PROGRAMME ANGLAIS LANGUE SECONDE Primaire 3 e 4

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PROGRAMME ANGLAIS LANGUE SECONDE Primaire 3 e - 4 e années Diaporama: R. Cascarano

PROGRAMME ANGLAIS LANGUE SECONDE Primaire 3 e - 4 e années Diaporama: R. Cascarano

ANGLAIS langue d’USAGE durant les COURS

ANGLAIS langue d’USAGE durant les COURS

ANGLAIS Les COMPÉTENCES langue d’USAGE COMPÉTENCE S synergiques durant les COURS 3

ANGLAIS Les COMPÉTENCES langue d’USAGE COMPÉTENCE S synergiques durant les COURS 3

COMPÉTENCE: Capacité 1 résultat PROCESSUS __D’APPRENTISSAGE d’un + Capacité 2 dynamique constitué de CAPACITÉS

COMPÉTENCE: Capacité 1 résultat PROCESSUS __D’APPRENTISSAGE d’un + Capacité 2 dynamique constitué de CAPACITÉS + Capacité 4 + Capacité 3

 CAPACITÉ disciplinaire habileté 2 Critères Contenu habileté 1 habileté 3 habileté 4 de

CAPACITÉ disciplinaire habileté 2 Critères Contenu habileté 1 habileté 3 habileté 4 de réussite: Éléments observables & mesurables d’une capacité

ANGLAIS Compétence No 1 langue d’USAGE INTERAGIR oralement durant les COURS

ANGLAIS Compétence No 1 langue d’USAGE INTERAGIR oralement durant les COURS

CONTEXTES DE RÉALISATION avec ses pairs et l’enseignant; ANGLAIS dans des situations qui relèvent

CONTEXTES DE RÉALISATION avec ses pairs et l’enseignant; ANGLAIS dans des situations qui relèvent de langue la vie de la classe; d’USAGE en utilisant du vocabulaire et _____ des expressions simples. avec du support visuel abondant: INTERAGIR oralement banque d’expressions, affiches, référentiel. . . durant les COURS Compétence No 1

SENS - Interaction Orale devenir fonctionnel en anglais en classe: - routine de classe

SENS - Interaction Orale devenir fonctionnel en anglais en classe: - routine de classe et langage sous-tendant aux activités • • tirer profit de ses acquis dans la langue française; • • comprendre et s’exprimer oralement dès le début; • • vivre la dynamique de l’interaction orale: _____émission/réception, action/réaction, compréhension/expression; • • stratégies de dépannage et d’apprentissage; • • rôles de l’enseignant: modèle et dépanneur. L’interaction orale est au coeur de l’apprentissage. . Elle demeure une préoccupation constante dans le développement des autres compétences. _

INTERAGIR ORALEMENT no 1 INTÉGRE identifier R des stratégies propres au processus d’interaction orale

INTERAGIR ORALEMENT no 1 INTÉGRE identifier R des stratégies propres au processus d’interaction orale des stratégies expérimenter STRATÉGIES dépannage STRATÉGIES apprentissage des stratégies Application de quelques stratégies appropriées

INTERAGIR ORALEMENT no 2 RÉAGIR de façon repérer VOCABULAIRE EXPRESSIONS essentiels non verbale recourir

INTERAGIR ORALEMENT no 2 RÉAGIR de façon repérer VOCABULAIRE EXPRESSIONS essentiels non verbale recourir ACTIONS RÉACTIONS pertinentes EXPRESSIONS VOCABULAIRE SYNTAXE STRATÉGIES PHONOLOGIE manifestation non verbale de sa compréhension: routines de classe, consignes, T. P. R. , vocabulaire, expressions courantes, . . .

INTERAGIR ORALEMENT no 3 RÉAGIR de façon verbale utiliser VOCABULAIRE EXPRESSIONS décrire des éléments

INTERAGIR ORALEMENT no 3 RÉAGIR de façon verbale utiliser VOCABULAIRE EXPRESSIONS décrire des éléments environnement immédiat & thèmes abordés exprimer sa pensée poser des QUESTIONS prendre des risques EXPRESSIONS VOCABULAIRE SYNTAXE STRATÉGIES PHONOLOGIE • utilisation expressions & vocabulaire adéquats persévérer dans ses efforts • application de quelques règles de syntaxe • prononciation compréhensible du vocabulaire & expressions fréquemment utilisés

INTERAGIR ORALEMENT l’interaction initier no 4 ENTRETENIR relancer l’interaction utiliser VOCABULAIRE EXPRESSIONS l’interaction orale

INTERAGIR ORALEMENT l’interaction initier no 4 ENTRETENIR relancer l’interaction utiliser VOCABULAIRE EXPRESSIONS l’interaction orale décrire des éléments environnement immédiat & thèmes abordés exprimer sa pensée poser des QUESTIONS prendre des risques travailler en équipe EXPRESSIONS VOCABULAIRE SYNTAXE STRATÉGIES PHONOLOGIE prendre plaisir à interagir en anglais persévérer dans ses efforts • utilisation expressions & vocabulaire adéquats pour initier des messages • utilisation expressions & vocabulaire adéquats pour relancer des messages • application quelques règles syntaxe • prononciation compréhensible vocabulaire & expressions fréquemment utilisés

ANGLAIS INTERAGIR oralement n o (n langue d’USAGE l) a b r e v

ANGLAIS INTERAGIR oralement n o (n langue d’USAGE l) a b r e v R ) l I a G P b. A r A T e É R v U ( R L O E R C I R É G R INTÉGRER I A N É des E R T STRATÉGIES EN ER durant les COURS Compétence No 1

 STRATÉGIES de DÉPANNAGE • EXPRESSIONS pour GAGNER du TEMPS • APPEL d’aide •

STRATÉGIES de DÉPANNAGE • EXPRESSIONS pour GAGNER du TEMPS • APPEL d’aide • DEMANDE de CLARIFICATION d’APPRENTISSAGE • MÉTACOGNITIVES • attention dirigée • auto-évaluation • COGNITIVES • pratique de la langue • inférence • utilisation de ressources • SOCIO-AFFECTIVES • coopération.

 EXPRESSIONS UTILES Pour fonctionner efficacement en grand groupe & en équipe: ROUTINE de

EXPRESSIONS UTILES Pour fonctionner efficacement en grand groupe & en équipe: ROUTINE de CLASSE IDENTIFICATION CONSIGNES AVERTISSEMENTS OFFRES D’AIDE / BESOINS SENTIMENTS / INTÉRÊTS CAPACITÉ GOÛTS / PRÉFÉRENCES EXPRESSIONS DE POLITESSE / ACTES SOCIAUX ACCORD / DÉSACCORD / OPINION RENSEIGNEMENTS PERMISSIONS SUGGESTIONS / INVITATIONS EXPRESSIONS RELANÇANT L’INTERACTION ORALE EXPRESSIONS FAVORISANT DES ÉCHANGES HARMONIEUX

VOCABULAIRE: • relié aux verbes d’action (physical response) • relié à l’environnement immédiat et

VOCABULAIRE: • relié aux verbes d’action (physical response) • relié à l’environnement immédiat et aux thèmes abordés • alphabet • chiffres cardinaux: 1 -100 • couleurs et formes • chiffres ordinaux: 1 st-31 st & “last” • prépositions de localisation (ex. : in, on, beside, …) • mots d’orientation : left & right • expressions de temps: année, mois, semaine, jours/semaine, nombre de minutes • mots questions: WHO, WHAT, WHERE, WHY • yes/no questions: Do you have …? Do you want …? _����� Do_ Do you_ you like …?

SYNTAXE -ORDRE des MOTS: • dans une phrase simple: sujet-verbe-complément affirmative & négative •

SYNTAXE -ORDRE des MOTS: • dans une phrase simple: sujet-verbe-complément affirmative & négative • place de l’adjectif (a big black cat) -PLURIEL des noms réguliers (ex. : book - books) -To BE, to HAVE, verbes d’ACTIONS fréquemment utilisés: I & you, indicatif présent, affirmatif & négatif -Verbes d’ACTIONS: impératif présent, affirmatif & négatif

PHONOLOGIE -PRONONCIATION & -INTONATION pour les expressions et les questions fréquemment utilisées en classe.

PHONOLOGIE -PRONONCIATION & -INTONATION pour les expressions et les questions fréquemment utilisées en classe.

INTERAGIR ORALEMENT N E M E S • saynètes S I H C I

INTERAGIR ORALEMENT N E M E S • saynètes S I H C I • improvisation R N E T • jeux de rôles • jeux de société • échanges sur des situations problèmes en lien avec thèmes abordés.

INTERAGIR ORALEMENT • cédéroms & logiciels interactifs • sites internet intégrant l’audio • magnétophone

INTERAGIR ORALEMENT • cédéroms & logiciels interactifs • sites internet intégrant l’audio • magnétophone à cassette permettant d’entendre & pratiquer la langue orale. pour enregistrer/écouter entrevues et autres. . . Technologies • caméra vidéo de • magnétoscope & téléviseur l’information

INTERAGIR ORALEMENT TRAVAUX_ TRAVAUX PERSONNELS • pratique régulière et autonome d’éléments importants vus en

INTERAGIR ORALEMENT TRAVAUX_ TRAVAUX PERSONNELS • pratique régulière et autonome d’éléments importants vus en classe pour se les approprier davantage. • réinvestissement de ces éléments dans de nouveaux contextes: lors d’un repas, une tâche, une activité, une promenade à l’extérieur, la pratique d’un sport, une annonce publicitaire, . . .

COMPÉTENCES ANGLAIS synergiques durant les COURS #1 langue d’USAGE

COMPÉTENCES ANGLAIS synergiques durant les COURS #1 langue d’USAGE

ANGLAIS Compétence No 2 langue d’USAGE RÉINVESTIR sa Compréhension Textes lus et/ou entendus durant

ANGLAIS Compétence No 2 langue d’USAGE RÉINVESTIR sa Compréhension Textes lus et/ou entendus durant les COURS

CONTEXTES DE RÉALISATION • dans des situations d’écoute, de lecture ou _d’écoute et lecture

CONTEXTES DE RÉALISATION • dans des situations d’écoute, de lecture ou _d’écoute et lecture combinées; • textes courants ou littéraires simples ______abondamment illustrés et ______comportant des éléments répétitifs; • avec aprèsses unepairs préparation adéquate; . • portant sur des thèmes familiers; • avec du support visuel et linguistique; • individuellement ou en interaction ______avec ses pairs. ANGLAIS RÉINVESTIR sa Compréhension Textes lus et/ou entendus durant les COURS Compétence No 2

SENS - Réinvestir sa compréhension • réinvestir sa compréhension dans une tâche signifiante: •

SENS - Réinvestir sa compréhension • réinvestir sa compréhension dans une tâche signifiante: • • utiliser différentes ressources médiatiques: cédéroms, ____logiciels, vidéo-cassettes, cassettes-audio, revues, brochures, livres, …; • • initier l’élève à la culture anglophone: chansons, histoires, ____comptines, . . . ; • • y trouver des sources de plaisir et de divertissement; • • stratégies d’apprentissage; • • rôles de l’enseignante/enseignant: guide et support. Réinvestir sa compréhension fait appel aux autres compétences: interaction orale et écriture dans la réalisation de la tâche.

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION no 1 INTÉGRE identifier R des stratégies propres au processus de

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION no 1 INTÉGRE identifier R des stratégies propres au processus de la compréhension des stratégies expérimenter STRATÉGIES métacognitives STRATÉGIES socio-affectives cognitives Application des de quelques stratégies appropriées

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION no 2 identifier éléments importants COMPRENDR E le texte lu et/ou

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION no 2 identifier éléments importants COMPRENDR E le texte lu et/ou entendu décrire éléments importants comparer univers texte-élève utiliser expressions utiles de comp. 1 accepter de ne pas tout comprendre STRATÉGIES EXPRESSIONS VOCABULAIRE compétence 1 éléments importants SYNTAXE PHONOLOGIE persévérer dans ses efforts travailler en équipe • manifestation non verbale de sa compréhension des éléments importants • manifestation verbale de sa compréhension: des éléments importants

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION no 3 ACCOMPLIR une tâche signifiante STRATÉGIES EXPRESSIONS VOCABULAIRE compétence 1

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION no 3 ACCOMPLIR une tâche signifiante STRATÉGIES EXPRESSIONS VOCABULAIRE compétence 1 éléments importants SYNTAXE PHONOLOGIE réutiliser éléments importants utiliser expressions utiles de comp. 1 • appréciation exprimer personnelle sa pensée verbale, non verbale poser questions ou écrite personnaliser • utilisation des produit final éléments travailler importants en équipe dans la réalisation prendre des risques persévérer dans ses efforts de tâches simples diversifiées

ANGLAIS langue d’USAGE RÉINVESTIR INTÉGRER des STRATÉGIES ÉCOUTER LIRE Compréhension ACCOMPLIR une tâche durant

ANGLAIS langue d’USAGE RÉINVESTIR INTÉGRER des STRATÉGIES ÉCOUTER LIRE Compréhension ACCOMPLIR une tâche durant les COURS Compétence No 2

 STRATÉGIES d’APPRENTISSAGE • MÉTACOGNITIVES • anticipation (que puis-je deviner par le titre, les

STRATÉGIES d’APPRENTISSAGE • MÉTACOGNITIVES • anticipation (que puis-je deviner par le titre, les illustrations, …) • attention (je me concentre sur les bonnes choses) • auto-évaluation (je fais un retour sur mon apprentissage) • COGNITIVES • inférence, deviner intelligemment (titres, mots connus, support visuel…) • repérage rapide de l’information • utilisation des ressources (affiches, banque de mots, référentiel, …) • SOCIO-AFFECTIVES • coopération (entraide)

 VOCABULAIRE et ÉLÉMENTS IMPORTANTS • MARQUEURS de RELATION (once upon a time, first,

VOCABULAIRE et ÉLÉMENTS IMPORTANTS • MARQUEURS de RELATION (once upon a time, first, then…) • DÉTERMINATION du SUJET (personne, animal, objet, évènement, lieu, intrigue, séquence des évènements) • DESCRIPTION SUCCINCTE des TRAITS PARTICULIERS du sujet (personne/personnage, animal, évènement, lieu) • COMPARAISON entre des TRAITS PARTICULIERS du sujet (personne/personnage, animal, …) et ceux de l’élève • VOCABULAIRE relié à l’environnement immédiat et aux thèmes abordés

SYNTAXE PHONOLOGIE ET ORTHOGRAPHE SELON LE TYPE DE T CHE, se référer aux contenus

SYNTAXE PHONOLOGIE ET ORTHOGRAPHE SELON LE TYPE DE T CHE, se référer aux contenus disciplinaires des compétences 1 et 3.

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION N E M E S • explorer du matériel S I

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION N E M E S • explorer du matériel S I H C I authentique R N E • raconter des histoires T • apprendre des • lire pour le plaisir jounaux, revues, périodiques , . . . • écouter des chansons comptines, allitérations, etc. . . • visionner des histoires et/ou de courts reportages sur des thèmes abordés.

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION • sites internet adéquats: • lire /entendre des histoires courtes &

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION • sites internet adéquats: • lire /entendre des histoires courtes & simples • lire des cartes de souhaits électroniques • recher de l’information écrite et/ou visuelle • cédéroms & logiciels appropriés: • histoires interactives • encyclopédies • dictionnaires visuels • exploitation de thèmes, . . . • magnétophone à cassette/ radio écoute d’histoires (livres-cassettes), reportages ou productions préparées par d’autres élèves Technologies de • magnétoscope & téléviseur l’information • films avec histoires courtes • courts reportages

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION • regarder la télévision TRAVAUX_ TRAVAUX • adopter une ou deux

RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION • regarder la télévision TRAVAUX_ TRAVAUX • adopter une ou deux émissions et les regarder régulièrement (l’anticipation permet de mieux comprendre) • regarder d’autres émissions ou films PERSONNELS • écouter la radio ou de la musique • lire/écouter des histoires (animées par des personnes ou sur livres-cassettes, logiciels, cédéroms) • lire d’autres textes (brochures publicitaires, boîtes et contenants alimentaires, affiches, consignes de jeux, dialogues écrits de logiciels et jeux vidéos)

COMPÉTENCES ANGLAIS synergiques #2 durant les COURS #1 langue d’USAGE

COMPÉTENCES ANGLAIS synergiques #2 durant les COURS #1 langue d’USAGE

ANGLAIS Compétence No 3 langue d’USAGE ÉCRIRE durant les COURS

ANGLAIS Compétence No 3 langue d’USAGE ÉCRIRE durant les COURS

ANGLAIS CONTEXTES DE RÉALISATION • textes simples, courts et bien construits; langue d’USAGE •

ANGLAIS CONTEXTES DE RÉALISATION • textes simples, courts et bien construits; langue d’USAGE • dans des situations signifiantes _pour l’élève; • après une préparation adéquate; • individuellement et avec ses pairs; . • en recourant à des ressources diversifiées: modèles explicites, référentiel, banque de mots, affiches, dictionnaire visuel, . . . ÉCRIRE durant les COURS Compétence No 3

SENS - Écrire • s’exprimer par écrit en se souciant de la qualité de

SENS - Écrire • s’exprimer par écrit en se souciant de la qualité de l’écriture: • justesse de l’orthographe; • application de quelques règles de syntaxe; • attentes réalistes; • stratégies d’apprentissage. • rôles de l’enseignant - préparation, guide et support; L’écriture se développe concurremment aux autres compétences.

ÉCRIRE no 1 INTÉGRE identifier R des stratégies propres au processus d’écriture des stratégies

ÉCRIRE no 1 INTÉGRE identifier R des stratégies propres au processus d’écriture des stratégies expérimenter STRATÉGIES métacognitives STRATÉGIES socio-affectives cognitives application des stratégies appropriée s à la situation

ÉCRIRE no 2 se à l’écriture utiliser expressions compétence 1 travailler STRATÉGIES EXPRESSIONS VOCABULAIRE

ÉCRIRE no 2 se à l’écriture utiliser expressions compétence 1 travailler STRATÉGIES EXPRESSIONS VOCABULAIRE compétence 1 SYNTAXE ORTHOGRAPHE les consignes PRÉPARER suivre en équipe • choix du contenu selon la tâche • choix des ressources appropriées • organisation du contenu

ÉCRIRE no 3 MODÈLE RÉDIGER un BROUILLON suivre un exprimer un message SIMPLE utiliser

ÉCRIRE no 3 MODÈLE RÉDIGER un BROUILLON suivre un exprimer un message SIMPLE utiliser EXPRESSIONS utiles de comp. 1 STRATÉGIES EXPRESSIONS VOCABULAIRE compétence 1 SYNTAXE ORTHOGRAPHE travailler en ÉQUIPE • production d’une ébauche • utilisation outils de référence

ÉCRIRE vérifier le no 4 BROUILLON RÉVISER CORRECTIONS le TEXTE utiliser EXPRESSIONS utiles de

ÉCRIRE vérifier le no 4 BROUILLON RÉVISER CORRECTIONS le TEXTE utiliser EXPRESSIONS utiles de comp. 1 STRATÉGIES EXPRESSIONS VOCABULAIRE compétence 1 SYNTAXE ORTHOGRAPHE apporter des persévérer dans ses efforts • respect des consignes • utilisatiion vocabulaire adéquat • justesse de l’orthographe avec outils de référence • application travailler en ÉQUIPE quelques règles syntaxe outils de référence support de l’enseignant

ÉCRIRE no 5 mettre texte AU PROPRE RÉDIGER vérifier le TEXTE version FINALE utiliser

ÉCRIRE no 5 mettre texte AU PROPRE RÉDIGER vérifier le TEXTE version FINALE utiliser EXPRESSIONS utiles de comp. 1 STRATÉGIES EXPRESSIONS VOCABULAIRE compétence 1 SYNTAXE ORTHOGRAPHE persévérer dans ses efforts travailler en ÉQUIPE • transcription fidèle et lisible de tous les mots • présentation appropriée

ANGLAIS langue d’USAGE ÉCRIRE PLANIFIER INTÉGRER des STRATÉGIES RÉDIGER durant les COURS RÉVISER Compétence

ANGLAIS langue d’USAGE ÉCRIRE PLANIFIER INTÉGRER des STRATÉGIES RÉDIGER durant les COURS RÉVISER Compétence No 3

 STRATÉGIES d’APPRENTISSAGE • MÉTACOGNITIVES • planification (Que dois-je faire? Que pourrai-je écrire? Comment?

STRATÉGIES d’APPRENTISSAGE • MÉTACOGNITIVES • planification (Que dois-je faire? Que pourrai-je écrire? Comment? …) • auto-régulation (vérifier et ajuster sa performance au cours de la réalisation de la tâche) • COGNITIVES • utiliser des ressources (aide-mémoire, référentiel, affiches, dictionnaires…) • prendre des notes • SOCIO-AFFECTIVES • coopération (entraide)

VOCABULAIRE • DANS la RÉALISATION de sa PRODUCTION, CHOIX du VOCABULAIRE • relié à

VOCABULAIRE • DANS la RÉALISATION de sa PRODUCTION, CHOIX du VOCABULAIRE • relié à l’environnement immédiat • aux thèmes abordés

SYNTAXE et ORTHOGRAPHE • SYNTAXE • ordre des mots: - phrase simple affirmative/négative, (sujet

SYNTAXE et ORTHOGRAPHE • SYNTAXE • ordre des mots: - phrase simple affirmative/négative, (sujet verbe complément) - place de l’adjectif • pluriel des noms • le possessif (my father’s car) • le “s” terminaison des verbes, 3 e pers. singulier • articles (a, an, the) • to be, to have et autres verbes reliés aux thèmes ou à la tâche à réaliser: - indicatif présent, passé (simple past), futur (will), affirmatif et négatif - impératif présent, affirmatif et négatif, • ORTHOGRAPHE • mots utilisés par l’élève pour réaliser sa production

ÉCRIRE • affiches • tableaux thématiques N E M E S S • bannières

ÉCRIRE • affiches • tableaux thématiques N E M E S S • bannières I H C I R N E • courts textes T descriptifs • enrichissement de la banque d’expressions et de vocabulaire utilisés pour interagir oralement

ÉCRIRE • sites internet • écriture de cartes de souhaits électroniques • logiciels •

ÉCRIRE • sites internet • écriture de cartes de souhaits électroniques • logiciels • de traitement de texte • de publication • courriel • outils de référence Technologies de l’information • disquettes • cédéroms • internet

ÉCRIRE • compléter un travail ou une activité. TRAVAUX_ TRAVAUX PERSONNELS • transcrire à

ÉCRIRE • compléter un travail ou une activité. TRAVAUX_ TRAVAUX PERSONNELS • transcrire à l’ordinateur ou mettre au propre un travail. • préparer de courts messages à transmettre directement ou par courriel (cartes de souhaits, invitations, ou autres)

COMPÉTENCES ANGLAIS synergiques langue d’USAGE #1 #2 #3 durant les COURS

COMPÉTENCES ANGLAIS synergiques langue d’USAGE #1 #2 #3 durant les COURS

INTERAGIR oralement R I T S E V N I É R sa compréhension

INTERAGIR oralement R I T S E V N I É R sa compréhension ÉCRIRE

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t i s ’ t a h T ! S K L O F ow n r (fo ) … s y a w y n a