Programmare per mappe generatrici Progettare in SZ corrisponde

Programmare per mappe generatrici

Progettare in SZ corrisponde a costruire esperienze di apprendimento significative INTERPRETATIVO COLLABORATIVO NEGOZIATO META COGNITIVO APPRENDIMENTO IN SZ INTENZIONALE ATTIVO SIGNIFICATIVO SITUATO ESPERIENZIALE

Al centro l’esperienza ● L’esperienza come oggetto ● L’oggetto come “oggetto transazionale”

Progettare le attività Condividere il senso ● Le attività si progettano a partire dall’esperienza. ● È questa che dà senso alle attività ● Senso esplicito ed implicito

Progettare le attività Condividere il senso ● Il mondo del bambino è la miniera del vissuto a cui gli insegnanti possono attingere con acume e consapevolezza pedagogica nel progettare ● Progettare quindi è estrarre da quella miniera un tema che abbia senso per la vita della classe e per il lavoro di ciascuno, che funzioni da rete, da tessuto connettivo: è la mappa generatrice macro o sfondo generatore. ● sviluppare i nodi, i capitoli della macro (correlati ai diversi ambiti) costruendo sequenze didattiche (esperienze, attività di avanzamento e di “esercizio”, un consapevole e ordinato “fare”) in cui oggetti, strumenti, metodi di lavoro, riflessione alla ricerca di un senso ulteriore. . . contribuiscono a realizzare una significativa esperienza di apprendimento

Dallo sfondo generatore all’esperienza generatrice del “progettare per mappe” ● Nel progredire del percorso scolastico la macro si scolorisce, si dilata e acquistano rilievo esperienze specifiche, più legate alle discipline … ● Per raccontare il progettare ecco la mappa generatrice micro … che si racconta con questo diagramma …

Progettare gli ambiti All’interno dei diversi ambiti devono essere definiti: ● esperienze di apprendimento ● attività ● strumenti ● spazio ● metodi di lavoro ● tempi Durante l’attuazione delle diverse attività è possibile verificare gli obiettivi perseguiti.

Progettazione attività

Mappa generatrice classe terza NUMERI Il luogo dove vivo ESPERIENZA Raccolta Olive Facciamo esperimenti con l’olio Il mio paese ieri/oggi GENERATRICE I NV Un prodotto per la solidarietà con il popolo Saharawi CO VE A NZ Disegnamo il paesaggio Gli elementi: linee e forme Tecniche varie TEMPO ES P R E S SI O N E SCIENZE O ZI Raccontiamo • Testo descrittivo A O R SP PA LE Problemi in situazione I pesi delle cose

La mappa 2) Lettura individuale silenziosa su fotocopia. Chi vuol provare a trovare il ritmo e il tono giusti? 30’, attività diff in contemporanea 1)L’insegnante mostra e legge la lettera, annota le impressioni degli alunni con parole chiave. Agorà 30’ 4)Gli alunni scrivono una lettera ai genitori cercando di convincerli ad esaudire un loro desiderio. Utilizzare stesso schema stesso numero di parole Ma ovviamente un altro registro Carissimo sig. Padre 3) Riusciremo ad essere precisi e ordinati come il giovane gentiluomo? Lavoro a coppie, per favorire controllo ortografico reciproco 30’ A proposito di ortografia … Caccia alle differenze A proposito di parole … Indagine su parole ed espressioni obsolete Attività di classe 45’ 3)La lettera a pezzi Gli alunni, divisi in gruppi, discutono per individuare le 4 parti della lettera. 30’ Confronto sui risultati nell’agorà. 30’

Montecastrilli 1/2 settembre 2017 Programmare per mappe generatrici