Programa Ensino Integral Processo de Nivelamento GT RECUPERAO

Programa Ensino Integral Processo de Nivelamento GT RECUPERAÇÃO 1

QUAL É O PRINCIPAL OBJETIVO DA ESCOLA DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL? FORMAR JOVEM PROTAGONISTA SOLIDÁRIO AUTÔNOMO EXCELÊNCIA ACADÊMICA BASE NACIONAL COMUM PRINCÍPIOS Os Quatro Pilares da Educação Pedagogia da Presença Educação Interdimensional Protagonismo Juvenil COMPETENTE PROJETO DE VIDA PARTE DIVERSIFICA DA BASE / FUNDAMENTOS DO PROGRAMA PREMISSAS Formação Continuada Corresponsabilidade Protagonismo Excelência em Gestão Replicabilidade VALORES Valorização da educação pública pela oferta de um ensino de qualidade Valorização dos educadores Gestão Escolar democrática e responsável Espírito de equipe e cooperação Mobilização, engajamento e responsabilização da rede, alunos e sociedade em torno do processo ensino-aprendizagem: espírito público e cidadania Escola como centro irradiador da inovação.

CONCEITO • O nivelamento é uma ação emergencial que visa promover as habilidades básicas não desenvolvidas no ano escolar anterior ao da série/ano em curso, em consonância com as diretrizes do processo de recuperação da aprendizagem do sistema estadual de ensino de São Paulo. Entre as demais metodologias de recuperação desenvolvidas pelas escolas, a metodologia do nivelamento destaca-se como uma ação coletiva que envolve a identificação das defasagens nas habilidades curriculares e oferece a todos os professores as condições necessárias para auxiliar os alunos a superarem suas defasagens, com estabelecimento de metas, prazos e responsáveis por sua execução. •

Objetivo Oferecer aos alunos com defasagem de aprendizagem em relação às habilidades previstas no currículo da série/ano anterior, as melhores condições para acompanhar e desenvolver os conhecimentos e habilidades previstos para a série/ano em curso.

Responsáveis • Os professores das disciplinas de Português e Matemática são responsáveis por analisar cada habilidade e estabelecer metas e prazos para o Plano de Ação do Nivelamento (PAN) • Os Professores Coordenadores das Áreas de Linguagem e de Ciências da Natureza e Matemática são orientadores e acompanham as atividades de Nivelamento • O Professor Coordenador de Área de Ciências Humanas é corresponsável pelas atividades de Nivelamento • Os demais professores desenvolvem as habilidades aferidas nas suas respectivas disciplinas • O Professor Coordenador Geral é responsável pelo Plano de Ação do Nivelamento na escola e sua implementação

Toda a dinâmica escolar é organizada em função do aluno e de seu Projeto de Vida P PRÁT J ICAS VIVÊ E NCIA S AS IV ET EL TU TO RIA ÇÃO A I C A -INI PRÉ NTÍFIC E I C AC OL HIM EN TO BASE NACIONAL COMUM SALA AMBI ENTE ÇÃO NTA ORIE STUDO DE E PROJETO DE VIDA TO EN M LA E V NI

A centralidade do Programa é o aluno e o seu PROJETO DE VIDA O adolescente e o jovem são o foco no qual a escola se constrói e se estabelece Por meio de práticas eficazes de ensino e de processos mensuráveis de aprendizagem FORMAÇÃO ACADÊMICA DE EXCELÊNCIA Por meio de uma sólida base de valores e princípios Por meio de processos formativos que ampliem as possibilidades de atuação no mundo produtivo FORMAÇÃO PARA A VIDA MODELO PEDAGÓGICO MODELO DE GESTÃO ESCOLA DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS P/ O SÉCULO XXI

O ADOLESCENTE E O JOVEM IDEALIZADO NO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL AUTÔNOMO Capaz de avaliar e decidir baseado nas suas crenças, valores e interesses. SOLIDÁRIO Capaz de envolver-se como parte da solução e não do problema. COMPETENTE Capaz de planejar o quer para o futuro, a partir de uma base sólida de conhecimentos e valores que o apoiarão na tomada de decisões em direção à continuidade dos seus estudos. COMO RESULTADO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS DA ESCOLA

O FOCO DA ESCOLA É O ADOLESCENTE E O JOVEM E O SEU PROJETO DE VIDA Por meio de práticas eficazes de ensino e de processos mensuráveis de aprendizagem. FORMAÇÃO ACADÊMICA DE EXCELENCIA Escola FORMAÇÃO PARA A VIDA Por meio de processos formativos e informativos e possibilidades de atuação no mundo do trabalho. FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS P/ O SEC. XXI Por meio de uma sólida base de valores e princípios. COMO RESULTADO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS DA ESCOLA

NOVO MODELO DE EDUCAÇÃO COM INOVAÇÕES EM Refletindo A melhoria da qualidade da educação básica Da ação somente se consolida mediante o Conteúdo educativa desenvolvimento de um ensino que assegure efetiva aprendizagem do aluno. Como alcançar este ideal de jovem, Pedagógico Método considerando que em média 40% dos alunos ainda apresentam baixo ganho de repertório dos processos de PLANEJAMENTO, acadêmico a série que cursam? E EXECUÇÃO, ACOMPANHAMENTO Gestão para AVALIAÇÃO em todos os níveis das áreas MEIO e FIM da escola Parte 1: Objetivo da Escola de Ensino Integral

NOVO MODELO DE EDUCAÇÃO COM INOVAÇÕES EM Recuperação e Processo do Nivelamento O processo de recuperação é um mecanismo de apoio ao processo de ensino-aprendizagem, e segue a legislação vigente. Conteúdo: O currículo vigente para série. Daaação Conteúdo O Processo de Nivelamento são momentos onde se oferece ao educativa aluno condições ao avanço de sua aprendizagem. O nivelamento constitui uma ação emergencial nesse processo de recuperação, a qual visa promover as habilidades básicas não desenvolvidas no Pedagógico ano Método escolar anterior ao ano/série em curso. Conteúdo: Competência e habilidades referentes ao ano letivo anterior ao que o aluno frequenta. processos ade PLANEJAMENTO, Uma ação não dos substitui outra, elas acontecem concomitantemente. Gestão EXECUÇÃO, ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO em todos os níveis das áreas MEIO e FIM da escola Parte 1: Objetivo da Escola de Ensino Integral

NOVO MODELO DE EDUCAÇÃO COM INOVAÇÕES EM FOCO DO NIVELAMENTO • Alunos e seus resultados Da ação • Conteúdo Análise sistemática e estruturada, pelos educativa professores, do domínio do conteúdo e da metodologia a ser uilizada • Acompanhamento pelo aluno de seus Método Pedagógico resultados e ganhos de aprendizagem. Gestão dos processos de PLANEJAMENTO, EXECUÇÃO, ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO em todos os níveis das áreas MEIO e FIM da escola Parte 1: Objetivo da Escola de Ensino Integral

Início do Processo Aplicação avaliação diagnóstica, que acontece no primeiro e no segundo semestres, pautada no Currículo do Estado de São Paulo, que afere as habilidades básicas correspondentes aos conteúdos anos/séries anteriores cursados pelos estudantes. Os objetivos dessas avaliações são verificar o nível de aprendizado real dos alunos, acompanhar a aprendizagem das turmas e do aluno de forma individualizada e fornecer indicadores para que a escola possa traçar seu Plano de Ação de Nivelamento. Esses indicadores, somados àqueles já realizados pela escola, em seu diagnóstico próprio, podem ajudar na definição de estratégias para os processos de recuperação da aprendizagem.

Realizar processo. DE de. EDUCAÇÃO devolutiva COM dos resultados NOVO MODELO INOVAÇÕES EM das avaliações: • Para os alunos Da ação Conteúdo educativa Corresponsabilidade • Para as turmas Pedagógico Método • Para as famílias Gestão dos processos de PLANEJAMENTO, EXECUÇÃO, ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO em todos os níveis das áreas MEIO e FIM da escola Parte 1: Objetivo da Escola de Ensino Integral

NIVELAMENTO: COMO FAZER? Analisar dados, indicadores e informações de todas as turmas, de todas as séries, de todos os alunos SARA RESULTADOS DA PRIMEIRA AVALIAÇÃO

POSSIBILIDADE DE AGRUPAMENTOS DOS ALUNOS Defasagem 1 a A 1 a B … 2 a A 2 a B … 3 a A 3 a B Hab 1 - LP 20% 50% 15% 65% 80% 35% Hab 2 - LP 25% 15% 30% 5% 70% 40% Hab 3 - LP 40% 60% 50% 20% 40% 10% … • • • Por dificuldades (grupos de habilidades independente da série) Em grupos Produtivos / recuperação contínua Através de monitoria – orientada e supervisionada pelo professor Plantão de dúvidas. . . Parte 3: Nivelameto: Como Fazer

NIVELAMENTO: COMO FAZER? Definir ações para atingir prioridades, objetivos e metas (o que fazer; quem fará e quando será feito) • Professor Coordenador Geral • Professores de Matemática • Professores de Língua Portuguesa DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM TODA A ESCOLA Parte 3: Nivelamento: Como Fazer

DOCUMENTOS ESTRUTURANTES DO PROCESSO DE NIVELAMENTO • Plano de Ação da Escola • Plano de Nivelamento: Específico para a ação. • Plano de Recuperação: elaboração a partir das escolhas dos mecanismos de apoio disponíveis

Espaço tempo • 1 aula de Língua Portuguesa • 1 aulas de matemática • Parte das aulas destinadas à Orientação de estudos (mesmo horário para os grupos) • Nas demais disciplinas como corresponsabilidade (em acordo com as habilidades aferidas)

MODELO DE FORMULÁRIO PARA ESTRUTURAÇÃO DO PLANO ESCOLAR DE NIVELAMENTO Escola: Data: DE: Introdução contendo breve apresentação dos resultados Descrever expectativas da escola e seus resultados, considerar indicadores e dados presentes no plano de ação da escola. Leitura, análise e interpretação dos dados Feito através da visão de toda a escola / séries / turmas/ alunos Ações de intervenção Forma de agrupamento Metodologia e Evidências Para trabalhar com a habilidade “X”optou-se por reunir as turmas 1ª A, 2ª C, 3ª A porque. . . Grupos produtivos nas aulas de OE, habilidades avaliadas através de lista de exercícios. 50% 4 aulas Grupo classe Aulas diversificadas. Habilidade aferida por meio de produção de texto 90% 2 aulas . . . Meta Prazo

Encaminhamentos após o término do nivelamento Realizar com os dados da avaliação de saída o mesmo trabalho feito com a avaliação de entrada, comparar os dois cenário; ler e interpretar os resultados (novos indicadores)= tomada de decisão Avaliação e revisão de todo processo Ações efetivas Pontos de melhoria O Que deu certo! O Que será melhorado! ---/-----/201. . .

MONITORAMENTO DO PROCESSO DE NIVELAMENTO

MONITORAMENTO DO PROCESSO DE NIVELAMENTO PELO PROFESSOR DA TURMA PELO PRÓPRIO ALUNO MONITORADO PELO PCG (via plano de ação – correlacionar metas do nivelamento com as metas para o ano escolar)

PLANILHA PARA ACOMPANHAMENTO DA CLASSE GRUPO I – Competências para observar GRUPO II – Competência para realizar GRUOPO III: Competência para compreender ESCOLA: ___________ SÉRIE: ____DISCIPLINA: _____________ Aluno DATA Hab. não dominada Parte 4: Monitoramento do processo de nivelamento

LEGENDA Habilidades não alcançadas 6 a 7 4 a 6 2 a 3 1 a 2 0 cor Vermelho Roxo Laranja Azul VERDE Parte 4: Monitoramento do processo de nivelamento

Objetos do Conhecimento Habilidades Habilidade não verificada 1 - Identificar, representar e comparar números reais 2 - Resolver problemas que envolvam diferentes significados das operações com números reais. Números, operações 3 - Resolver problemas que envolvam equação de 1º ou de 2º grau ou sistemas de equações do 1º grau. e funções 4 - Representar relações de proporcionalidade direta entre duas grandezas por meio de funções do 1º grau. Espaço e forma/Grandezas e medidas Tratamento da Informação. ENCAMINHAMENTOS 5 - Resolver problemas que envolvam propriedades métricas e geométricas de elementos de triângulos e quadriláteros. 6 - Resolver problemas que envolvam área e perímetro de superfícies planas limitadas por segmentos de retas e/ou arcos de circunferência. 7 - Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em gráficos de barras, colunas, setores e linhas. Processo de recuperação de conteúdos em sala de aula. Parte 4: Monitoramento do processo de nivelamento

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DO ALUNO. PROCESSO DE NIVELAMENTO. Aluno Série Turma Comp. Curricular Professor Diagnóstico inicial do aluno. (após sondagem inicial em sala de aula) Parte 4: Monitoramento do processo de nivelamento

MONITORAMENTO DO NIVELAMENTO “O QUE? QUEM? QUANDO? ONDE? COMO? ” COM QUEM? ” QUEM DEVE FAZER? TODOS! QUANDO DEVE SER FEITO? COM QUEM DEVEMOS FAZER? DIRETOR PCG VD PCA PROFESSOR ALUNO PAIS ONDE FAZER? ESCOLA ÁREA DISCIPLINA DIARIAMENTE SEMANALMENTE QUINZENALMENTE ETC ALINHAMENTO HORIZONTAL ALINHAMENTO VERTICAL QUEM DEFINE : O QUE MONITORAR? COMO MONITORAR? Parte 4: Monitoramento do nivelamento

PONTOS DE ATENÇÃO NO PROCESSO DE NIVELAMENTO Ter presente que o nivelamento é uma ação emergencial. Não exceder seu tempo previsto para a execução. Monitorar seu plano de ação. Relacionar plano de ação da escola e plano de ação do nivelamento. Monitorar os ganhos de aprendizagem dos alunos para o ano em curso ( não gerar novas e maiores defasagens) Parte 4: Monitoramento do nivelamento

INDICADORES DE PROCESSO E DE RESULTADO DO CURRÍCULO COMUM (GUIA DE APRENDIZAGEM) ANO LETIVO 1° BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4° BIMESTRE 8, 0 9, 0 10, 0 CONTEÚDO DO BIMESTRE 100% CONTEÚDO ENSINADO NO BIMESTRE 70 % 60 % DEFASAGEM DO CONTEÚDO NO BIMESTRE 30 % 40 % DEFASAGEM ACUMULADA NO PERÍODO (“ILUSTRATIVO”) 30 % 70 % (*) 110 % (*) 150 % (*) NOTA DO ALUNO (*) Matematicamente e pedagogicamente incorreto É FUNDAMENTAL O MONITORAMENTO DO CURRÍCULO NO PROCESSO Parte 4: Monitoramento do nivelamento