Proiect coala aa cum este cercetarea portretului elevului

Proiect: – „Şcoala aşa cum este” cercetarea portretului elevului, al profesorului şi a interacţiunilor acestora Bucureşti, 17 octombrie 2008

Cum arată cu adevărat şcoala românească de astăzi? i u l u r d a c Care sunt rolurile asumate de către l u t e r t r o cadrele didactice? p e a l t a es o c e ş r în Ca c Ce i t c ? a ă Ce îşi spun elevii şi did neasc ele îşi d â m pr vii n ore profesorii unii altora, cum o r eo sc o discută şi despre ce? ş cu ş t i pă ri, c ce rile e fac î şi nva cu as Ce îns pir ţă, c ade eamn aţi are văr ă să f conte ii elev ile a mpor. . . ? le su t în şco ană r ala omân nt ească ? Cum este limbajul didactic? Sunt metodele de instruire moderne şi adaptate noilor, „la curent cu noile tendinţe”?

Fişă de proiect: • Finaţatori: • UNICEF România, • Centrul Educaţia 2000+ • Localizarea cercetării: • 4 şcoli din 5 zone: judeţele Dâmboviţa, Giurgiu, Mureş, Prahova şi municipiul Bucureşti

Cum arată elevul de astăzi?

Cum arată profesorul de astăzi?

Cercetare “Profesorul aşa cum este” Instrumente de cercetare : • chestionare auto-completate (completate de 505 cadre didactice din şcolile incluse în proiect) • 41 de interviuri structurate • asistenţă „la clasă” şi observaţii concretizate în 39 de rapoarte de cercetare

Acţiunile profesorului (1) Cât de mult depinde de dvs. să-i faceţi pe elevi să obţină rezultate bune în activitatea şcolară?

Acţiunile profesorului (2) Care credeţi că sunt principalii factori care vă împiedică să-i faceţi pe elevi să aibă rezultate şi mai bune?

Meseria de profesor Dacă aţi fi pus(ă) în situaţia de a alege din nou, aţi mai opta pentru cariera didactică?

Ce e dincolo de date Meseria de profesor • Majoritatea profesorilor ar alege aceeaşi meserie • Părţile proaste: efort mare, timp mult petrecut la şcoală • Părţile bune: satisfacţii mari, valorizarea ridicată în interiorul şcolii • Esenţial în relaţia cu elevii (dar insuccesele se datorează elevilor, care nu sunt motivaţi) • Destul de important în relaţia cu părinţii • Mai puţin important în organizarea instituţiei (şcoala)

1. Portretul elevului de succes • „Ca să ai succes la profesori trebuie să înveţi, ca să ai succes la colegi trebuie să arăţi bine, să te comporţi bine cu ei. ” • „Şcoala bineînţeles că premiază elevii care au rezultate, dar pentru copii, pentru elevi contează cel care se îmbracă cel mai cool, cel care face lucruri nebuneşti, cel pe care toată lumea îl ascultă, cam asta interesează printre elevi. ” • Pentru elevi e elevul care e mai glumeţ, care face mai multă caterincă, care se îmbracă într-un alt stil, adică moda care e acum. ”

1. Portretul elevului de succes • „Păi, depinde din ce punct de vedere are succes pentru că sunt unii copii care nu învaţă deloc şi rămân şi corigenţi, şi repetenţi, şi care sunt foarte populari! Îi cunoaşte toată şcoala! Au succes şi elevii care chiulesc!” • „Depinde din ce punct de vedere…Cel care învaţă ar avea o viaţă plină de succes iar cel care fost repetent va trăi fericit împreună cu prietenii lui!” • “Adică să ştie fără să înveţe prea mult… ori înţeleg din clasă…sunt mai atenţi şi ştiu fără să înveţe toată ziua… poate citeşte o dată lecţia si deja o ştie şi sunt apreciaţi pentru asta. ”

2. Cum sunt Ei văzuţi de Ei? • Elevii se autocaracterizează ca „nesimţiţi”, „obraznici”, „cu tupeu”, nepoliticoşi cu profesorii, că „îi vorbesc pe la spate pe profesori”, ca vorbesc urât cu aceştia, ca îi înjură, ca sunt „încăpăţânaţi”, leneşi, răi şi. . . vânători de note. • “…în general noi suntem vânători de note… ca să ne putem crea un viitor, pentru ca avem nevoie de note mari ca să putem deveni cineva…pentru ca altfel nu poţi să…nu te poate primi la un liceu bun…la facultate sau la o universitate şi ai nevoie de note mari”.

2. Cum sunt Ei văzuţi de Ei? • Pe de altă parte, elevii ştiu că dacă ar vrea, ar putea avea rezultate mai bune, dar de fapt nu vor sau aşteaptă să fie împinşi de la spate. „Dacă tu nu vrei să înveţi, degeaba”. „Să mi se spună să învăţ. Să fiu împinsă de la spate. Şi nu numai eu sunt aşa, mai mulţi copii au nevoie să fie împinşi de la spate. ” „Elevii pot învăţa mai bine dacă vor… dar asta nu prea se întâmplă, […] e mai tentant să faci altceva…nu ştiu… să ieşi pe undeva sau să stai la calculator…”

3. Cum privesc elevii profesorii? Ce apreciază, ce le place elevilor la profesori şi ce nu? Sunt mai multe categorii de profesori care se disting din mărturisirile elevilor: • profesorii exigenţi, absurzi, care cer mai mult decât (pre)dau, ignorând alte sarcini, discipline pe care le mai au elevii, care nu stabilesc punţi reale de comunicare cu elevii, profesorii foarte duri; „- Spuneţi-mi acum, ce înseamnă pentru voi profesorii? - Gardieni de la închisoare!

3. Cum privesc elevii profesorii? Ce apreciază, ce le place elevilor la profesori şi ce nu? • profesorii care stabilesc un echilibru între exigenţă şi prietenie, care ştiu cum să comunice şi cum să predea elevilor, care ştiu să şi glumească cu ei, care demonstrează preocupare pentru înţelegerea materiei dar şi pentru problemele personale elevilor, însă cu reguli clare, pe care ei înşişi le respectă. “- Păi un profesor exigent, în general e mai rău, mai…dar te învaţă… - Învăţăm mult mai bine de la aceşti profesori care sunt mai exigenţi decât… - Ieşi de la oră cu ceva în cap, măcar…ştii ce trebuie să înveţi, trebuie să…lupţi, să fii atent, să… când e exigent şi…înveţi ceva, chiar dacă e mai rău. ”

Afirmaţii care vorbesc de la sine. . . „Mi-ar plăcea să existe o modalitate prin care elevul să îşi exprime opinia fără să pară obraznic, pentru că aşa este văzută această intervenţie a elevului. ” Da, dar în ziua de astăzi e ca o ocupare de timp şi să iei bani. Ne spune că „Aaa, voi învăţaţi, nu învăţaţi eu tot salariul ăla mi-l iau!” „- Dacă v-aş întreba dacă vreţi să fiţi profesori, mi-aţi răspunde… - NUUUU (în cor)” „ - Cum vezi tu un profesor ideal? - Nu ştiu, nu pot să îmi imaginez!”