Programa para la transformacin de la calidad educativa

Programa para la transformación de la calidad educativa “Todos a Aprender” Formación situada

COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA

DIAGNOSTICO GENERAL • • Las comunidades de aprendizaje son el motor de la formación situada para la formación y acompañamiento Relación cantidad de EE tutor(dificulta la profundidad del acompañamiento) Necesidad de profundizar y contextualizar el referente conceptual relacionado con los alcances del componente y su desarrollo. Es necesario fortalecer y profundizar el seguimiento ya es una acción que se debe realizar en todos los procesos para identificar el nivel de desarrollo y establecer rutas de seguimiento a las comunidades como fuente de información y retroalimentación Es necesario realizar una estrategia de acompañamiento para preescolar, necesidades educativas, comunidades étnicas Lineamiento y/o sistematización del componente de formación situada Articulación entre las plataformas propuestas como medio para poder generar una línea pedagógica y de acompañamiento, para dar cuenta del proceso en el seguimiento y de formación. Los espacios y tiempos para el acompañamiento se observa que se afectan por la necesidad del empoderamiento del MEN y articulación de los entes departamentales y gubernamentales. Tener en cuenta las entidades no certificadas para estos diálogos.

Relación con otros componentes • 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Identificación y claridad sobre el componente dentro del marco del PTA (Relación componente pedagógico y gestión) por ejemplo: Línea en las áreas de lenguaje y matemática (sus didácticas) para brindar estrategias a los docentes en las comunidades Línea pedagógica en transición, trabajo de formación y acompañamiento articulado Línea etnoeducativa para brindar estrategias de acompañamiento y formación por las características particulares de las comunidades Claridad sobre cómo se implementa el MEC , articulado con las didácticas de las áreas para generar estrategias de acompañamiento y formación Relación y empoderamiento con las Secretarias Línea de trabajo con los rectores desde las necesidades del acompañamiento Empoderamiento de todas las subdirecciones del MEN y entes gubernamentales

Proyección • • Relación tutor – EE (1 -1) Seguimiento (A cada uno de los procesos) Conformación de una RED para acciones académicas. Generación de documento del componente que recoja las experiencias Mesas de trabajo por entidades territoriales para reconocer las estrategias y necesidades de campo Retroalimentación del seguimiento de la plataforma SIEMPRE para brindar estrategias contextualizadas Relación con los lineamientos de la formación docente Fortalecer el trabajo con coaching (estrategias)

Observaciones generales • Identificación clara todos los roles • Perfil del tutor (normalista, bachiller pedagógico) • Planeación Cierre del programa 2014 • Retomar el estudio Mckinsey para su análisis de hallazgos, avances y proyección.

GRACIAS!!