textul şi de ce trebuie să reţină semnificaţiile scenei, dar şi ce-ar mai dori să ştie şi de ce?

III. Demersuri: instructiv-deductive, analogice.

IV. Metode de învăţare: activ-participative.

V. Tehnici de predare: - conversaţia problematizarea dezbaterea discuţia

VI. Materialul didactic: - manualul - textul literar (Moromeţii de M. Preda, scena a XII-a, vol. I) - portofoliu - fişă de control.

VII. Talia grupului: - nivelul clasei: omogen - activitate frontală

VIII. Resurse educaţionale: • Sala de clasă - Clasa a XII

IX. Modalităţi de evaluare: • evaluare formativă.

Secvenţe didactice Modelul „Evocare – Constituirea sensului –Reflecţie 1. Ce ştiu despre subiect şi ce aş dori să aflu? • Repere de conţinut: • viziunea asupra textului: - o reprezentare • - „unitate semnificativă” • - „legendă a Moromeţilor” • refacerea unui alt „traseu” al textului: din exterior spre interior în funcţie de mărturisirile autorului. • familiarizarea cu „paşii” ce vor fi parcurşi. • propuneri pentru alte elemente de conţinut în funcţie de dorinţele elevilor.

2. Constituirea sensului (Învăţarea noilor conţinuturi) • • Repere: stabilirea tipului de text – expresiv relaţia literar / non literar, realitate / ficţiune, autor / narator / lector / elev spaţiul timpul personajul procedee de configurare a textului semnificaţiile de ansamblu.

3. Reflecţie: - importanţa scenei pentru relaţiile interpersonale autorului, declanşarea memoriei involuntare. • • Cum se naşte un roman? graniţele unui text literar.

Întrebări adresate comprehensiunii Întrebări interpretative Când se realizează tăierea salcâmului? – „nici dimineaţă nici noapte nu era”. Câţi indici spaţiali particularizează scena (în grădină, în pământ, locul) Care este ordinea apariţiei elementelor? în afară de personajele noastre mai apar două personaje, care sunt acestea? Personajul apare într-o ciudată contradicţie pentru fiu? De ce? Textul îmbină naraţiunea cu descrierea salcâmului. De ce? Ce semnifică tăierea unui pom? Ce amintiri personale vă provoacă? Cum explicaţi sintagma şi de ce este asociată momentului ales „pe cer luna semăna cu un soare mort, dar: primăvara, toamna iarna. Care sunt acestea? De ce credeţi că spaţiului şi timpului naratorul asociază atâtea „glasuri” şi parfumuri? Ce semnificaţie au numele lor alături de ale personajelor şi cum vă explicaţi contextul? Cum explicaţi sintagma „să se mire proştii”? Identificaţi imaginea salcâmului şi argumentaţi sintagma „asta”. Ce semnifică tăierea acestui salcâm?