Programa Psicologa de la Educacin Infantil M Inmaculada

Programa Psicología de la Educación Infantil Mª Inmaculada Ramírez Salguero

Temario Teórico §Tema 1. Aproximación histórica, concepto y objeto de estudio de la Psicología de la Educación. Aplicacio nes de la Psicología de la Educación. Papel de la investigación en la Psicología de la Educación. §Tema 2. La personalidad. §Tema 3. Factores intrapersonales del aprendizaje: §Tema 3. 1. La inteligencia racional. Estilos cognitivos. §Tema 3. 2. La inteligencia emocional. Motivación. §Tema 3. 3. La inteligencia Social. Las interacciones en el aula. Contextos , clima social del aula y de aprendizaje. §Tema 4. Factores interpersonales del aprendizaje: §Tema 4. 1. El aprendizaje: Concepto. Factores y agentes intervinientes. Cómo aprendemos. §Tema 4. 2. Teorías conductuales de aprendizaje. Condicionamiento clásico, instrumental y operante. Aplicaciones educativas del conductismo: Modificación de conducta. §Tema 4. 3. Teorías cognitivas de aprendizaje e implicaciones educativas. Teoría de la Gestalt y Teorías del procesamiento de la información. La atención. La memoria. §Tema 4. 4. Teorías constructivistas del aprendizaje: la construcción del aprendizaje en el aula. Aplicaciones educativas del constructivismo: Estrategias de aprendizaje. §Tema 5. Aspectos psicológicos del comportamiento docente: Influencia en el aprendizaje y en el clima del aula. Concepciones de la Situación del Aprendizaje y la Enseñanza (S. A. E. ). Formación psicológi ca y práctica docente.

Temario Práctico 1. Extraer al menos cinco ideas claves de cada uno de los vídeos siguientes: 1. 1. Crisis de la educación (sólo la entrevista de E. Punset con R. Schank) 1. 2. Otro paradigma en educación (de K. Robinson) 1. 3. La educación prohibida 2. Aplicar los tests de la familia, de la casa y del árbol a un alumno de Educación Infantil, que se ofrecen en los siguientes sitios Web: 2. 1. Test de la familia 2. 2. Test de la casa 2. 3. Test del árbol Una vez obtenidos los resultados, explicar los hallazgos más importantes y ofrecer orientacio nes para mejorar. 3. Aplicar los tests de inteligencia racional (C. I. ) e inteligencias múltiples, que se ofrecen en los siguientes sitios Web: 3. 1. Test de Raven 3. 2. Test de inteligencias múltiples Una vez obtenidos los resultados, explicar los hallazgos más importantes y ofrecer orientacio nes para mejorar.

4. Visionar los vídeos que a continuación se ofrecen, en los enlaces correspondientes, y extraer al menos cinco ideas claves de cada uno de ellos: 4. 1. Áreas de la psicomotricidad 4. 2. La lateralidad I, III 4. 3. Desarrollo de psicomotor 4. 4. Sensación y percepción infantil 4. 5. Estimulación temprana de la percepción visual 4. 6. El poder del efecto placebo 4. 7. El cerebro que aprende 4. 8. Además, aplicar el test de psicomotricidad, que se encuentra en reprografía. Una vez obtenidos los resultados, explicar los hallazgos más importantes y ofrecer orientacio nes para mejorar. 4. 7. Además, aplicar el test de psicomotricidad, que se encuentra en reprografía. Una vez obtenidos los resultados, explicar los hallazgos más importantes y ofrecer orientacio nes para mejorar. 5. Aplicar el test de autoestima, que se ofrece en el siguiente sitio Web: 5. 1. Test de autoestima Una vez obtenidos los resultados, explicar los hallazgos más importantes y ofrecer orientacio nes para mejorar. 6. Visionar el vídeo que a continuación se ofrece y extraer al menos cinco ideas claves: 6. 1. El desarrollo emocional, afectivo y social

ES MUY IMPORTANTE TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE: Como figura al final de la Guía Docente de la asignatura, de acuerdo con lo establecido en el artículo 14. 2 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada, "Artículo 14. - Originalidad de los trabajos y pruebas 2. El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien". Estas tareas sólo se podrán entregar el día 25 de mayo de 2021, enviándolas desde el correo electrónico de la Universidad del alumnado, al de la profesora: iramirez@ugr. es El envío deberá ser en un solo documento, en formato Word, indicando nombre, apellidos del autor y título del documento, tanto en el asunto del correo como en la portada del documento; de no ser así, no se tendrá en cuenta.

BIBLIOGRAFÍA 1. BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL ü Fernández, E. , Justicia, F. , y Pichardo, M. C. (2007). Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación. Málaga: Aljibe. üGonzález, J. A. , González, R. , Núñez, J. C. , y Valle, A. (2008). Manual de Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide. üSampascual, G. (2009). Psicología de la Educación. Madrid. Universidad Nacional de Educación a Distancia. üWoolfolk, A. E. (2006). Psicología Educativa (9ª ed. ). México: Prentice Hall Hispanoamericana. 2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Ø Álvarez, L. , González, J. A. , González, P. , y Núñez, J. C. (2007). Prácticas de Psicología de la Educación: Evaluación e intervención psicoeducativa. Madrid: Pirámide. Ø Edel, R. (2007). Psicología Educativa. Investigación y métodos. México: Psicom editores. Ø González, E. , y Bueno, J. A. (2007). Psicología de la Educación y del Desarrollo en edad escolar. Madrid: CCS. Ø Mayer, R. E. (2008). Psicología de la Educación: El aprendizaje en las áreas de conocimiento. Madrid: Prentice-Hall. Ø Mayer, R. E. (2009). Psicología de la Educación: Enseñar para un aprendizaje significativo. Madrid: Pearson Educación. Ø Ormrod, J. E. (2008). Educational Psychology. Developing learners (6ª ed. ). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc. Ø Santrock, J. W. (2006). Psicología de la Educación (2ª ed. ). México: Mc. Graw-Hill. Ø Slavin, R. E. (2009). Educational Psychology. Theory and practice (9ª ed. ). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. Ø Snowman, J. , y Biehler, R. (2003). Psychology applied to teaching (10ª ed. ). Boston, MA: Houghton Mifflin Company. Ø Trianes, M. V. , y Gallardo, J. A, (2008). Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide. 3. ENLACES RECOMENDADOS v Google académico: http: //scholar. google. es/schhp? hl=es v Dialnet: http: //dialnet. unirioja. es/ v Redalyc: http: //redalyc. uaemex. mx/ v ISI Web of Knowledge: http: //www. accesowok. fecyt. es/login/ v Scopus: http: //www. scopus. com/scopus/search/form. url v Springer. Link: http: //www. springerlink. com/home/main. mpx v Science Direct: http: //www. sciencedirect. com/ v ERIC: http: //www. eric. ed. gov/ERICWeb. Portal/Home. portal? _nfpb=true&_page. Label=basic&Clearme=true v Bases de datos UGR: http: //www. ugr. es/~biblio/biblioteca_electronica/bases_datos/index. html v Observatorio Andaluz de la infancia: http: //www. juntadeandalucia. es/observatoriodelainfancia/oia/esp/index. aspx v Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) : http: //www. educacion. es/cide/