PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS Uso educativo de

PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS Uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en México, en la Educación Básica Referencias Básicas del Programa Habilidades Digitales para Todos Coordinación Académica de la Coordinación Nacional HDT

Propósitos de esta presentación Ofrecer a los directivos y docentes de la escuela que recibe un Aula Telemática, una visión general del Programa Habilidades Digitales para Todos Establecer criterios de operación en las entidades federativas respecto del desarrollo en las escuelas del Estudio de Fase Experimental del Proyecto Aula Telemática en los meses por transcurrir del Ciclo Escolar 2008 -2009 2

Fundamentos del Programa Habilidades Digitales para Todos 3

¿Qué es Habilidades Digitales para Todos (HDT)? Es un macroproyecto de desarrollo y uso de TIC en la educación básica Desarrollo y uso de TIC, en el contexto del Rediseño de la educación Básica Impacto potencial en 9. 2 millones de alumnos, 367 mil grupos y 500 mil docentes Esquema federalizado de operación Cobertura de 3º de Preescolar a 3º de Secundaria Los estados crean y operan sus planes estatales INTERNET Modelo educativo diversificado por nivel y servicio Propone modelos tecnológicos 1 a 1 y 1 a 30 Conectividad en Redes Estatales de Educación, Salud y Gobierno Contenidos tanto en línea como locales Comunidades educativas organizadas Aula Telemática Acompañamiento y formación permanentes Certificación de competencias digitales 4

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están en el contexto nacional y mundial contemporáneo Política Internacional • UNESCO. Estándares de Competencia en TIC para Docentes Política Nacional • Plan Nacional de Desarrollo 20072012 • PROSEC 2007 -2012 • Alianza • Líneas Estratégicas de la Subsecretaría • Plan y Programa de Estudios de Educación Básica. Perfil de Egreso de la Educación Básica 5

Referencias mínimas sobre el Programa Habilidades Digitales para Todos Primera Parte 6

Elementos a prueba en la Fase Experimental Pedagógico De acompañamiento MODELO EDUCATIVO HDT MODELO PEDAGÓGICO Es el conjunto de acciones para enseñar y aprender en el aula telemática Puede avanzarse en el uso y desarrollo de las TIC en la educación básica, si se realizan acciones alineadas en los componentes pedagógico, de acompañamiento, de gestión, operación e infraestructura tecnológica. ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE Son las acciones de capacitación y de asesoría permanentes necesarias para los docentes que van implementar el modelo Habilidades Digitales para Todos Infraestructura Tecnológica Gestión ESQUEMA DE GESTIÓN Son las herramientas necesarias para lograr que la escuela se organice a fin de lograr el aprendizaje de los alumnos Operación Son las acciones de coordinación, planeación y de dirección del proyecto, los estudios experimentales y la ampliación ESQUEMA DE OPERACIÓN - PRUEBA DE CONCEPTO - FASE EXPERIMENTAL - GENERALIZACIÓN MODELOS TECNOLÓGICOS Son los modelos de equipamiento tecnológico y conectividad de escuelas y profesores 7

¿Cuál es el Enfoque Estratégico del programa HDT? VISIÓN En 2012, las escuelas de educación básica equipadas con aulas telemáticas, contarán con una gestión estratégica, con maestros capacitados, certificados y con equipos de cómputo para uso educativo, con bancos de actividades educativas, recursos multimedia y objetos de aprendizaje accesibles por vías diversas, incluido internet, con herramientas para la evaluación de los aprendizajes cuyos resultados se emplearán para prevenir problemas educativos, contarán además conectividad que les permitirá participar en redes sociales de conocimiento donde se intercambien las mejores experiencias y prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los aprendizajes Escuela queremos El México queremos construir El entorno de reposicionamiento OBJETIVO GENERAL Integrar herramientas, servicios y capacitación a las aulas y escuelas de educación básica a efecto de promover tanto el desarrollo de habilidades digitales en docentes y alumnos, como el uso efectivo de la tecnología de la comunicación y la información en los distintos procesos educativos, especialmente la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación de los aprendizajes y los procedimientos de gestión Sociedad del conocimiento Nuestro proyecto de país MISIÓN Escuela actual El México de hoy Entorno actual Promover el desarrollo de habilidades digitales en docentes y alumnos, en las aulas telemáticas, las escuelas y el sector dentro de la educación básica, mediante el uso efectivo de herramientas y servicios asociados a las tecnologías de la información y la comunicación, así como de la capacitación y la formación permanente necesaria PROCESOS INTERNOS (ESTRATEGIAS CON SENTIDO PEDAGÓGICO) - Desarrollo de modelos, contenidos, recursos y sistemas Prueba y ajuste de modelos, y eventual generalización Seguimiento y evaluación permanentes Desarrollo de nuevos modelos Desarrollo de competencias digitales docentes y directivas Articulación con otros programas de la SEP 8

¿Cuál es la Visión de largo plazo para HDT? Nociones Básicas ** 2007 -2012 Conocer Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear * √√√√√ √√√√√√ √√√ √ Profundizar en el conocimiento 2013 -2018 Conocer Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear Usar un esquema gradual * Basado en las Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson ** Basado en UNESCO. Estándares de competencias en tic para docentes Generar conocimiento 2019 -2024 √√√√ √√√√√ √√√ Conocer Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear √ √√√√√ √√√√√ De cobertura De uso en el aula De desarrollo de competencias 9

¿Cuál es el Modelo Pedagógico de HDT? Modelo Pedagógico La presencia de las TIC en el proceso educativo tiene sentido en función de la formación básica que requieren los alumnos para aprender a lo largo de la vida, continuar en el sistema educativo, vivir en sociedad e incorporarse al mundo del trabajo en el entorno de Siglo XXI. En tal sentido, la presencia de las TIC en las Aulas Telemáticas es una condición necesaria que debe articularse con prácticas pedagógicas, desde aquellas vinculadas con la gestión, pasando por un proceso de formación permanente, hasta las orientadas a la construcción del conocimiento con la guía de los programas de estudio. Cuatro perspectivas ayudan a ubicar y clarificar los aspectos del modelo pedagógico. 1. Epistemológica 2. Psicológica 3. Tecnológica 4. Didáctica Perspectiva epistemológica • Filosofía del Plan y los Programas de Estudios Perspectiva psicológica • Teorías del aprendizaje, y dentro de ellas a la construcción representacional Perspectiva tecnológica • Ambientes de aprendizaje que soporten un orden mayor de aprendizaje con el desarrollo de la metacognición y la autorregulación. • Recursos digitales, herramientas tecnológicas y tipos de tecnologías útiles para los procesos de aprendizaje. Perspectiva didáctica • Procesos didácticos y su cambio con el empleo de herramientas tecnológicas, para colaborar o para comunicarse. • Aspectos didácticos para el uso de las TIC, las características de los alumnos, y las propuestas para crear ambientes de aprendizaje más dinámicos y para alentar nuevas prácticas de enseñanza 10

¿Cuál es el esquema de acompañamiento HDT? Herramientas de Acompañamiento Certificación de competencias digitales Capacitación inicial presencial con el modelo HDT Otros cursos y cursos en línea Asesoría pedagógica permanente Asesoría tecnológica permanente Redes Sociales de Conocimiento RECURSOS Y SISTEMAS HDT • LMS • Administrador de clase • Banco de planeaciones • Banco de Od. AS • Banco de reactivos • Sistema de seguimiento de desempeño en el aula • Sistema de monitoreo del logro educativo • Portal del Conocimiento en la Educación Básica • Wiki, chat, blogs entre otras… Evaluación y mejora del programa de capacitación 11

¿Cuáles son los Modelos Tecnológicos HDT? Equipo actual en el aula 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. PC del maestro, Enciclomedia Pizarrón Interactivo Proyector Equipo de sonido Impresora Teléfono Vo. IP Mobiliario y UPS Antena Satelital 8 • • • Ruteador inalámbrico Cuaderno Digital (Laptop) o PC Cámara Documental Mobiliario adecuado Recursos Pedagógicos Mobiliario Cableado UTP Crecimiento de la memoria RAM Corriente Directa Aula de Medios Lap Top Ligera Pc Fija 9 3 Equipo complementario 9. 10. 11. 12. Modelo Modelo 1 a 1 Modelo 30 a 1 11 INTERNET 7 4 2 5 1 7 10 6 12 Servicios requeridos • • Instalación de equipos Internet Soporte y Mantenimiento de las aulas Telefonía de Voz sobre IP Conectividad • • SCT y SEP coinciden en construir una Infraestructura de Conectividad como elemento central de una Política Pública 2007 Prueba de Concepto y la Fase Experimental en 2008 en 200 escuelas y 32 Centros de Maestros en toda la República utilizando tecnología de acceso inalámbrico Wi. Max Aula Telemática Modelo Lap Top 12

Insumos que desarrolla cada Componente del programa HDT Componente Pedagógico • Cruce entre Programas de Estudio y pruebas nacionales e internacionales • Estándares, Indicadores y niveles de logro • Sesiones de aprendizaje • Objetos Multimedia de Aprendizaje (OMAS) • Reactivos Componente de Acompañamiento • Cursos de capacitación en el uso educativo de las TICs en el aula • Habilidades docentes identificadas • Sistema de Acreditación • Sistema de Certificación • Certificación de maestros • Asesoría Componente de Gestión Componente de Infraestructura Tecnológica • Escuela como • Equipar aulas con organización para la telemática educativa calidad educativa para Educación Primaria, • Vínculo con Secundarias modelos de gestión Generales y Técnicas en uso (PEC, DGDGIE) • Equipar aulas de medios con • Sistema de Análisis telemática educativa del desempeño para Telesecundarias educativo en el aula • Equipar • Sistema de tecnológicamente a Monitoreo de Logro maestros de Educativo educación básica • Comunicación con • Enciclomedia en otros escuelas Línea en 2008 • Modelo de supervisión Componente de Operación • Estudios de fase experimental en Primaria y Secundaria General y Técnica • Estudio de fase experimental en Telesecundaria • Generalización gradual a las escuelas de educación básica, acorde a los resultados de la evaluación externa • Ampliación a escuelas de educación básica con esquemas de corresponsabilidad • Coordinación general • Zona Escolar Digital • Automatización de procesos (UPEPE) 13

Fase Experimental del Proyecto Aula Telemática 14

Propósitos de la Fase Experimental Nivel Nacional • Probar las herramientas, sistemas, equipamiento y conectividad del Proyecto Aula Telemática en grupos de primer grado de una muestra nacional de escuelas de las modalidades general, técnica y telesecundaria, y determinar ajustes al Modelo Educativo, Modelo Pedagógico, Esquema de Gestión, Modelos Tecnológicos y Esquema de Acompañamiento Nivel Escuela • Probar las herramientas, sistemas, equipamiento y conectividad del Proyecto Aula Telemática en grupos de primer grado de Español, Matemáticas y Ciencias, para apoyar el aprendizaje de los alumnos y determinar ajustes al Esquema de Gestión de la Escuela que les permita mejorar el uso educativo de las TIC en los distintos ámbitos de la actividad educativa. 15

Estrategias para operar la Fase Experimental Abril 30 -3 5ª RN 6 -10 13 -17 Mayo 20 -24 27 -30 4 -8 Capacitación 11 -14 Junio 18 -22 25 -29 1 -5 8 -12 15 -19 22 -26 29 -3 Operación de la Fase Experimental 7. Desarrollar clases con uso discreto 1. Conocer el modelo HDT de ciertos recursos y sistemas HDT 2. Conocer los recursos y 8. Desarrollar por lo menos 1 de sistemas HDT cada 5 clases, apoyada en 3. Capacitación local recursos y sistemas HDT 4. Comunicar las - 3 materias en secundaria general o potencialidades de HDT técnica 5. Reflexionar en - 1 materia en telesecundaria colegiado e identificar formas de uso de los recursos HDT 6. Probar el uso de recursos HDT en colegiado o en lo individual, de manera previa a su uso en el Seguimiento aula Mesa de Ayuda Tecnológica Mesa de Ayuda Pedagógica Evaluación 16

Acciones Críticas de operación de la FE a nivel escolar Mayo 4 -8 Cap 11 -14 Junio 18 -22 25 -29 1 -5 8 -12 15 -19 22 -26 29 -3 Operación de la Fase Experimental 1 reunión de información a docentes y colegios sobre el modelo educativo y alcances de FE 1 reunión general o una por materia para explorar recursos y sistemas. 1 Plan de Trabajo por materia en el PAT 1 reunión por grupo o una general, con alumnos y padres para: Comunicar potencialidades del proyecto Establecer cuál debe ser su participación. 1 reunión general o por materia, en colegiado, para identificar formas de uso de los recursos del proyecto 1 reunión general o por materia, en colegiado, para probar el uso de manera previa a su uso en el aula. 5 HORAS DE TRABAJO EN 4 SEMANAS Ev 1 clases por materia con uso discreto de ciertos recursos y sistemas (1 MATERIA TELE) 1 clase por materia videograbada 1 reunión de evaluación entre pares en trabajo colegiado, por materia para valorar el uso de los recursos y sistemas por parte de los docentes y los alumnos, y sugerir acciones para mejorar el citado uso 1 reunión de evaluación de la operación de la FE para valorar las acciones escolares, el uso que se hizo de recursos y sistemas, y sugerir acciones para mejorar el citado uso HORAS DE TRABAJO EN 5 SEMANAS Seguimiento Mesa de Ayuda Tecnológica Mesa de Ayuda Pedagógica Evaluación 17